基于能力培養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略探究

張 梅

（江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初中，江蘇 如皋 226500）

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率是保證教學(xué)良性發(fā)展的關(guān)鍵。在物理教學(xué)過程中，教師可以利用物理學(xué)科特有的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，讓學(xué)生投入到物理探究中，同時，教師還要以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感投入教學(xué)實踐，引領(lǐng)學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入探討。按照新課改的要求，教師要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生掌握物理學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計，把一些有趣的物理現(xiàn)象融入到課堂教學(xué)中，并結(jié)合物理前沿知識把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)物理課堂的教學(xué)效果。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點(diǎn)，把物理知識與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生覺得物理就在身邊，就存在于生活中，從而拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在教學(xué)“相對運(yùn)動”時，教師可以運(yùn)用日常生活中的現(xiàn)象給學(xué)生講解：“在我們平時坐在公交車上，經(jīng)常能看到外面的樹木在不斷向后移動，而當(dāng)公交車停在站臺時，如果有另外一輛公交車從側(cè)面緩緩駛過，你是不是有時會感覺到自己乘坐的公交車開動了呢？”由于學(xué)生都有乘坐公交車的體驗，他們很容易對這種生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，從而把注意力集中到課堂上，跟緊教師的腳步進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識，在輕松愉快的環(huán)境中探究并掌握物理知識。

二、培養(yǎng)動手實踐能力

初中生正處于青春期，對很多事物都有好奇心，尤其對新鮮事物具有探究欲望。為此，教師就要充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，帶學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生充分動手進(jìn)行實踐和探究，探尋神秘的物理世界，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。因為物理是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有很多內(nèi)容需要學(xué)生通過實踐進(jìn)行探究，進(jìn)而深入理解教材中的知識和理念。所以，在物理教學(xué)過程中，實踐操作對學(xué)生來說是必不可少的，這就要求教師把生活中的現(xiàn)象與物理實驗結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實用性的物理知識。

例如，在教學(xué)“水的沸點(diǎn)”時，筆者會帶學(xué)生去實驗室學(xué)習(xí)，并在保證學(xué)生安全的情況下進(jìn)行實驗。可以把全班分為幾個小組，每一個小組分發(fā)一個裝水的容器，然后讓學(xué)生們進(jìn)行燃燒實驗，最后可以抽查幾個小組的觀察成果進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在實踐操作過程中能夠加深對知識點(diǎn)的理解，并且能夠在這一過程中培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以用生活中的例子進(jìn)行實踐教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠感受到生活與物理的緊密聯(lián)系。例如教學(xué)“慣性”時，教師可以設(shè)計簡單的實驗，故意跑過去碰撞一下講臺，進(jìn)而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師可以讓學(xué)生舉一些生活中與慣性有關(guān)的例子，并鼓勵學(xué)生設(shè)計一些可操作的慣性實驗，看看慣性現(xiàn)象有哪些表現(xiàn)。這樣，學(xué)生在動腦思考、動手實踐的過程中就加深了對慣性知識的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)課本內(nèi)容是一個非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和聽課效率有直接影響。有了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生在上課時就能清晰知道教師所講的內(nèi)容是什么，不至于一頭霧水，從而能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)工作，那么在聽講時就會非常迷茫，不容易跟上教師的講課思路，致使學(xué)習(xí)效率不高。所以，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是非常必要的，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和聽講，有目的地解決問題，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在每一次上課后，筆者都會提醒學(xué)生下一節(jié)要講的課程內(nèi)容是什么，如在上完“重力”一課后筆者會安排學(xué)生做好與重力相關(guān)的練習(xí)題，并且提醒學(xué)生預(yù)習(xí)“浮力”的相關(guān)內(nèi)容。在下一節(jié)課的開始階段，筆者會問一問大家有沒有做好預(yù)習(xí)，然后抽查一些學(xué)生，說說浮力的概念是什么，有一位學(xué)生回答“在液體或者氣體中物體受到豎直方向上托的力叫浮力”，可見這位學(xué)生是認(rèn)真預(yù)習(xí)過的，而且也初步理解了浮力的定義，預(yù)習(xí)效果是不錯的。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生就會產(chǎn)生一種緊迫感，害怕自己在課堂上說不出來，于是他們接下來就會自覺去做好預(yù)習(xí)。為此，筆者每一次講完課之后都會布置幾道課前預(yù)習(xí)的練習(xí)題給學(xué)生做參考，這樣他們就會更加清楚教師接下來要講什么。如果在講完課本的內(nèi)容之后還剩下一些時間，筆者會安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，充分利用課堂時間，這能讓學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂聽課效果。

四、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式的單一往往使教學(xué)效率得不到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終得不到有效激發(fā)，從而影響課堂教學(xué)效果。而合作學(xué)習(xí)不僅是有效的學(xué)習(xí)手段，也是一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以小組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的潛能并進(jìn)行相互交流碰撞，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，這才是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)狀態(tài)。此外，合作學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生在合作中交流、互動，互相了解彼此的想法，培養(yǎng)學(xué)生之間的互幫互助意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。

例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相探討升華、凝華、汽化和液化是怎樣形成的，舉例說明，加深對這些名詞的理解。如有一位學(xué)生這樣描述汽化現(xiàn)象：洗完頭之后頭發(fā)是濕的，最后在晾的過程中干了，水從液態(tài)變成氣態(tài)這一過程就是汽化。這樣就會加深學(xué)生對這些物理概念的理解，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要充分利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生有興趣聽課，有發(fā)揮潛能的愿望。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。