游戲化教學在英語課堂中的應用探析

李保年

（甘肅省武威市涼州區(qū)河東鎮(zhèn)九年制學校，甘肅 武威 733000）

目前，英語教學中還存在著“唯成績、唯升學”的教育傾向，部分教師主要采用“填鴨式”的教學模式，在這樣的教學氛圍下，學生們的學習興趣不高，甚至對英語學習產生障礙?；诖?，本文探討在英語課堂中如何融入游戲，激發(fā)學生對英語的好奇心，提升學生的學習效率。

一、游戲化教學在英語課堂中的應用價值

1.提升合作與競爭意識

小學生在學習英語過程中已經逐漸適應了班級和學校的生活，逐漸融入了班集體。教師開展游戲化的教學可以促進學生合作，在合作中培養(yǎng)協作能力。同時，游戲中會有競爭，競爭可以提升學生的爭勝意識。兒童需要在和他人的對比中獲得心理滿足，形成對自己的肯定。在游戲化的教學中，教師可以讓學生們在小組合作中開展游戲，通過多元的游戲形式，培養(yǎng)學生的榮譽感，提升競爭意識和合作意識。

2.提升學生的學習興趣

如今學生的學習壓力越來越大，導致小學生的書包越來越沉。英語教師的教學壓力也大，一方面要給學生減負，不能布置過多的作業(yè)，一方面還要培養(yǎng)學生的學習興趣。教師只有讓學生們有了學習興趣，他們才會主動學習英語，從而在學習過程中收獲快樂。愛玩是兒童的天性，教師只有在教學中融入游戲化手段，才可以讓學生們不感到學業(yè)繁重，讓學習成為一件有趣的事情。

3.提升學生的創(chuàng)新能力

游戲化教學強調娛樂性和知識性的共融，學生通過游戲可以提高參與課堂的積極性，在游戲中提升自身的觀察能力和記憶能力，培養(yǎng)自主探究的意識。教師可以在教學中將游戲內容精心準備好，讓學生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，進一步提升創(chuàng)新能力。同時，教師在學生游戲中要做好指導，確保游戲不偏離教學目標，讓學生的英語能力在游戲中得到鍛煉和提高。

二、游戲化教學在英語課堂中的具體策略

1.注重游戲的多樣性

小學生本身好奇心比較強，但是新鮮感過去之后又容易喪失興趣。在設計游戲時，教師要根據學生的心理特征，盡量變化游戲的形式，保持學生的參與興趣。因此，教師需要不斷學習，觀摩他人的教學，吸取有益的經驗，積極搜集游戲素材，不斷反思自己的教學過程。在確立了游戲化模式后，教師就需要創(chuàng)設各種各樣的游戲，讓學生通過游戲學習知識。但是教師在教學中不要局限于一種游戲，要設置不同種類的游戲，可以讓學生從不同的游戲中獲得提升。教師要多開展合作游戲，讓更多的學生參與其中，比如可以通過分組的方式將學生分成不同的小組，讓大家在每一個小組中都設置一個口號。教師可以給每一個小組發(fā)一組圖片，可以讓學生說出對應圖片的內容，然后進行表演，比如可以讓學生按照圖片進行小組表演，并完成英語對話，然后評選出表演優(yōu)秀的小組。最后，教師可以給出客觀的評價，讓學生理解英文的獨特之處。教師在教學中要創(chuàng)新教學模式，結合學生的能力設置不同的游戲，激發(fā)學生參與課堂的積極性。

2.在游戲中明確教學目標

教師在英語教學中要明確教學目標。每一堂課的教學都是有目標的，教師在設計教學游戲時必須緊緊圍繞教學目標，要讓學生明確在游戲中需掌握的重點。例如教學“o'clock、get up、have lunch、go to bed”時，教師可以向學生展示一個顯示七點鐘的鬧鐘，向學生提問“What time is it?”學生們就會一起回答“Seven!”教師可以做伸懶腰的動作讓學生猜如何用英語表達，學生們說“Get up”。教師可以讓學生進行“我做你猜”的游戲，一個同學做動作，一個同學來猜。學生可以展開自己的想象力去編排動作，通過自己編排動作參與課堂游戲，從而更好地回顧學過的英語知識。學生們通過練習也會明確課程主要學的是什么動詞或詞組。這樣可以加深學生的理解，讓大家在游戲中記住更多知識。

3.在游戲中學習句型

句型的學習也是學生學習英語的重要內容，傳統的教學強調讓學生們記憶句型，再通過練習加以鞏固，這樣往往不能給學生留下深刻印象。教師要通過利用游戲讓學生們強化句型學習，例如在教學“What can you do？”時，為了讓學生掌握句型“I can...”，可以讓學生們想一想自己都會什么動作，并呈現自己喜歡的動作。有的學生喜歡澆花，就可以表演澆花的動作，同時進行對話,即：What can you do？I can water the flowers. 學生們通過這樣的方式就會有更好的學習效果。如果讓學生死記硬背句型，對于他們來說是比較困難的。教師通過讓學生在游戲中練習句型，可以加深學生的印象，從而達到靈活運用的目的。

4.注重游戲環(huán)境的布置

一個良好的學習環(huán)境對于學生是非常重要的，在游戲教學中，一個恰當的布置往往能夠提升學生的興致。教室是學生們學習時間最長的地方，教師可在教室的布置上花心思，結合教學在墻面上、桌椅上進行布置。教師可以在一個角落開設“英語小游戲交流角”，全班同學都可以在這個地方分享自己的游戲，還可以根據游戲的不同主題，在墻面上進行裝飾。例如學習關于小動物的詞匯時，教師就可以利用一些貼紙將教室布置成一個“快樂動物園”。教室中的桌椅板凳可以根據游戲需要進行重新擺放。教師可以采用靈活的擺放方式，如擺成“圓形”以利于學生們的表演，還可以擺成“對立式”，兩列同學面對面，這樣有利于學生之間交流。

5.用音樂調動情緒

音樂本身就有很好的放松功能，教師在進行游戲教學時，可讓學生在游戲前聽一些音樂，這樣可以調動學生的情緒。例如對于一些競賽類的游戲，教師可以播放一些歡快的歌曲，如果是對話類游戲，就可以播放一些舒緩的音樂。不同的音樂對于學生的情緒調動是不同的，教師要根據游戲內容選擇音樂，讓音樂起到活躍氣氛的作用。教師在教學中要科學選擇音樂，讓學生們以良好的狀態(tài)進行游戲。教師要多和學生們溝通，發(fā)現學生對哪些音樂感興趣，從而可以讓學生選擇自己喜歡的音樂中參與游戲教學。

6.游戲中融入競爭機制

小學生都具有好勝心理，教師可以在游戲中引入競爭機制，讓學生們覺得游戲是刺激和有趣的。適當的競爭意識對于學生日后的成長是很有必要的。在競爭中，學生們的學習積極性會被調動起來，可以很快進入到游戲狀態(tài)中。教師要在游戲中設置競爭的環(huán)節(jié)，比如在最普通的猜謎游戲中，教師可以將學生分組，讓學生舉手搶答，在搶答中答對的學生就加一分，最后看誰獲得分數最多，同時再比較組和組之間的分數，選出優(yōu)勝的小組。這樣的過程可以讓學生的學習狀態(tài)更加積極，所以教師要讓學生正確看待競爭，合理競爭，鼓勵學生通過積極的競爭在游戲中獲得成功。

三、結束語

總之，在英語游戲化教學中，教師可以從多種角度進行游戲的設置和開展，讓每一個學生都可以在游戲中獲得新知。教師要結合學生的心理特點，發(fā)揮游戲化教學在提升學生的合作與競爭意識、學習興趣、創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢。教師在游戲化教學中注重游戲的多樣性，要明確游戲中的教學目標，結合游戲學習句型，注重游戲環(huán)境的布置和音樂的運用，并適當融入競爭機制，發(fā)揮游戲在教學中的積極作用。