基于互聯網+的《藥物化學》軍事藥學類課程建設與實踐

武善超,涂 杰,陳樹強,黃亞輝,董國強,盛春泉

(海軍軍醫大學藥學系，上海 200433)

藥物化學(Medcinal Chemistry)學科是關于藥物的發現、發展和確證，并在分子水平上研究藥物作用方式的一門學科[1]。藥物化學是藥學本科生的專業基礎課，是藥學專業的主干課程。《藥物化學》互聯網+課程已經成為了傳統教學的強有力補充，能夠成為許多學生異步學習使用的網絡化教材。然而，目前國內外針對《藥物化學》軍事藥學類課程所開設的互聯網+課程甚少。本文主要總結了我校在建設《藥物化學》軍事藥學類課程建設與實踐中的具體舉措與經驗，為推動軍事醫學院校的軍事藥學類教育建設發展、提高軍事藥學類教學質量、豐富軍事藥學類教育教學形式和內容提供借鑒參考。

1 “互聯網+”核心概念的界定

“互聯網+”就是利用現代信息技術實現互聯網與傳統行業的融合[2]。互聯網+教育就是以互聯網為平臺實現對傳統教育的創新，這種相加不僅僅是兩者簡單的加和，它既能充分發揮互聯網的積極作用，又能發揮傳統教育的優勢，以互聯網創新為技術手段，教育為主體，對傳統教育的再升級，發揮協同作用，可以實現“1+1>2”效應[3, 4]。因而，對傳統教育進行“互聯網+”改革既順應信息時代要求，打破了時間、空間限制，又給學生提供了個性化學習方式方法，并能促進教師專業化發展、提升教育科研水平、實現教育公平和均衡發展，對未來課堂的發展具有積極的推動作用[5]。

2 實施目的

《藥物化學》軍事藥學類課程建設是結合海軍軍醫大學教學要求和自身專業特色，在藥學類生長軍官本科學歷教育的主干必修專業基礎課《藥物化學》中節選軍事相關內容建設的互聯網+課程，讓我校學員在院校就讀期間重點掌握軍事藥學及配套衛勤救治知識的學習，進一步豐富教學內容和形式，提高教學效果和質量，為傳統教學提供有效輔助資源，推動《藥物化學》軍事藥學類課程教學改革，提高學員學習興趣的同時，有效加深學員對未來戰爭環境下軍事藥學類相關疾病的防治和救護工作的認識，儲備有效應對未來軍事戰爭相應突發事件相關軍事藥學知識，為畢業入職打下堅實的基礎。此外，本課程的實施經驗還可以推廣至相關學科領域，有望推動軍事醫學院校的軍事藥學類教育建設發展、提高軍事藥學類教學質量、豐富軍事藥學類教育教學形式和內容，具有重要價值和廣泛應用前景。

3 組織實施

首先制定課程建設總體方案，基本框架按照“教學管理→教材與教學章節的選擇→課堂內容設計→制定教學方法→課程制作→自評與他評相結合的評價機制→最終形成要素齊全、制作精美的互聯網+課程”思路開展(圖1)，其中各環節間相互反饋優化，形成閉合回路，以求最優結果。

圖1 課程建設總體方案

3.1 制定教學管理制度

結合我校制定的“兩課三會”教學管理制度，成立教學組，靈活機動的開展課程建設研究，通過教學管理制度的落實，有效保證課題的高效有序開展，具體由課程建設負責人根據制度實施情況機動調整，總體把關，充分發揮計劃、組織、協調、控制等教學環節，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高教學效能。

3.2 教材與教學章節的選擇

藥物化學課程所使用的主要教材是人民衛生出版社出版的第8版《藥物化學》，該教材是國家衛生和計劃生育委員會“十三五”規劃教材、全國高等醫藥教材建設研究會“十三五”規劃教材、藥學類專業用教材，其內容系統、全面，是一部經典的、權威的教材。選用教材是化學工業出版社出版的第3版《藥物化學》、《Medicinal Chemistry & Drug Discovery》和我校自編《海軍防化醫學》，三本教材，它們可以作為國內國外藥物化學本科教育的參考，同時也可作為課堂教學的工具書，具體軍事藥學類相關章節的節選由教學經驗豐富的專家教授決策，如“第五章外周神經系統藥物中的抗神經性毒劑藥物”、“第十一章合成抗真菌藥物及其他抗感染藥物中的抗真菌藥物、抗病毒藥物”等等。

3.3 課堂內容設計

具體由課程具體講授人制定每節課的課程設計，最后由教學組集體備課討論確定課堂設計。

3.4 教學方法

1)教學目標要求：條理清楚，簡明扼要，教學中提供相應知識的圖像、圖像配有文字說明，圖像資料除教學內容外，還提供典型藥物研發案例、以及基礎學科的相關內容和相關知識點的檢索。有利于訓練學生自主學習。

2)討論、答疑：以教師與學生、學生與學生之間對藥物化學學習的有關問題進行雙向討論。網上答疑則為學生向教師提問，由教師定期回答，學生可以指定教師回答，為學生學習和學生與教師溝通提供了良好的環境。

3)自測練習：根據教學大綱要求，遵循有效性與科學性相結合原則設計本章內容的復習思考題及自測題，每章的總題量在10題以內。可分成不同題型，主要以選擇題為主，鞏固教學效果。

3.5 課程制作

采用專業編輯軟件或請相關技術支持公司提供指導，制作課程，并上傳。

3.6 效果評價

采用自評與他評的評價機制，客觀公正的檢驗“兩個效果”，自評是指課題組成員對互聯網+課程的不足與優勢進行客觀評價打分，并指出優缺點；他評是指邀請醫藥軍事院校教學專家教授對課程效果進行評價打分，意見反饋，指出優缺點，為后續錄制提供經驗借鑒，實現兩者兼顧。

4 建設意義

結合新形勢下海軍軍醫大學教學要求和自身專業特色，對軍事醫學院校《藥物化學》軍事藥學類課程進行互聯網+課程建設，有助于推動《藥物化學》軍事藥學類課程教學改革。此外，基于已有的優勢資源，精心設計網絡課程教學內容，忠于教學大綱但又不拘泥于教學大綱，通過教學內容、課堂設計、教學方法、教學管理、課程制作等過程總結經驗，結合傳統的課堂授課模式與網絡授課模式，充分發揮兩者的優勢，激發教與學的動力，提高教學效果和質量，有望推廣至醫藥院校其他課程建設。