思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

梁 潛

(山東省肥城市第三中學(xué) 山東 肥城 271600)

1.引言

在我國教育教學(xué)改革形勢(shì)不斷深化的大背景下，高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)給高中英語學(xué)科教師的教育教學(xué)專業(yè)化水平和技能提出了更高的要求，尤其加大了對(duì)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的重視與提升，這對(duì)于新時(shí)代下的高中英語教師來說也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這意味著作為高中英語教師不僅僅要向?qū)W生講解專業(yè)化的英語語法知識(shí)和句式、結(jié)構(gòu)等，還要在其教育教學(xué)的過程中傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀技巧與分析閱讀英語素材的有效方法。思維導(dǎo)圖在高中英語的閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，本文就此進(jìn)行了重點(diǎn)研究。

2.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

所謂思維導(dǎo)圖也叫做心智導(dǎo)圖，是由英國著名的“記憶大師”東尼·博贊所發(fā)明的一種極具實(shí)效性的思維模式。思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)習(xí)與教育教學(xué)過程中可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的層級(jí)關(guān)系通過簡單的圖案直觀、形象、圖文并茂地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生一種一目了然、高效、輕松的感覺。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程主要是通過對(duì)關(guān)鍵詞、圖形、圖像以及不同顏色的標(biāo)識(shí)等元素的運(yùn)用來完成的，可以有效實(shí)現(xiàn)人們對(duì)知識(shí)和問題思維過程的可視化功能，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶和開發(fā)智力潛能的目的。

3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 可以幫助學(xué)生更好地理解英語閱讀素材。閱讀是指我們將通過視覺所獲取的各種信息于大腦中已經(jīng)存在的各種圖式和信息進(jìn)行匹對(duì)，匹對(duì)成功的過程就是我們對(duì)文意進(jìn)行理解的過程。思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)過程中的有效運(yùn)用可以使學(xué)生更加生動(dòng)、形象、圖文并茂地理解英語閱讀素材，使學(xué)生對(duì)英語閱讀素材內(nèi)容的理解更加準(zhǔn)確和深入，同時(shí)還可以在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。

3.2 可以有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。學(xué)生在利用英語關(guān)鍵詞、圖像、圖形以及各種顏色的標(biāo)識(shí)等元素進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語閱讀素材文意的有效梳理，同時(shí)在梳理的過程中強(qiáng)化對(duì)英語閱讀素材內(nèi)容的理解。尤其是對(duì)于篇幅比較長的英語閱讀素材來說，思維導(dǎo)圖閱讀方法可以幫助學(xué)生更加高效地理解文意并理清思路，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

4.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 妙用思維導(dǎo)圖，擴(kuò)大閱讀范圍。英語教師在其教育教學(xué)的過程中要注重學(xué)生課外詞匯量的有效積累，以有效提升學(xué)生對(duì)英語閱讀材料的認(rèn)知水平與能力，這就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)英語課外閱讀讀物或者素材的拓展閱讀。比如：在英語閱讀教學(xué)的過程中，教師可以通過在英語閱讀教學(xué)中有效滲透思維導(dǎo)圖的方法來指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建關(guān)于定語從句的語法思維導(dǎo)圖，在學(xué)生的閱讀面比較窄的條件下，學(xué)生只能羅列出幾個(gè)比較常見的詞匯：who、whose、that、when、where等，很容易就把“as引導(dǎo)非限定性定語從句，作主語或賓語”的情況遺漏掉。因此教師可以通過拓寬學(xué)生閱讀范圍的方法來幫助和指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起全面的英語語法思維導(dǎo)圖，從而形成高中階段系統(tǒng)的英語知識(shí)體系，為更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 妙用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)聯(lián)系能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力是提高學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效途徑。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課堂筆記，這樣不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力得到有效的鍛煉，并將其有效對(duì)整合到當(dāng)前的思維導(dǎo)圖當(dāng)中，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。比如：在英語閱讀教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“be associated with”這一日常短語的時(shí)候，學(xué)習(xí)可以在思維導(dǎo)圖的有效引導(dǎo)下有效聯(lián)系到之前所學(xué)習(xí)的相關(guān)短語：linkto，connectto，combinewith等。

4.3 妙用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。作為英語教師有責(zé)任和義務(wù)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提升其自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力與技巧。教師可以通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法幫助和指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)筆記的方法來有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。比如：在英語閱讀教學(xué)過程中，當(dāng)講受到關(guān)于名詞性從句的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生講授英語知識(shí)中的幾大句式的方法來提醒學(xué)生在其句式中所分別使用的引導(dǎo)詞以及常見例句，然后和同學(xué)們一起進(jìn)行總結(jié)與歸納，將英語中不同的句型所使用到的關(guān)鍵詞羅列在同一張思維導(dǎo)圖中，如定語從句需要that或者which，地點(diǎn)狀語從句要用到where等等，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升其學(xué)習(xí)英語的自主性。

5.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)過程中的運(yùn)用不僅可以有效提高其教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及自主創(chuàng)新能力等，可以有效開拓與發(fā)散學(xué)生的思維方法，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的潛能與智慧。作為新時(shí)代下的高中英語教師要不斷積極強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在高中應(yīng)用閱讀教學(xué)中的有效性，以更好地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力和理解能力的提升。