淺談教師在美工區中的指導策略

張小仂

(福建省邵武市水北幼兒園 福建 邵武 354000)

新《綱要》指出：幼兒藝術教育必須“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，以免把創造性的表現活動降為機械的訓練，使幼兒在被動的服從和模仿中，喪失自信心和對藝術活動的熱情，泯滅創造力。因此，既要有的放矢，又要切中要害，是一項不可缺失的指導原則。怎樣讓藝術活動尊重幼兒的意愿，積極主動地投入活動呢？為了更好地指導幼兒投入美工區活動，我結合實際做了以下嘗試：

1.抓住幼兒身邊的人和事作為切入點，提高幼兒活動的興趣

教師要做一位有心人，隨時觀察幼兒身邊發生的事情，根據孩子們發生的事情進入教育，激發幼兒的興趣點，這點非常不錯。有一次班級開展秋天的葉子這個主題活動的時候，老師引導孩子們用葉子做葉貼畫，有個小朋友說：“老師，我昨天和爸爸撿落葉的時候看到一只很漂亮的蝴蝶。”于是我說：“哦，是嗎？那你今天就用葉子做只漂亮的花蝴蝶好嗎？”說著其他的小朋友也紛紛說了自己的所見所聞，于是開展了用葉子貼出自己熟悉的物品，展開了一次不同的葉貼畫，并不是一成不變的貼畫了，同時孩子們的語言表達能力還得到了發展，效果很好。

2.豐富各種材料，刺激幼兒的操作欲望

“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中獲得經驗、發展能力的，材料為幼兒和知識之間搭建了一座橋梁。因此，如何選擇與投放材料，使幼兒通過與材料的有效互動來獲得最大程度的發展是至關重要的。

在美工區中，所有的工具，如：剪刀、固體膠、透明膠、雙面膠、抹布、彩筆、橡皮、彩泥、記號筆等，幼兒可根據需要隨意取用。另外，文明還發動家長收集了種類繁多、可用于美術制作的各種材料，如：蛋殼、廢紙、樹葉、牙簽、石頭、牙刷等；還挖掘了自然資源和本土材料，如：竹節、竹篾、木頭、蒼耳、螺絲殼、稻草，充分體現了本土特色。這些材料的提供，激發了幼兒游戲的興趣和探索的欲望，同時也為孩子們運用多種感官、多種方式進行探索提供了活動條件，使幼兒積極主動地選擇游戲內容，獨立地使用材料。如：幼兒憑借豐富的經驗，大膽地用稻草制作各種人物、動物造型，布置在主題墻上，一個個生動活潑的人物、動物造型展現在眼前，這是孩子們自主選擇材料、靈活運用材料而進行的自由自覺的活動。

3.以教師雙重角色身份影響幼兒的行為，促進幼兒自我學習

美工區的活動是幼兒自主自由的活動，教師在幼兒活動過程中的身份既是教育的指導者又是活動的伙伴。教師在與指導幼兒活動的過程中，應注意以自身的這種雙重角色身份影響幼兒的行為，并促進幼兒自我學習。

3.1 教師應作為幼兒的伙伴，尊重幼兒的意愿，以平等的身份參與活動過程，激發幼兒的探索欲望，與幼兒共同探索交流。

3.2 在美工區活動中，教師要充分發揮主導作用，勇于探索活動規律，激發自身的主觀能動性和創造性，成為活動的支持者、合作者、引導者。要善于發現活動中所隱含的教育價值，積極引導，在活動中要仔細地觀察幼兒，注重因材施教，尊重幼兒的想法、做法，充分發揮幼兒的潛能，要在適當的時候介入：

①當困難出現時：教師要使困難成為幼兒注意的焦點，從而使幼兒對問題有更深層次的理解。如元旦，美工區讓幼兒正在制作餃子，他們按照以往的方法，先搓，在壓，再捏，可做出來的餃子卻沒有“象小籠包子一樣的皺褶”，這讓他們百思不得其解。這時教師介入了，引導幼兒把范例拆開，看看究竟是怎么做的，結果幼兒發現了制作的秘密。在這里，教師的介入不只是讓幼兒學會了制作餃子的方法，更重要的是使幼兒學會了一種學習的策略。

②當材料不適合幼兒時：美工區材料提供有不同的層次，但有的幼兒在選擇時，并不一定能找到適合自己的材料。這時就需要老師的介入，在幼兒初步嘗試體驗后，幫助他們找到適合自己的材料，使他們體驗成功的快樂，同時獲得進一步的發展。

③當幼兒行為需要認可時：幼兒在活動中獲得了成功，在美工區中完成了一件漂亮的作品，教師要及時地介入，語言或動作要給予肯定、表揚。

4.展示、評價，提升幼兒的美學見解

評價能使部分幼兒的興趣成為大家的興趣，使尋常的操作成為有意義的探索，同時也能解決活動中的一些困惑，提升活動的經驗。古爾維奇說：“幼兒的評價、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內轉來轉去，好與壞、好聽與不好聽、喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”為了呵護這棵嫩芽，美工活動結束后將幼兒在活動中的成果展示出來，為幼兒提供交流展示的平臺，并讓幼兒主動參與評價同伴的作品，一方面使幼兒體驗成功、增強自信，另一方面也促使幼兒相互交流，共同提高。

另外，讓幼兒參與環境創設，這樣不僅使他們分享到成功的喜悅，而且對自己的“勞動成果”倍感親切、珍惜，從而自然地達到接受其中教育影響的目的。美工作品不僅可以美化環境，教師可引導幼兒將美工作品用于其他區域。如：制作時裝用于表演區，制作紙偶用于語言區，制作小樹小花用于建構區……

美工區活動的開展，有利于幼兒身心發展，有利于幼兒的獨立個性、自主性、能動性、創造性的發展。如何更好地萌發幼兒初步感受美和表現美，離不開美工區這種非正式的教學活動，更離不開教師有效的觀察、指導。在今后的工作中，我們要樹立以“兒童發展為本”的教育理念，為幼兒創設一個民主、和諧、自由的發展空間，促進幼兒在游戲中充分的體現與發揮,讓每個幼兒真正富有個性的成長。