家園合作開(kāi)展親子活動(dòng)的探究

宋丹丹

(江蘇高郵市送橋鎮(zhèn)郭集幼兒園 江蘇 揚(yáng)州 225654)

家園合作的教育模式對(duì)于幼兒而言是非常重要的，而在這場(chǎng)教育模式中對(duì)于幼兒最重要的兩個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)，幼兒園和家庭形成一股合力對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而使幼兒園能夠在教育活動(dòng)中獲得更多的家庭方面的支持，同時(shí)家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能夠得到更多的來(lái)自幼兒園方面的專業(yè)支持。在家園合作的教育模式中讓家長(zhǎng)和幼兒共同參與到活動(dòng)中，通過(guò)組織的親子活動(dòng)讓幼兒走到戶外拉近幼兒和家長(zhǎng)的距離，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要組織一些適合的親子活動(dòng)，并且在活動(dòng)過(guò)程中得到各方面的發(fā)展，并且了解事物之間的變化規(guī)律和彼此之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的思維，增加幼兒的自信心認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，能夠看到自己的進(jìn)步并為此感到驕傲和自豪，最終逐步建立自信心。

1.家園合作開(kāi)展親子活動(dòng)的探究意義

家園合作最重要的意義就是家庭和幼兒園為了幼兒的全面發(fā)展共同努力，這是幼兒發(fā)展必須要經(jīng)歷的階段，而家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用，同時(shí)也促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。就目前幼兒的發(fā)展來(lái)看家園合作是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展深化幼教改革的一種必然趨勢(shì)，而這種制度的實(shí)行同時(shí)也是響應(yīng)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，我們都知道家庭作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，而幼兒園則是作為幼兒在成長(zhǎng)階段進(jìn)行系統(tǒng)教育的第一個(gè)地方，所以我們可以在幼兒園和家庭環(huán)境中去直觀的觀察幼兒，幼兒園對(duì)于幼兒而言是最早接觸的社會(huì)環(huán)境，而幼兒教育也必須是要在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色以及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量去為了幼兒的良好發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。家長(zhǎng)和幼兒之間有一種特別的血緣關(guān)系、親情關(guān)系和經(jīng)濟(jì)關(guān)系，正是因?yàn)檫@三種融合在一起的無(wú)可替代的關(guān)系讓我們的教育變得更加具有感染性、長(zhǎng)期性以及針對(duì)性，不要小看幼兒教育的任何一環(huán)其中內(nèi)容都非常復(fù)雜，所以幼兒教師也要隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式豐富幼兒的生活。我們?cè)诩覉@合作的模式中能看到，家長(zhǎng)和幼兒教師在整個(gè)幼兒教育的過(guò)程中“步調(diào)一致”，從而促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。而幼兒教師和家長(zhǎng)參與到幼兒的教育過(guò)程中重要的主體，對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育，其中幼兒園主要發(fā)揮主導(dǎo)作用并且充分意識(shí)到教育和配合的重要性，所以一定要做好與家長(zhǎng)的銜接合作工作，最終使得幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則以及方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而形成教育的合力，家園雙方配合一致得勝利。家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，家庭教育和幼兒園教育同步進(jìn)行相互配合，同時(shí)一定要考慮到幼兒園和家庭雙方的需求，但是我們?cè)诩覉@合作的過(guò)程始終要將幼兒作為核心，他們才是我們?cè)谶@場(chǎng)教育中需要服務(wù)的對(duì)象，謹(jǐn)記我們的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，既需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，家長(zhǎng)一定要將對(duì)幼兒的愛(ài)和責(zé)任感“落實(shí)到底”，還要在整個(gè)過(guò)程中對(duì)幼兒園甚至這場(chǎng)教育抱有信任和支持，當(dāng)然還要幼兒園教師接納家長(zhǎng)參與的熱情和信心。總而言之家園合作能夠擴(kuò)大教學(xué)范圍讓我們的幼兒教育滲透到家庭，更加有利于幼兒吸收知識(shí)，通過(guò)家園合作，家庭和幼兒園交流積極的參與活動(dòng)，共同探討合理的教育方法。[1]

2.家園合作開(kāi)展親子活動(dòng)的探究策略

2.1 家園合作中根據(jù)合適的主題開(kāi)展適合的親子活動(dòng)。家園合作的教學(xué)模式是幼兒發(fā)展的需要，為保證幼兒有一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境需要幼兒園和家長(zhǎng)共同參與，幼兒園作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著非常重要的作用這也是其他任何因素沒(méi)有辦法替代的，所以對(duì)于幼兒的教育需要特別的環(huán)境然后在經(jīng)歷的活動(dòng)中以及承擔(dān)的角色和建立的人際關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)調(diào)相關(guān)社會(huì)群體的力量從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而在家園合作中幼兒園教師需要根據(jù)適合幼兒的主題開(kāi)展親子活動(dòng)，例如我們可以為了讓幼兒能夠豐富感性認(rèn)識(shí)，可以開(kāi)展一場(chǎng)以“有趣的活動(dòng)”為主題的親子活動(dòng)，然后在條件允許的情況下，科學(xué)合理的安排一場(chǎng)親子活動(dòng)，在家長(zhǎng)的陪同下大家一起去動(dòng)物園里逛一圈，讓幼兒去主動(dòng)觀察園里的那些動(dòng)物，并找出它們的不同，深入了解這些動(dòng)物的外形、生活環(huán)境以及生活習(xí)性，通過(guò)這場(chǎng)有意義的游園活動(dòng)給幼兒直觀的認(rèn)識(shí)，并且要主動(dòng)的去引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，然后教師可以給家長(zhǎng)“機(jī)會(huì)”，讓家長(zhǎng)彼此針對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行交流討論和分享。[2]

2.2 家園合作的教學(xué)模式中根據(jù)不同的季節(jié)選擇適合的親子活動(dòng)。家庭作為幼兒在成長(zhǎng)環(huán)境中的第一個(gè)環(huán)境，幼兒教師要合理運(yùn)用家長(zhǎng)和幼兒之間的特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)關(guān)系，從而使家庭教育和幼兒教育更加具有感染性、長(zhǎng)期性以及針對(duì)性，讓幼兒的教育內(nèi)容更加豐富，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式和不同的親子活。動(dòng)將復(fù)雜的內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)變。一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的風(fēng)景和特別的風(fēng)采，幼兒教師就可以在家園合作中根據(jù)四季的變化為幼兒選擇適合的親子活動(dòng)，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，幼兒教師就可以組織家長(zhǎng)和幼兒一起去春游，讓幼兒看看春天的綠色，撈小蝌蚪采采花等活動(dòng)去親近大自然，走進(jìn)大自然，去尋找春天的美；夏天，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，充足的光照和適宜的溫度非常適合很多農(nóng)作物旺盛生長(zhǎng)的最好季節(jié)，所以就可以組織家長(zhǎng)和幼兒一起游泳池里游游泳避避暑，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒去觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力；秋天則到了自然界中萬(wàn)物開(kāi)始從繁茂成長(zhǎng)趨向成長(zhǎng)成熟，秋風(fēng)送爽炎暑頓消碩果滿枝田野金黃，教師則組織幼兒和家長(zhǎng)一起走出室內(nèi)，去戶外看看秋天萬(wàn)物的生長(zhǎng)狀態(tài)，撿一撿秋天的落葉然后一起制作一下標(biāo)本或者其他的樹(shù)葉藝術(shù)品；而冬天浮現(xiàn)在我們的腦海中的第一映像就是銀裝素裹白雪皚皚，幼兒教師則可以組織幼兒和家長(zhǎng)一起堆雪人、打雪仗還能在條件允許的情況下一起燒烤等，讓幼兒去享受不同的季節(jié)生活，找出每個(gè)季節(jié)的不同特征從而豐富幼兒的感性認(rèn)知。[3]

2.3 家園合作中利用節(jié)假日開(kāi)展不同內(nèi)容的親子活動(dòng)。家園合作的過(guò)程中是家庭和幼兒教師相互配合完成的教育模式，而對(duì)于幼兒的教育我們首先應(yīng)該“教育”一下父母和家庭，其實(shí)幼兒園在這場(chǎng)活動(dòng)中反而會(huì)“退居二線”在一旁進(jìn)行輔助，然后高效率的實(shí)行家園合作從而在“接手”幼兒教育時(shí)可以無(wú)縫銜接提高溝通效率，總之不管是在幼兒園還是家庭讓幼兒感受相同的教育氛圍，切忌在教育過(guò)程中出現(xiàn)“當(dāng)面一套背面一套”的現(xiàn)象，即學(xué)一套執(zhí)行的卻是另一套模式的教育，這種教育模式就是錯(cuò)誤的。幼兒教師和家長(zhǎng)作為幼兒的教育者一定要發(fā)揮好“引導(dǎo)”工作，做好配合共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。然后根據(jù)不同的節(jié)日去開(kāi)展一些特別的親子活動(dòng)，首先可以對(duì)家長(zhǎng)參與找到適合的親子活動(dòng)，例如在母親節(jié)中，教師就可以組織一場(chǎng)母親和幼兒的特別活動(dòng)，讓幼兒知道母親對(duì)自己的愛(ài)，可以在設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)讓幼兒跟母親通過(guò)配合完成一些任務(wù)，我們理解的母愛(ài)大多數(shù)像水一樣，對(duì)我們總是包容和呵護(hù)，所以在活動(dòng)時(shí)可以將這種生活中的角色進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些“過(guò)關(guān)活動(dòng)”讓幼兒嘗試去保護(hù)媽媽，了解在日常生活中母親對(duì)我們無(wú)微不至的愛(ài)，從而學(xué)會(huì)感恩；父親節(jié)就可以讓家里的父親或者爺爺來(lái)幼兒園一起互動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)區(qū)別于母親節(jié)的活動(dòng)，更多的是一些偏“力量”訓(xùn)練讓幼兒知道自己將來(lái)要成為像父親一樣的頂天立地的“男子漢”，學(xué)會(huì)父親身上承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)點(diǎn)，最終要學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)；兒童節(jié)就可以讓家長(zhǎng)一起參與到親子活動(dòng)中，一起為幼兒慶祝這一特別的節(jié)日，為幼兒設(shè)置一些特別的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)和家長(zhǎng)的合作完成一些任務(wù)感受到節(jié)日的快樂(lè)，這種節(jié)日則可以讓大家一起活動(dòng)，全家出動(dòng)，在這里可以適當(dāng)舉行一些類似于“兩人三足”類型的活動(dòng)，在家長(zhǎng)的共同保護(hù)下?tīng)?zhēng)取“贏得比賽”，總之在不同的節(jié)日里教師就組織適合的親子活動(dòng)從而感受到節(jié)日的快樂(lè)，并且在這種特別的活動(dòng)中體驗(yàn)一些相互關(guān)愛(ài)之情。[4]

3.總結(jié)

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究，教育其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中家庭和幼兒園兩者在幼兒園教育中的存在是一樣重要且無(wú)可代替的，而這兩者作為重要的參與者需要密切合作協(xié)調(diào)一致，從而共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成，作為幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)也不可以在幼兒進(jìn)入到幼兒園就覺(jué)得教育任務(wù)完成了，相反家長(zhǎng)的任務(wù)反而更重了，因?yàn)橛變撼嗽谟變簣@其余的時(shí)間都是在家里，對(duì)于幼兒而言影響是非常重要的，所以即使我們面臨著面向金錢的時(shí)代里，我們依然要將培養(yǎng)幼兒完善的品格作為教育重點(diǎn)，家長(zhǎng)和幼兒教師一定要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界中，用心去了解幼兒并給予相應(yīng)的尊重，才可以得到幼兒的信任更加全面的了解幼兒，然后將更好地為幼兒制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃去教育幼兒。當(dāng)然幼兒教師在進(jìn)行家庭教育的直到過(guò)程中不要單純的去文章、雜志或者育兒公眾號(hào)里摘抄一些貼到“家長(zhǎng)園地”中，或者單面的對(duì)家長(zhǎng)“輸出”不聽(tīng)取他們的意見(jiàn)只是講授，應(yīng)該給予家長(zhǎng)可能多的思考時(shí)間讓他們?nèi)グl(fā)表一些自己的觀點(diǎn)和看法，從而及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，更加有針對(duì)性的進(jìn)行教育，最終可以激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒教育的主動(dòng)性和積極性，使得家園合作教學(xué)模式在幼兒教育中發(fā)揮最大程度的作用。[5]