高中物理“四環(huán)一心”課堂教學范式策略和方法的探究

何 剛

(貴州省湄潭縣湄江高級中學 貴州 湄潭 564100)

課堂教學,是幾千年來教育人不斷探究的問題，如何提升質量，是教育人不懈追求的話題，當今時代，課堂教學成為教育人不同層面，不同地域，共同研究的課題。總之，課堂與教學是教育人一個永恒不變的主旋律，這個話題只有更好的呈現，永遠也沒有最好的誕生。

“四環(huán)一心”課堂教學范式的策略主要涉及以下幾個方面:

1.課堂教學的中心必須凸出，且中心內容必須適度,多則學生難掌握,少則學生時間相對浪費

比如在《動能、動能定理》的教學中，動能定理的內容是中心，動能定理的運用是重難點。如果一節(jié)課把這兩個間題都設為中心，那本節(jié)課的內容過于繁冗，學生學習時易產生記不住，學不懂的局面。如果只將動能定理的內容詮釋清楚，學生會覺得學得輕松，若突破該中心，時間有節(jié)余，可適當列舉直接帶數據的題目讓學出加以簡單運用。

2.“四環(huán)一心”提出問題是關鍵

提出問題也即是傳統(tǒng)教學中新課引入。但“四環(huán)一心”教學范式中的提出問題必須立足三方面，創(chuàng)設情境、激趣啟智、引出問題。如何設計與日常生活相吻合的情景，讓學生有身臨其境的感覺，這會引領同學們探索未知的激情，進而激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生動腦的能力，展現學出生智力發(fā)揮的高度。這種問題的提出必會得到意想不到的收獲，如動能定理的引入，提出問題可以這樣設計;在一條平直的公路上，有一輛摩托車壞掉，只能推著去修理店，摩托車速度從0開始達到一定速度的過程中，我們的推力做了功，摩托車的動能也增加。那我們做的功與增加的動能之間有必然的聯系嗎？同學們有過這樣的推車經歷嗎?現在大家都假想是你在推摩托車。剛開始推時度擦車速度為零，經過一段時間摩托車速度增加了。在這過程同學你消耗了能量嗎?那這個能變得什么呢?設計實現了學生身臨其境的效果，必會想象為自己生活中的事，很快就能激發(fā)學習興趣進行學習。

3.“四環(huán)一心”教學范式解決問題環(huán)節(jié)

需要學生自主探究，自己找尋路徑，最后合作交流學習。自主學習，探究學習、合作學習是當代教育工作者不斷探尋的話題，如何展現技巧和方法,是當代教育對孩子自主學習的深度挖掘。“學有所思，思有所悟，悟有所行。”體現學生在學習過程中主動參與的重要性。對于學生自主學習環(huán)節(jié)，教師必須課前充分設計，將課本知識內容問題化，學生學習針對性更強，問題層次化，這樣學可以憑借課本知識輕松的突破重點。實現教師預設的目標，如果存在輕難的問題，學生之間可以取長補短，共同探討學習，最后仍有困難，教師可以適當點拔講解。

4.“四環(huán)一心”教學范式鞏固領悟與拓展衍生要求相對較高，不僅要對基本知識熟練掌握，而且需要在掌握的基礎上學會運用，最終實現反思遷移

高一、二的課程是各科的基礎知識，還沒有實現綜合復習的強度和難度，在工作中，聽課時，發(fā)現有的老師在進行新課教學中，時常涉入高考題目。授課教師冠冕堂皇說道:平常課堂加深一點難度，高三復習就會輕松多了。這會是真的嗎?顯然不可能的。新課的基礎知識教學中，難度必須適可而止,任意拔高、加深課堂難度、學生不僅不能將基礎知識打牢,對涉及的問題會出現似懂非懂的境地。初學沒學牢.如何進行拓展衍生呢?教育必須遵循循序而漸近逐步攀登高峰的歷程。

總之，教學是八仙過海各顯神通的境地，如何形成一套高效的優(yōu)質教學方法和技能，別人又能輕松的模仿和學習，讓百花爭放的教育最終能萬箭歸中，全國各地的學生都能享受優(yōu)質高效的教學，是我們這一代教育工作者不懈追求的夢想。

四環(huán)一心的四個環(huán)節(jié)不一定每個環(huán)節(jié)都要面面俱到但必須要彰顯本環(huán)節(jié)需要實現的目標。

興趣。但教師需要謹記在這一過程中，切不可直接否認學生的結果，而應當鼓勵學生，并引導學生，培養(yǎng)學生的質疑能力，從而拉近師生之間的距離，調動學生的學習熱情和積極性，提高高中化學教學的效率。最后，教師在創(chuàng)新教學模式時，需要采取引導和鼓勵的方式，使學生具備主動思考問題、探究問題的能力，從而幫助學生在高中化學學習中形成良好的學習意識。

2.4 設置問題情景，提高學生學習化學時效性。教師在高中化學教學中，需要構建問題情境，激發(fā)學生的化學學習學習興趣，打造高中化學高效課堂。提出富有價值的問題，能夠拓展學生的思維，調動學生的學習積極性，使學生不由自主地投入到學習活動中。所以教師需要根據化學內容，結合學生的學習能力和思維方式，設置多樣化的問題，讓學生能夠運用所學知識對問題進行深入的分析和摸索，從而提高化學教學的質量。

3.結束語

總而言之，構建高中化學高效課堂，不僅需要教師改變以往的教學理念和方式，還需要尊重學生的主體地位，多加運用現代化教學方式，豐富教學內容，為學生構建一個舒適和諧的教學氛圍，讓學生能夠更好地學習化學知識，養(yǎng)成獨立自主地學習習慣。