初中歷史課堂有效教學的策略芻論

解麗麗，高友志

（山東省青島市嶗山區第八中學，山東 青島 266105）

歷史教育對提高學生的人文素養有著重要作用。學生通過歷史課程的學習，能初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要積極轉變觀念，端正對歷史課程教學的認識，創新教學手段，不斷提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

一、教學觀念現代化

在教學中，教師要樹立現代化的教學觀念，以學生為主體，重視學生的想法，充分調動學生的學習積極性和主動性，不斷提高課堂教學效率。例如，在教學“遠古的傳說”時，教學大綱要求學生掌握華夏族的形成，炎帝、黃帝的重要發明以及有關堯、舜、禹的故事等，了解中華民族祖先為人類文明所做出的突出貢獻。教師在教學中可以從學生的興趣入手，鼓勵學生自主搜集盤古開天地、女媧補天、大禹治水等歷史故事和歷史事件，并組織學生以小組的形式講述或演繹歷史故事、歷史事件。教師通過開展以學生為中心的課堂活動，有利于調動課堂氣氛，提高學生的學習積極性，讓學生掌握更多的歷史人物和歷史事件，為學生的進一步學習和發展打下基礎。

按照新課改的要求，教師要不斷更新教育理念，關注學生的學習態度、學習熱情，主動建構平等友好的師生關系，讓學生在亦師亦友的關系中，實現歷史綜合素養的大幅度提升。

二、教學內容生活化

生活化的教學內容能引起學生的共鳴，提高學生接受和理解知識的速度，有助于提升課堂教學效率。為此，教師在教學中要充分挖掘教材蘊含的歷史知識，從學生的生活經驗和認知水平入手，對知識展開分析講解，讓教學內容更加豐富、生動。例如，在教學“社會生活的變遷”時，教學大綱要求學生了解中華人民共和國成立以后人民生活發生的翻天覆地的變化，尤其是在衣食住行等方面的變化。教師在教學中可以讓學生從身邊的變化說起，有的學生說父母小時候勉強溫飽，而現在住上了樓房，開上了汽車，不時還可以外出旅游，日子越過越好；有的學生說，父母小時候求學很艱難，現在學校的條件越來越好，有寬敞明亮的教室，有現代化的教學設施，為更多的人鋪就了成才之路……由于是學生熟悉的生活，所以學生討論得滔滔不絕，課堂教學氣氛不斷高漲。在討論中，學生不斷增強愛國主義情感，堅定社會主義信念。

青少年學生具備一定的生活閱歷，教師在教學中可以將歷史教材內容與學生的實際生活相聯系，從而挖掘學生的潛力，充分調動學生的學習主觀能動性。

三、教學過程趣味化

興趣是最好的老師，一旦學生有了學習興趣，學習的動力就會更強勁。教師在歷史課程教學中要采取多樣化的教學手段，充分調動學生的學習興趣，不斷提高學生的歷史學科素養。例如，隋唐時期是中國歷史上強盛的時期之一。兩朝在政治、軍事、文化、經濟、科技上取得前所未有的成果。從隋朝的統一、滅亡，到唐朝的“貞觀之治”“開元盛世”，這段歷史時期發生了太多的歷史事件，有太多的歷史人物登場。教師在教學“隋唐時期：繁榮與開放的時代”時，為了幫助學生有效記憶歷史知識，可以設計趣味性的課堂游戲，即將全班學生分成幾個小組，鼓勵學生以小組的形式展開競賽，說出對應人物的出生年代、發生的歷史事件，然后按照答對加1 分、答錯扣1 分的計分方法，采取搶答的模式，充分調動學生的思維，加深學生對歷史知識點的記憶。

有趣的課堂教學能吸引學生的注意力，讓學生感受歷史課程的魅力。教師在教學中要根據學生活潑好動的性格特點設計教學活動，從而幫助學生形成完整的歷史知識體系，為后續的學習做好鋪墊。

四、教學策略創新化

教學策略的創新能滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲望。在教學中，教師可以借助身邊的教學設備、道具等創新課堂教學模式，讓學生積極主動地獲取知識，從而有效提高課堂教學效率。例如，在教學“鋼鐵長城”時，學生有很多疑惑：修筑長城的歷史意義是什么？本課所說的鋼鐵長城又是什么？教師在教學中可以借助多媒體教學手段，播放展示人民軍隊威武、雄壯的視頻，以及展示我國國防現代化建設的圖片等。通過多媒體圖文并茂的展示，學生理解了鋼鐵長城的真正含義，逐步樹立為中國特色社會主義事業、人類的和平與發展做貢獻的人生理想。

教學策略的創新與教師自身的專業素養密不可分，教師要樹立終身學習的意識，不斷提高自身的教學水平，實現課堂教學效率的最大化。

五、教學評價全面化

在傳統的歷史課堂評價中，教師過于重視學生的考試成績，但這種評價方式并不能真實反映學生的歷史知識掌握情況，有的學生可能平時學習很認真，但是成績不理想；有的學生，只是善于考試，但實踐能力不強。因此，按照新課改的要求，教師應該采取全面的評價手段，從學習態度、學習能力等多方面評價學生，從而真正提升學生的學科素養。例如，在教學“香港和澳門的回歸”時，教學大綱要求學生掌握“一國兩制”的偉大構想，并通過香港和澳門的回歸培養學生的愛國主義情懷。很多學生對香港和澳門的回歸沒有切身感悟，情感也不豐富。教師可以將香港和澳門比作被迫離開了父母的孩子，讓學生在換位思考中實現情感的交融，進一步激發學生的愛國主義情感。在課堂教學中，教師通過播放香港和澳門回歸時的視頻，讓學生的愛國主義情感實現從感性認識到理性認識的升華，然后在進一步的討論中，不斷增強愛國主義情感。全面的評價方式可以讓學生認識到歷史課程的意義，樹立歷史學習的信心，有助于提升學生的歷史學科素養。

教師要改變唯分數論的評價方式，要營造開放、寬松的評價氛圍，實現評價主體的多元化，幫助學生在評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。

綜上所述，隨著新課改的不斷實施，教師應該樹立以學生為主體的課堂教學理念，不斷激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。教師可以從教學觀念、教學內容、教學過程、教學策略以及教學評價五方面努力，不斷提高初中歷史課堂的教學效率。