中小學英語教學中學習興趣的培養(yǎng)探討

劉文鳳

（甘肅省武威市民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完小，甘肅 民勤 733300）

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，是激發(fā)學生探究知識的不竭動力。基于新課改的要求，教師在中小學英語教學中要更新教學理念，優(yōu)化課堂教學模式，充分借助興趣教學法，積極調動學生學習興趣，促使學生以最佳狀態(tài)投入到課堂學習中，進而構建高效中小學英語課堂。

一、中小學英語課堂教學現狀

1.教學觀念陳舊、落后

基于新課改的要求，教師必須更新、優(yōu)化教學觀念，采用全新的課堂教學模式。但目前，部分教師深受“應試教育”影響，在教學中仍然以生搬硬套教材內容為主，忽視培養(yǎng)學生能力，忽視學生的個體差異性，并未真正結合學生的實際情況，采用差異化的教學方式。受這種陳舊教學理念影響，學生的學習積極性較低，課堂教學質量不高。

2.教學方法單一

趣味性的教學方法是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。但目前，部分教師所采取的教學方法比較單一、落后，以“滿堂灌”的方式進行教學，不符合中小學生的身心發(fā)展特點。學生猶如被動接受知識的容器，學習興趣低下，課堂氛圍沉悶、枯燥。

3.教學內容與實際生活偏離

受“應試教育”影響，部分教師在課堂教學中緊緊圍繞考試展開教學，偏向理論知識的講解，與學生實際生活脫節(jié)。這不僅導致中小學英語課堂枯燥無味，也讓學生喪失學習興趣，降低學習動力。

二、興趣教學法與中小學英語教學

1.興趣教學法內涵

興趣教學法是指教師借助學生的興趣，靈活運用多種教學方法，以達到激發(fā)學生學習興趣，轉變學生學習態(tài)度的目的。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，興趣教學法符合新課改的要求。在興趣教學模式下，教師不再對學生進行知識灌輸，而是借助啟發(fā)等形式，引導學生以積極的狀態(tài)，主動參與知識的學習。學生在獨立思考的過程中，獲得知識，發(fā)展能力。

教師應用興趣教學法時，要遵循以下原則。第一，快樂原則。興趣教學法充分體現了寓教于樂的特點，淡化了教育的功利性，突出了教育的快樂性。學生在學習中體會快樂，在快樂中獲得知識。第二，秀原則。秀即展示和表現的意思。興趣教學法讓學生通過實踐、操作和演示等環(huán)節(jié)，充分感受英語的實用價值，并在實際應用中感受英語的魅力，進而真正激發(fā)學習興趣。第三，學生是學習的主體。教師在課堂教學中只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能促使學生積極主動參與教學。第四，情境原則。在興趣教學模式下，教師要充分結合教學內容，給學生創(chuàng)設一定教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.興趣教學法在中小學英語教學中的意義

第一，與中小學階段學生的心理特點相適應。中小學階段的學生好奇心強，喜歡模仿，但注意力集中時間有限。教師結合學生的實際情況，將多媒體、互動、競賽、游戲等方式應用到課堂教學中，不僅激發(fā)了學生學習興趣，也促使學生以更加積極的狀態(tài)投入學習，可以有效提高課堂教學效率。第二，教學過程充滿趣味性。與傳統(tǒng)課堂教學模式不同，在興趣教學模式下，教師教學形式多種多樣，更具有趣味性，可以最大限度激發(fā)學生的學習熱情。師生、生生之間互動性增強，課堂氛圍熱烈、融洽。第三，體現學習主動性和愉快性。在興趣教學模式下，教師結合教學內容，將游戲、競賽等形式引入課堂教學，讓學生在激烈、活躍的課堂氛圍中，積極參與英語學習，改變了以往“要我學”的學習狀態(tài)。

三、中小學英語教學中學習興趣的培養(yǎng)策略

1.營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

美國心理學家和教育學家布盧姆曾提出:“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”英語對學生的實際應用能力要求比較高，教師在課堂教學中，要借助一定的真實情境，給學生營造更好的課堂氛圍，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

教師可以結合教材內容、學生的實際情況等，借助幽默、習語、典故等給學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在輕松的氛圍中投入英語課堂學習，還可以借助與課堂教學相關的實物等創(chuàng)設教學情境，縮短教學內容與學生之間的距離，最大限度激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“What is the matter？”時，為了給學生營造良好的英語學習氛圍，教師將教室布置成一個小診所，由教師、學生分別扮演醫(yī)生、病人等，讓學生在特定教學情境中獲得相應的知識。

2.借助游戲教學法，激發(fā)學生學習興趣

游戲教學是最為常用的、最為有效的激發(fā)學生學習興趣的教學手段。中小學階段的學生正值好動、好玩的年齡。教師在課堂教學中將英語知識與游戲有效結合，不僅活躍了課堂氛圍，也促使學生積極參與學習，真正實現了在玩中學的目標。例如，在講授人體面部單詞時，教師借助小組游戲的方式，讓學生快速、準確地在面部指出老師說出來的單詞。最終獲勝的小組可以獲得相應的小獎勵。這種游戲化的教學模式與學生的心理特點相適應，可以讓學生積極主動參與課堂學習，進而提升課堂教學效果。

雖然小游戲僅占據課堂教學幾分鐘時間，但能活躍課堂氛圍，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。因此，教師在英語課堂教學中，要切實結合教學內容、學生的實際情況等設計小游戲，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

3.利用現代信息技術，打造快樂英語課堂

現在，多媒體已經廣泛應用于課堂教學，成為教師的得力助手。多媒體信息技術應用于中小學英語課堂教學，不僅豐富了英語教學形式，也實現了英語教學內容的拓展，更重要的是激發(fā)了學生的學習熱情，給學生構建了一個快樂的英語課堂。例如，在“An interesting country”教學中，教師借助多媒體技術將澳大利亞的自然風光、人文環(huán)境等展現在學生面前，有效激發(fā)了學生的學習興趣，讓英語課堂教學實現了事半功倍的效果。教師還可以借助多媒體給學生播放英文影片、英文歌曲等，對學生進行聽說讀寫訓練，全面提升中小學英語課堂教學質量。

4.角色扮演，調動學生學習積極性

教師在課堂教學中，可以結合教學內容設計表演環(huán)節(jié)。表演環(huán)節(jié)不僅調動了學生的課堂參與度，也讓學生通過表演靈活運用英語知識，可以有效提高學生的英語表達能力，提升學生的英語學習自信心。例如在教學“Seeing a doctor”時，教師讓學生分別扮演doctor、patient、nurse 等角色，結合文章內容精心設計對話，由學生對其進行演繹。學生積極參與課堂教學，從以往“不敢開口”說英語過渡到“自然開口”，全面提升了英語綜合能力。

教師還可以借助角色扮演改變以往的作業(yè)方式，引導學生結合已經學過的課文，將其改編為課本劇，并在課堂上演繹。通過這種作業(yè)方式，學生在復習舊知識的同時，真正感受到了英語學科的魅力，全面激發(fā)了學習興趣。

四、結語

綜上所述，基于新課標的要求，教師在中小學英語課堂教學中應不斷更新教學理念，優(yōu)化、創(chuàng)新課堂教學模式，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)中小學生的英語學習興趣，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。