美術活動中促進幼兒自主學習的指導策略

許煒玲 昆山高新區翰林幼兒園

隨著兒童身心、動手、創造及想象能力等方面的發展，幼兒的學習需求已經不僅僅是跟隨于老師，而是有他們自己的主見和想法，教師的適時介入和指導推進整個教學活動的進展。在美術教學活動中通過直觀演示、故事啟迪、設疑啟智、創設情境等方式激發幼兒學習的興趣，結合幼兒的已有經驗，啟發點撥，以此方式來促進孩子的自主自發學習，若孩子們在日常學習中出現一些難以解決的問題時，作為教師應當以引導者的角色，使用一些有針對性的問題給予孩子適當的點撥，以此拓展升華推進活動的進程，激發幼兒繼續參與學習的興趣和積極性。在藝術創作活動中，教師應堅持以兒童為中心的理念，始終尊重兒童的興趣和獨特觀點，理解幼兒在活動過程中的行為和想法，以兒童為主體，讓兒童自主地創造一個屬于自己的意義世界。

一、情境設立，激發孩子自主探究的興趣

布魯納有說過：“對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學的內容的興趣。”那么在平時美術的教學活動當中，教師可以如何積極地去吸引孩子主動參與、調動幼兒的學習興趣，使得整個教學過程形式多樣、生動有趣，促使更好的發揮幼兒在學習過程中的積極性、主動性，是值得我們這些一線的老師思考的問題，這一問題在教學過程中我也是經歷了從迷茫困惑到一點點的摸實踐，我也有了一點點自己的感悟和心得體會，那么如何創設情趣，采用哪些方式方法激發幼兒的自主學習，我將從以下幾個方面進行闡述：

（一）直觀演示，創設形象情境

每個年齡階段的孩子都有其獨特的年齡特點，根據幼兒的年齡特點，幼兒的思維發展也有所不同。在整個教學活動中，教師使用最直觀的演示方法，讓孩子在游戲中就可以明白、理解本次活動的重難點。在教學中，我大膽的運用了電教設備，再次體現了教學內容的情境，并且收集了與活動內容所相關的一些實物、圖片等，在這樣的情境里讓孩子明白了其中的道理，能夠使幼兒更好的進行自主學習。

（二）故事啟迪，創設想象情境

故事是形象鮮明、生動有趣、是教學過程中教師常用的教育手段之一，在我們的教學過程中也會結合故事的講述，讓幼兒在富有情趣的故事之中，啟發幼兒的思考和想象，為幼兒的自主學習提供了條件和支持。

（三）啟智設疑，創設問題情境

在孩子們繪畫學習的過程中，把許多一系列的問題都拋給孩子，讓他們帶著問題去想象和創作。這樣孩子有了很多疑問后，就會主動地去探討、去發現、去操作，這樣就可以更好地激發出孩子在學習新知識上的探索的情緒，讓孩子可以不斷的去思索和發現，不斷的去嘗試與解決一些新的問題，讓幼兒真正地、主動地去獲取新的繪畫知識。

（四）情景表演，創設實踐情境

表演是幼兒園小朋友最感興趣的活動之一，通過情景他們會自覺地產生強烈的表演欲望，而且他們可以很容易的融入到角色學習的情境中。通過情景表演表達自己內心真實的想法和感受，以此推進活動的進程和能力的發展，同時情景表演帶有游戲性、趣味性、不僅能調動幼兒參與的積極性和主動性，還能提高幼兒的合作意識和交往能力。

二、點撥啟發，促進孩子的自主學習

《綱要》中指出：教師應該成為幼兒在學習活動中的合作者、支持者和引導者。由于每個孩子的接受程度的不同、原生態家庭給予幼兒的影響、孩子前期經驗的不足，所以孩子探索的過程容易停留在活動的表面或者是陷入到困境中，使他們無法更好的去對事物進行更加深層次的推進與開展。因為，每個孩子也都是存在著很大的個體差異，所以在每個孩子的學習過程當中，就需要教師的及時與適時的介入和引導。意思就是教師要在自己覺得比較合適的時間節點上去做進一步的點撥和引導，借助材料、情景，去給孩子提出一些可行性的問題，起到來一點鋪墊、導向輔助的作用。

在孩子學習的過程當中，他們經常會遇到困難就體現地不知所措，這樣會很容易地對學習就失去了興趣。在日常的教學過程中，這樣的例子也是經常發生的，所以教師就應及時地給予點撥。“點撥”不是傳統的老師直接告訴孩子問題的答案而是在幼兒踮著腳就能夠的著的情況下幫助孩子，維果斯基的最近發展區就是幼兒不能獨立完成的，在教師及有能力的孩子幫助下完成的心里發展的變化。在藝術活動當中，教師要多運用簡單的、孩子很容易就能理解的語言去表達和形容，這樣才能更有效的去啟發孩子的創造與想象，從而提高孩子參與到活動中的積極性。

三、大膽放手，讓幼兒有自主學習的機會

在教學過程中我一直都是秉承著以“幼兒在先，教師在后”的教育理念，教師要在每個活動中去給孩子創造條件，給幼兒的主動學習去提供機會與時間，很好的去讓幼兒與老師、與同伴、與環境之間去進行更有效互動，去充分地調動孩子學習的積極性和主動性，真正的把學習的主動權交還給孩子。

（一）給孩子提供親身體驗的機會

在教育綱要中有提到：孩子的美術活動應該以孩子為根本，老師要應多去注重孩子活動前的體驗，讓孩子可以在實物、實地、實景、實情中進行深度情緒感受，更好地發現生活、環境中所擁有的藝術美，并且可以在此基礎上培養孩子的感受力。如：在《我所看到的水果》美術活動中，我們可以讓家長幫忙，讓他們與孩子一起去收集平常我們生活中經常可以看到的水果。并且在教室展示、布置出不同的水果的實物、圖片，并引導孩子能用不同的方式去進行探索。我引導幼兒用手摸、用眼看、用鼻子聞，并且去引導孩子切出西瓜、蘋果還親自嘗試；還可以去剝開香蕉、橘子的皮等方法“解剖”水果，引導孩子一邊觀察一邊和同伴交流、討論，讓幼兒能夠充分體驗并感知水果的特征。

（二）提供孩子自由創作的機會

在美術教學過程中，我也總結歸納了幾點自己的心得體會和感悟，首先是要提供給孩子自由選擇與表現形式的機會；其次是要給孩子提供自由地去選擇美術材料的機會。教師要為孩子多可能的去提供毛筆、彩色水筆、橡皮泥、棉簽、各種色紙、卡紙、廣告顏料等各種材料，充分滿足幼可以根據自己的喜好選擇，充分的去調動孩子學習的積極性。最后就要是提供給孩子自由的去尋找伙伴一起合作的機會。