淺談綜合實踐活動與初中生物學教學的整合

鄒丹丹

(吉林省琿春市第三中學校 吉林 琿春 133300)

前言

教師在開展初中生物學綜合實踐活動課的過程中，必須根據活動課開展的目標，比如說增強活動的趣味性、鍛煉學生的動手能力、培養學生的創新思維等等，讓整個過程具有可操作性。制定的許多和生活實際相關的實踐活動，能夠拓寬學生們的眼界，同時也能夠使學生們的思維有一定的創新。

1.更新教學觀念，轉變課堂主導身份

受到傳統教育觀念以及舊中考政策的影響，教師在開展教學活動的時候喜歡掌控整個課堂，從而令學生無法凸顯其在課堂的主導地位。與其他理科科目相比，生物學科涉及到更多記讀內容，所以大多數教師在教學過程中都會選擇“灌輸式教學”。之所以會出現這一情況，主要是教師無法拋棄自身的教育觀念。隨著新中考政策的推進，生物學科的評分機制有所改變，分值也有所提高。所以，若想讓學生取得好成績的話，那么綜合實踐活動要讓他們真正理解所學知識。要想做到這一步，教師要想辦法凸顯學生的主體地位，讓他們去主動探究所學知識。

以七年級上冊第1章第1節“我們周邊的生物”為例，這是學生接觸生物學科的第1節課，所以他們可能不知道學習綜合實踐活動的意義。因此，教師正式上課之前，先提問學生：同學們，你們覺得生物學科的意義是什么，學習生物有什么用處？然后讓學生各自分享自己的想法。隨后，教師便可以借此機會切入新課教學：生物學科存在的意義主要是為了幫助我們了解大自然，了解自然界里面的生物以及非生物。這時，教師圍繞本課時的主題提問學生：能不能說出常見的生物名稱，這些生物有什么共同的特點？然后讓學生根據這個問題進行分組討論，接著教師幫助學生總結歸納之前的答案，并且讓學生明白“自然界的基本生命現象、生物以及非生物之間的不同之處”。總而言之，教師在教學過程中要注重與學生保持互動，并且盡量給學生多一些發言、表達想法的機會，以此來凸顯學生的主體地位。

2.更新評價方式，要多重視“過程”

綜合實踐活動是一種主張回歸現實世界，并且在實踐探究的基礎上開展的教學活動。在綜合實踐的過程中，學生的應用實踐能力、合作探究意識得到大大提升，這就是他們在此之中的收獲。所以，在每次的綜合實踐活動過后，教師一定要進行評價分析、總結歸納，以此幫助學生認清自己的不足之處。由于綜合實踐活動的特點性質，所以教師要更新評價方式，做到“重過程輕結果”。切勿只專注于活動結果，而是要讓學生看到自己在活動中的收獲！

以八年級上冊《生物圈中的其他生物》為例，教師可以用本單元的“課題練習”問題，作為綜合實踐活動課的主題。上課的時候，讓班里的學生兩人為一單位互相討論，探討一下“病毒與細菌、真菌之間的異與同？“接著讓學生運用此前學習過的知識，去解決這個問題。給學生15～20分鐘的時間進行討論，然后教師便可以叫學生站起來回答這個問題，并且幫助學生完善答案。接著，教師給學生提出一個新的任務：同學們，你們覺得自己在剛才的探究活動過程中的表現怎么樣？例如有沒有積極與同桌交流合作、有沒有采取多個辦法解決問題等等。然后教師讓學生評價一下自己的表現，并且說一說有哪些地方需要改進。總而言之，教師在組織了綜合實踐活動過后，一定要及時總結分析，以此幫助學生補充短板！

3.整合社會資源，推動新課程開發

學校內部與外部合作進行改革擁有巨大的優勢，可以在短時間內發展學校內部的更新能力和開發能力。學校可以整合社會上的資源，快速推進新課程的開發，更新學校內部的硬件設施，培訓教師的教育素養，讓學生可以感受到社會對學生的關懷。

學校可以借助外部的支持來開展生物學實踐活動，讓學生進行參與，學生可以在其中受益。學校可以與一些機構或者部門合作，建設綜合實踐活動場，開展綜合性實踐活動，整合多方的源和支持，構建綜合實踐活動體系。學校可以與校外青少年志愿者機構進行合作，在校內開設青年志愿者部門，讓學校內的青志部可以一對一進行對接活動。志愿者勞動活動可以由校內開展到校外，增加學生對外的實踐活動，加強學生與外界的交流，提高學生的勞動欲望。同時可以針對志愿者活動開展新課程的設計，如在校內志愿者可以定期收集可回收物品，因此學校在綜合實踐活動場可以開展環保課程，讓學生可以在生物學實踐活動中明白環保和勞動的意義，讓學生可以接受更好的生物環保教育。

結語

總而言之，初中的生物學綜合實踐活動是知識教學的有效拓展和延伸，STEAM理念的初中綜合實踐活動更是貼近了學生的生活、拓展了學生的視野。教師在組織開展綜合實踐活動時，也要注意STEAM教育理念的有效應用，幫助學生更好地提升自身的綜合素養。