新媒體在高中語文教學中的運用探賾

范元旺

（福建省龍巖市長汀一中，福建 龍巖 366300）

隨著信息技術的發展，新媒體技術開始在課堂上應用，并推動了現代教育制度的改革。同時，將新媒體技術與高中語文課堂教學進行有效的整合，打破了傳統高中語文課堂教學模式的限制，借助文字、畫面、聲音等形式，將語文教學內容直觀、形象地呈現在學生面前，不僅集中了學生的注意力，調動了學生的學習積極性，還全面提升了高中語文課堂教學質量。

一、新媒體的內涵解析

新媒體是相對于傳統媒體而言的，是信息化時代發展的重要產物。傳統媒體主要包括報紙、電視、廣播等，新媒體則是一種數字化的媒體形式，主要是借助互聯網技術、計算機處理技術等，通過網絡和無線通信等渠道，利用手機和電腦設備等移動終端，將信息呈現在用戶的面前。新媒體使人們不再受時間和空間的限制，滿足了人們隨時隨地獲取信息的欲望，也實現了語文知識的海量傳播與共享，可以使高中語文課堂教學更加靈活和便捷。

二、在高中語文教學中應用新媒體的必要性

1.新媒體在高中語文課堂教學中的應用，是滿足學生學習需求的必然要求

隨著新媒體技術的發展，人類的生活方式、學生的學習方式均已經發生了顯著改變，紙質閱讀模式已經不是唯一的閱讀模式了，電子書等新媒體已經成為當前學生主要的閱讀媒介。在這種情況下，傳統的高中語文課堂教學模式顯然已經無法滿足當前學生的學習需求，教師必須充分借助新媒體技術開展語文課堂教學，更好地滿足學生的學習需求。

2.新媒體在高中語文課堂教學中的應用，能適應新課程改革的要求

新課程改革明確要求教師在高中語文教學中必須將信息技術與語文課堂教學進行有效融合。因此，教師應充分借助新媒體技術這一工具，豐富語文課堂教學資源，拓寬學生的學習視野，使學生更好地理解文本，進而全面提升高中語文課堂教學有效性。

3.新媒體在高中語文課堂教學中的應用，能適應網絡時代發展的需求

隨著信息技術的發展，我國的網民數量逐漸增加，語文教師、學生都已經步入到新媒體的行列中。因此，在這一背景下，將新媒體應用到高中語文課堂教學中，是時代發展的必然趨勢。

三、新媒體在高中語文教學中的應用原則

將新媒體應用在高中語文教學中，應遵循以下三個原則。第一，恰當性原則。教師在借助新媒體開展高中語文教學的時候，必須選擇恰當的教學資源。一旦所選擇的教學資源不合適，就會將學生引向相反的方向，制約學生的思維發展。因此，教師在應用新媒體的時候，應對教學內容、學生的學情等進行分析，選擇恰當的新媒體進行教學。第二，合作性原則。新媒體資源具有雙面性，不僅給高中語文課堂教學提供了大量的可選擇的教學資源，而且加大了信息資源的篩選難度。因此，教師在借助新媒體資源開展高中語文教學時，必須取其精華、去其糟粕，結合學生的實際情況，和其他教師合作制作教學微視頻。第三，整合性原則。在借助新媒體開展高中語文教學時，教師必須立足于新媒體應用不成熟、資源貧乏的現狀，對新媒體教學資源進行有效整合，建立教學資源庫，以便日后教學應用。

四、新媒體在高中語文教學中的應用形式和應用策略

1.教學課件及其應用

教學課件是新媒體在高中語文課堂教學中的重要應用形式，在高中語文課堂教學中占據十分重要的地位。具體來說，教師在高中語文教學中借助教學課件，將零散、繁雜的語文知識點進行整合，通過圖解、文字和音頻等形式，將其直觀、形象地呈現在學生面前，能使高中語文課堂更加生動有趣，激發學生的求知欲望和學習興趣。另外，教師在高中語文課堂教學中應用教學課件，節約了大量的板書時間，擴充了課堂容量，可在有效的課堂時間內為學生傳授更多的知識。例如，在教學《定風波》時，教師就可借助教學課件，以視頻的形式將詩詞中描述的“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的情境直觀地展示出來。教師再播放音樂，引導學生朗讀《定風波》。課堂教學最后，教師還可借助教學課件，將相關的知識點進行補充和完善。這樣，不僅深化了文本內容，加深了學生對知識的理解，而且有效提升了高中語文課堂教學質量。

2.網絡課程及應用

網絡課程是新媒體在高中語文課堂教學中的主要應用形式之一。在網絡課程教學模式下，教師可提前將文本的講解要點以及對學生進行個性化輔導的過程錄制成教學視頻，并將其發布到班級的網絡平臺上。學生則可以在課下自行點擊觀看，并開展高效學習。與傳統的高中語文課堂不同，網絡課堂的應用突破了時間和空間的限制，滿足了學生的個性化學習需求，使高中語文課堂教學更具靈活性。例如，在《林黛玉進賈府》一課的學習中，由于這部分內容涉及的內容比較廣泛，學生在學習中常常出現斷層的現象，無法將所有的知識點串聯起來。為此，教師就可借助網絡課程形式，結合《紅樓夢》中的重點篇章，將其制成遠程課件，引導學生通過網絡在線學習的形式，理解文章中的人物關系、脈絡等，進而提升高中語文課堂教學有效性。

3.學習論壇及應用

學習論壇是一個網絡交流平臺，是新媒體在高中語文教學中重要的應用形式之一，給學生提供了一個更為廣闊的、自由的發展空間，讓學生可以交流自己的看法、學習體會、感悟等。同時，教師還可以在論壇上進行答疑解惑，與學生進行有效的互動，對學生進行有針對性的指導，進而滿足學生的學習需求。例如，在《再別康橋》的教學中，教師就可借助學習論壇，將相關的音頻、視頻和圖片分享出來，幫助學生更好地進行朗讀和學習。學生在完成學習之后，還可以借助這一論壇將徐志摩其他的詩歌作品展示出來，并將自己的感悟、情感體會等在論壇上進行分享和交流。這樣，不僅可以深化學生對教材的理解，而且可以拓展學生的知識面，極大地提高學生的語文學習能力和綜合素養。

4.在線教學系統及應用

在線教學系統是具有自由性、創新性的媒體教學形式，也是重要的新媒體教學形式之一。在在線教學系統模式下，學?？梢越柚W絡系統給學生提供教師簡介、教學課件、在線答疑等資源，引導學生結合自己的實際情況有針對性地選擇學習內容，不斷提升自己的發展需求。在線教學系統的應用是對傳統教學模式的創新和突破，凸顯了學生的主體性，能真正實現多種形式的互動。例如，在古詩詞教學中，語文教師就可通過在線教學系統專門開設古詩詞教學專題，引導學生積極主動地參與到在線學習中。教師還可以專門開設課外閱讀沙龍、趣味詩歌大賽、自然寫作等在線學習模塊，引導學生通過在線學習系統，積極參與到高中語文課堂學習中。

綜上所述，隨著信息技術的發展，新媒體已經在高中語文課堂教學中得到了廣泛應用，激發了學生的語文學習興趣，顯著提升了高中語文課堂教學質量。因此，教師在開展高中語文課堂教學的時候，應充分借助教學課件、網絡課程、學習論壇、在線教學系統等形式，激活高中語文課堂教學，不斷提升高中語文課堂教學有效性。