基于中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽的幾點思考＊

（南京工業職業技術大學，江蘇南京 210023）

“互聯網+”是以互聯網為手段，利用信息技術平臺，將互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態，其本質是傳統產業的網絡化和數據化，是互聯網與各領域的融合發展。“互聯網+”已成為一種勢不可擋的時代潮流，不斷激勵著大眾創新與萬眾創業。首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽于2015年4月誕生，作為全國性的創新創業大賽，該賽事取得了豐碩成果，成為深化高校創新創業教育改革和促進學生全面發展的重要平臺。2020年開始，第六屆大賽更名為中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽。作者在大賽之中，也取得了國賽金獎一項、銀獎一項、銅獎二項的好成績。本文結合大賽實踐，不斷總結經驗，深入探討大賽舉辦的意義、參賽項目的培育方式、師生團隊的組建及大賽注意事項等幾個方面，并提出了自己的見解和看法。

1 中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽的意義

1.1 以高校為載體，以育人為目的，以雙創實踐為目標，踐行育人本質

中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽的舉辦是在我國創新驅動發展戰略時代背景下的必然舉措。高校肩負著人才培養的重要職責，如果沒有重要抓手，高校創新創業教育將無從落實，而“互聯網+”大學生創新創業大賽正是響應國家戰略的重要舉措。教育部在第五屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中明確指出，大賽的目的就是通過教育，探索教學改革的新途徑，以競爭為出發點，深化教育改革，引導高校主動為國家戰略和區域發展服務，對理論體系、教學大綱、教學內容、教學方法、教師能力以及教學制度等方面進行全面改革。

1.2 以大賽為出發點，完善高校創新創業體系

（1）以賽促教，優化教學課程體系。傳統教學課程體系都是依據本專業學科特點開設相關課程以滿足學生對專業學習的需求，但這也造成在人才培養方面與用人單位的實際需求相脫節。通過參加“互聯網+”大賽，結合創新創業的實際需求，不斷優化人才培養方案，聯系高校自身特色及辦學定位，對創新創業育人體系進行調整和完善。以大賽的要求制定教學標準，將大賽賽項內容與教學內容有效融合，將創新創業教育融入學科建設之中，著重解決創新創業教育與學科建設的融合問題。將大賽的評價標準引入到實踐考核機制中，通過對創業項目的培育和實施，倒逼學校課程圍繞市場需求進行改革，幫助教師明確教學方向[1]。

（2）以賽促學，促進學生自主學習能力。高校在開展教學過程中，仍然是以教師主動講學生被動聽為主，課堂效果主動性不足，學生課堂參與度不高，但是通過大賽學生可以從自己的設計方案出發，去探索解決問題的方法和途徑，在潛移默化中引導學生將抽象的專業知識與實際問題相結合，極大地提高了學生自主學習的積極性，又鞏固了專業知識。構建好以競賽為載體的創新創業育人體系，鼓勵學生結合實際，勇于探索和實踐，即使在競賽過程中遇到挫折或者失敗，也能加深學生對創新創業的理解，提升創新創業的能力和素質。

（3）以賽促轉，提高科研成果轉化率。科研成果的轉化也是從創新到創業不斷實踐的過程，不斷結合社會需求開展創新活動，將創新成果進行轉化也是創業活動開展的前提。“互聯網+”大賽重視將知識理論、科研成果深入到行動和應用中來，將大學里產生的科技創新成果，從實驗室里挖掘出來，幫助科研成果走出校園，走向大賽搭建的展示平臺，讓許多天使投資人可以在平臺上直接與有意向的企業簽約。讓市場潛力大，發展前景好的項目能夠迅速得到資金支持，占領市場空間，完成原始積累。從首屆大賽舉辦以來，項目簽約率一直保持在30%以上，并且逐年上升。

（4）以賽促創，促進培養學生創新創業精神。大賽項目立足于市場痛點，學生能夠結合自身專業知識，在指導教師引導下，嘗試將科研成果和專利技術與市場相結合，不斷進行創業的體驗和實踐，通過創業實踐培養學生市場洞察力、創業者素質和能力，能夠激發學生學習動力和專業興趣，激發學生冒險精神，培養他們的創新意識和創新思維，通過創新實踐，繼而進行創業嘗試，創造社會價值和人生價值。不斷積累創業經驗，提高未來創業成功率[2]。

2 大賽參賽項目的培育與篩選

（1）鼓勵大學生創新創業，制定激勵政策，提高師生參賽積極性。通過制定激勵政策，吸引高質量項目參賽。除了學分、資金和教師工作量的獎勵外，建議直接給予“互聯網+”大賽參賽學生繼續深造的機會，并在教師崗位聘任、職稱評審等方面給予政策傾斜。對于孵化的參賽項目給予資金和場地的扶持，吸引更多學生和指導教師拿出優質項目投入到“互聯網+”大賽中，積極鼓勵教師將科研成果產業化[3]。

（2）構建完善的培養體系，促使項目源源不斷地進行孵化。高校結合大賽構建起創新創業為導向的課程體系、實踐體系、孵化體系，已經成為深化教學改革的重要途徑。首先，構建起高校創新創業教育課程體系，改革創新課程的方法和形式，發揮課程在創新創業孵化中的作用，提高大學生創新能力，這是中國大學生創新創業大賽可持續發展的前提。其次，搭建創新創業的孵化體系，構建階梯式的培養路徑，使大學生在不同的階段，都能找到培養的載體，能夠結合項目實踐，不斷探索創新成果的實踐價值，并不斷得到學校的政策扶持和指導教師的指導，使得項目成果能夠源源不斷地孵化出來[4]。

（3）按照創新性、商業性的原則，培育優秀創業項目。創新性、商業性是參賽作品的核心競爭力。“互聯網+”大學生創新創業大賽舉辦的目的之一，就是讓大學生將所學的專業知識能夠和創新思維相結合，創造出獨具風格的作品，激發大學生創新創作的熱情和積極性，豐富大學生的創新成果。大賽得到中國高校創新創業教育聯盟、全國高校創新創業投資服務聯盟等機構的大力支持，為大學生投融資服務和創新創業提供指導，從省賽到國賽均聘請社會投資人作為項目評委。評委更加重視參賽項目的經濟價值和市場前景，為項目提供創業實戰的指導和評價，這讓高校能夠借助大賽聽到社會對學生培育真實的評價，真正凸顯了推動學術創新成果轉化為市場價值的理念。

（4）立足優勢，緊抓熱點，尋找項目的優勢和特色。高校在培育大賽項目時，注意培養挖掘創業項目的優勢和特色。可以在創業項目中，從技術優勢、質量優勢、安全優勢、價格優勢、成本優勢、服務優勢、團隊優勢等七個方面深入挖掘。培育項目在性能、服務、技術、設計、環保、安全、便捷等方面的特色。在學科優勢項目、科技轉化成果、師生共創項目、產教融合項目、紅色公益項目上認真篩查選題，結合年度熱點，立足自身優勢，打造有核心競爭力的參賽項目[5]。

（5）參賽項目的部分來源。1）創意類項目可以從創新創業訓練計劃項目、社團項目、專利項目、指導教師的校企合作項目、其他大賽培育項目中進行篩選。通過專創融合，促進科技成果的轉化，積極培育特色專業加優勢學科，積極鼓勵“互聯網+”新技術來實現項目的創新創意。2）創業類項目主要來自往屆畢業生的創業項目、科技園孵化園項目、校友項目等。各高校要根據大賽需要，積極培育學校眾創空間、創業園、科技園項目，通過大賽為項目尋找資源，提供展示平臺，為優質項目獲得資本的青睞創建渠道。同時，充分挖掘校友資源，借助校友會平臺積極聯系創新創業項目，加強“互聯網+”大賽的宣傳，吸引他們參加大賽，增加學校參賽創業項目的質量和數量，增強參賽項目的競爭力。

3 參賽學生和教師指導團隊的組建

3.1 學生團隊的組建與培養

（1）團隊要有共同的目標。好的創業團隊是項目成功的關鍵因素，團隊成員要有一個共同的目標才能形成一個能力互補、團結協作、共同分擔、樂于奉獻的團隊。項目負責人是團隊的核心，因為他需要把握整體的大方向，其自身的素質包括決策性、執行力等對于一個團隊來說都是極其重要的，團隊里的成員需在他的帶領下齊心協力，才能產生團隊凝聚力，發揮整個團隊最大的效用。

（2）團隊成員的互補性要強。在學生團隊構建中，核心成員不一定多，但一定要結構合理、梯隊層次鮮明。團隊的領導者必須要招攬具備不同優勢的多方位多樣性的人才，才能實現優勢最大化。例如，團隊需要依靠技術型人才來實現科研創新、依靠市場開拓型人才來判斷市場需求，開拓市場空間、依靠談判型人才來高效和客戶洽談、依靠財務分析型人才來準確把握成本和利潤的變動等。團隊成員要盡量做好三個方面的互補，即能力互補、性格互補和資源互補，共同構建一支目標明確、特色鮮明、強而有力的學生創業隊伍。

（3）組建團隊時，各方面的職責落實必須要明確。如果需要組建公司的話，早期在職責分工、股權分配和公司章程等方面，最好提前做書面約定，有一定的制度保障，避免團隊在實際經營時不斷出現糾紛，導致團隊破裂。

3.2 教師團隊的組建

（1）校內導師的組建。校內指導教師要以身作則，平時注重自身能力素質的提高和積累，盡可能具備實際創業經歷。在指導教師人數方面三人為最佳，分別進行管理指導、技術指導、資源協調等方面的分工，共同為學生項目把好關、出好力。

（2）校外導師的指導。由于“互聯網+”大賽的評委基本都是各機構的風投，他們在項目評審和指導方面有自己獨到的眼光和視角。因此，大賽項目在指導過程中，盡可能多的邀請擔任過評委或行業內的專家給予指導，能大大提升項目的商業性，在學生創業能力指導、項目打磨方面都能起到極為重要的作用。

4 參賽過程中注意的事項

（1）“互聯網+”大賽有自己的比賽模式，參賽項目PPT和路演都要符合一定的邏輯關系。在闡述項目時，要圍繞基本的項目路演邏輯關系，講好自己的創業故事。比如：市場中有什么痛點？你是如何解決的？為什么市場要選擇你？市場空間多大？如何運作？誰來做？資金狀況？有哪些風險等。通過搭配清晰合理的邏輯結構，講好感人的創業故事。

（2）項目打磨過程中要以我為主，項目路演時要符合評委的思維習慣。項目培育、比賽、訓練營過程中，要把握節奏，每個階段的重心都不一致，要認清形勢，做出合理的判斷，不要盲從。一個決策的失敗可能導致項目面對更多挫折。每個階段要設立合理的目標，明確執行的方針策略，樹立必勝的信心。項目打磨過程中，所有的指導和培訓，都要以己為主，對專家的意見評審加以吸收和領悟，而不能照單全改，失去自身發展方向和重心。在項目闡述時，不能隨心所欲地講，要充分考慮臺下的評委的興趣點和關注點，做到有的放矢，吸引評委的注意。大賽的闡述時間是10min左右，第一分鐘能不能獲得評委的信任十分重要，這也是評委在給你起評分的時候，所以，要格外注意。

（3）項目路演時要注意幾個方面的內容。比賽項目要圍繞市場的痛點來提升產品或服務的核心競爭力。參賽項目要著力尋找真實的市場需求，擁有實現市場需求的核心技術與能力，要有原型產品和初始驗證客戶，在商業模式上要清晰、閉環。創業團隊專業敬業、合作伙伴緊密可靠。要用可靠的數字、嚴謹的分析、取得的成果讓投資人相信你們的未來是可信的，要避免使用絕對形容詞。路演過程中，評委對于視頻、PPT的要求非常高，在時間有限的情況下，快速了解項目的最直接材料就是這兩樣。視頻和PPT要簡練、專業。創業計劃書的核心部分是摘要，也需要好好提煉、打磨。

（4）及時復盤，做好模擬演練。凡事預則立，不預則廢！比賽過程也是一個打磨，成長的過程，必要時要對項目及時復盤。每次比賽、每次訓練營，找到差距，對項目加以完善。隨時以良好的心態面對。團隊成員針對項目的相關難點和規劃，設置好題庫，在市場前景、技術難點、商業模式、應用領域、目標客戶、財務數據等方面，做好運營狀況的支撐和準備，多進行模擬演練，并反復復盤，根據項目運營情況，將問題細分，按創業分工的不同，搭建問題模塊，構建起體系化的問題體系，提升在答辯時的應對能力。

（5）合理利用比賽規則，選擇適合自己的賽道。任何比賽都有清晰的規則，不打無準備之仗，賽事文件一定要認真閱讀，認真研究比賽規則，尤其是認真研究評審要點及打分細則。第五屆“互聯網+”大賽賽道主要分為：主賽道、紅旅賽道、國際賽道和職教賽道。主賽道分為創意組、初創組、成長組和師生共同創作。紅旅賽道分為公益組和商業組。職教賽道分為創意組和創業組。本科院校參加主賽道、紅旅賽道居多。高職院校參加職教賽道、紅旅賽道居多。紅旅賽道要求項目具有紅色基因，在精準扶貧、文化傳承等方面具有鮮明特色。參加創意組項目要求尚未成立公司，但產品已經有原型機，且具有較大的創新性和良好的市場應用空間。參加創業組的項目，如果技術性、創新性不夠強，就需要有良好的業績支撐。如果產品市場占有率不高，那么產品本身需要有較強的技術壁壘以及能夠滿足市場痛點的市場預期[6]。

在“互聯網+”時代，做好高校大學生創新創業工作是一項系統復雜的工程，需要做到政策扶持，資金保障，成果轉化等方面相互協調，密切配合。對高校而言，應當以中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽為契機，合理統籌資源，培養大學生“互聯網+”意識，開源開放、多元跨界的互聯網思維，切實踐行大眾創業、萬眾創新的戰略目標和思想，構建起系統全面的創新創業教育支撐平臺，為社會培養出更多具有創新精神、創業意識的高水平人才。