本碩博貫通創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究

馮文芳 常曉珂 相炎紅

摘 要：結(jié)合協(xié)同教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景，對目前本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制中存在的不足進行分析;通過對研究型人才培養(yǎng)目標的定位分析，提出完善措施。

關(guān)鍵詞：本碩博貫通式;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)機制

一、引言

我國目前正處于經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級、各種體制深層次改革與全方位的對外開放的關(guān)鍵時期，過去主要抓投資和項目為主的經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代的要求，而是進入人才取代資本的階段，未來的競爭是人才的競爭，人才資源將成為第一生產(chǎn)要素在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮主導(dǎo)作用。本碩博貫通式培養(yǎng)通過采用本科生和研究生貫通的長周期人才培養(yǎng)計劃，連貫性和長周期特征能夠適應(yīng)高水平科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)出規(guī)律和精英型人才的培養(yǎng)，在教育部提出實施“質(zhì)量工程”號召下，具有舉足輕重的意義和研究價值。

二、我國本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的不足分析

我國本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施以來，一些“211”和“985”院校進行了試點和探索，取得了較大成績，但也存在很多不盡如人意的地方。

（一）貫通性不夠

首先，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和管理機制均存在問題。我國本科生教育和研究生教育的管理權(quán)大多隸屬于學(xué)校和學(xué)院的不同職能部門。從學(xué)校層面來看，研究生教育由研究院（部）負責(zé)，本科教育則由教務(wù)處管理;從學(xué)院層面來看，負責(zé)研究生事務(wù)的是科研秘書，負責(zé)本科生的是教學(xué)秘書，往往兩個職位由不同的人承擔，容易導(dǎo)致懶政、掣肘或監(jiān)管空白等現(xiàn)象，影響了本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的順利實施。

其次，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的課程貫通性不夠。高校課程是按照不同身份的學(xué)生（如本科生、碩士生、博士生）開放的，而不是向不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生開放，貫通式博士生課程一般是從碩士生課程、博士生課程中選擇若干，知識結(jié)構(gòu)和邏輯上存在斷裂，教學(xué)方式上也與一般博士生培養(yǎng)沒有實質(zhì)性的不同。另外，一些公共基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)，存在專業(yè)和學(xué)科之別，管理類專業(yè)和工科類的數(shù)學(xué)課不管從學(xué)時、難度和深度都存在差異，課程間缺乏縱向兼容性，成為跨領(lǐng)域科學(xué)研究的攔路虎。

最后，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的貫通性不夠。貫通式博士生與一般博士生培養(yǎng)過程相似，即都是先進行課程學(xué)習(xí)，然后開始科學(xué)研究，最后撰寫學(xué)位論文，導(dǎo)致學(xué)生純粹為了完成學(xué)分要求而學(xué)習(xí)，與科學(xué)研究沒有聯(lián)系，而在后期的科學(xué)研究中需要相關(guān)知識時又要自學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)非所用、用非所學(xué)。

（二）開放性不足

首先，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的生源選拔方式開放性不足。一般來說，申請攻博資格的學(xué)生應(yīng)從品德、成績、創(chuàng)新精神、科研能力等方面綜合考察，但在實際運作過程中，基本上都以本科生各學(xué)年的課程成績?yōu)橹鳎@對一些成績不太理想即便是其他方面突出的學(xué)生也很有可能與這種培養(yǎng)機制失之交臂，曾空和胡銀銀指出，這種僅憑成績就評判一個學(xué)生是否適合從事科學(xué)研究，是否有能力完成博士教育的做法，在一定程度上有失偏頗。

其次，本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的培養(yǎng)環(huán)境相對封閉。本碩博貫通式生源一般來自本校或本校生源占較大比重，這容易導(dǎo)致生源的同質(zhì)性;本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的培養(yǎng)年限幾乎沒有低于8年的，學(xué)生在同樣人文地理環(huán)境中學(xué)習(xí)8年甚至更長時間，面對同批老師，學(xué)習(xí)一脈相傳的知識，會造成信息、觀點甚至思維的單一和固化。

（三）保障性不足

首先，獎助體系保障性不足。我國現(xiàn)行的獎學(xué)金制度偏重于獎優(yōu)型，獎學(xué)金更多與平時的課程成績、科研成果掛鉤，這種獎助制度有悖于本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì);同時，由于本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時間較長，學(xué)生畢業(yè)一般平均都接近30歲左右，處于成家、立業(yè)等關(guān)鍵時期，但現(xiàn)有獎助體系獎助金額普遍偏低，這導(dǎo)致一些學(xué)生著急畢業(yè)，想早日工作，不利于本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新體系保障性不足。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)創(chuàng)新意識強烈、能夠適應(yīng)科技發(fā)展和社會進步、具備系統(tǒng)的專門知識的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是本碩博貫通式教育的核心，雖然，近年來高校有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但總體上資金資助較少，科研成果轉(zhuǎn)化率偏低，學(xué)生的科研創(chuàng)新性明顯不足等。

三、完善本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的措施

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制是近年來高等教育人才培養(yǎng)機制改革的一項重要實踐，必須肯定該機制在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的突出優(yōu)勢，同時也需要正視該機制在實踐過程中暴露出的不足，采取措施積極應(yīng)對。

（一）外部環(huán)境建設(shè)

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，只依靠改革高等教育培養(yǎng)機制還不夠，需要外部環(huán)境和平臺建設(shè)的配合。高等教育需要的不僅僅是良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，還需要一個敢于創(chuàng)新、勇于探索、具有批判精神和質(zhì)疑精神的和諧校園與社會環(huán)境。改變過去以“成績判英雄”的壓抑學(xué)術(shù)環(huán)境，激勵學(xué)生享受創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂趣，使其更有活力和意愿去進行創(chuàng)新與探索。同時，重視人文理念的塑造和培養(yǎng)，科學(xué)需要人文精神支撐，沒有全面發(fā)展就不會有健全的人格，也就不會有恒久的學(xué)習(xí)動力和社會責(zé)任感。

（二）機制內(nèi)在完善

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要外部環(huán)境的支撐，但歸根到底在于培養(yǎng)機制內(nèi)部的建設(shè)和完善。首先，建立嚴格和靈活的生源選拔機制和科學(xué)合理的考核機制。不唯分數(shù)論、不囿于專業(yè)限制，注重對科研潛力、創(chuàng)新性思維能力、科研素質(zhì)和探索精神的考察，通過多種方式、多個方面、多條途徑選拔生源。同時，在完善培養(yǎng)機制，嚴格管理過程中，建立考核機制。一套科學(xué)合理的考核機制有益于促進本碩博貫通式創(chuàng)新人才的進步。我國目前博士生淘汰率較低，應(yīng)該在本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中引入淘汰和補錄制度，營造良好的競爭氛圍和健全人才競爭機制;其次，建立完備的跨學(xué)院、跨專業(yè)選課的信息系統(tǒng)，解決不同層次、不同專業(yè)課程體系貫通與本碩博連讀培養(yǎng)之間的矛盾，加強學(xué)科和知識的交叉、不斷更新前沿理論和方法，把課程學(xué)習(xí)融匯貫穿于科學(xué)研究中，理論與實踐結(jié)合;再次，導(dǎo)師組團制和“因材施教”。本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該實行以導(dǎo)師為主的團隊指導(dǎo)方式，不同博導(dǎo)之間可以學(xué)術(shù)優(yōu)勢、思維方式、多學(xué)科知識等互補，避免“近親繁殖”和“從一而終”的缺陷。最后，本碩博連讀生作為本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，要更多地激勵、引導(dǎo)和警示，摒棄功利思想，不斷增強理論知識和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，順利完成學(xué)業(yè)。

（三）保障和激勵配套

本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制要順利、有序進行，還需要相應(yīng)的保障和激勵措施支撐其落實。首先，完善監(jiān)督機制。為使本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制得到有效落實，監(jiān)管者必須狠抓每個重要環(huán)節(jié)、嚴格履行監(jiān)督職責(zé)。其次，我國的本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制一般中途是不授予學(xué)位的，這讓一些學(xué)生望而卻步，因此，淘汰考核制度應(yīng)該允許那些不適合進入博士生階段培養(yǎng)，但滿足碩士生、本科生畢業(yè)條件的學(xué)生，在達到相應(yīng)階段學(xué)位授予條件后獲得相應(yīng)學(xué)位，緩解其壓力和后顧之憂。最后，獎學(xué)金的評定不應(yīng)該只追逐課程成績的高低，也不一味專注于暫時的科研產(chǎn)出，應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)研究的前瞻性和科學(xué)研究成果產(chǎn)業(yè)化的前景，配套助學(xué)金和生活補助，保障學(xué)生的基本生活水平，使其能夠潛心科研。

四、結(jié)束語

人才培養(yǎng)機制問題一直是中國高等教育的重要課題，但同時也是發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制通過采取本、碩、博貫通的“長周期”人才培養(yǎng)計劃，同時注重“創(chuàng)新性”目標，成為高教人才培養(yǎng)模式實踐的先行者，該機制利弊共同。在后期的踐行中不但要完善培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式，提高本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且要注重適應(yīng)社會的需求。

【基金項目：甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃項目（GS[2018]GHBBKZ024）：本碩博貫通式創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究。】

（作者單位：蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院）

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