BIM技術與高職教材出版融合模式的探究

杜 曉

建筑業信息化是建筑業發展轉型升級戰略的抓手，也是建筑業轉變發展方式、提質增效、綠色發展、實現建筑行業發展現代化的重要舉措。國家住房和城鄉建設部《2016-2020 年建筑業信息化發展綱要》（建質函[2016]183 號）明確指出：“‘十三五’時期，全面提高建筑業信息化水平，著力增強BIM、大數據、智能化等信息技術集成應用能力”。面對建筑業發展的大勢所趨，如何培養與之相匹配的BIM 應用人才，就成為了高職院校和出版社面臨的共同任務。

1 BIM 技術特點

BIM 是Building Information Modeling 或 者Building Information Management 的 簡 稱。BIM技術以建筑工程項目的各項相關信息數據作為基礎，建立起三維的建筑模型，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。。

1.1 可視化

BIM 的可視化是指構件和構件之間、可以互動，并且能夠相互反饋。建筑信息模型中，所有的操作過程都可以看到，比如效果圖的展示、項目的整個建設過程等。

1.2 協調性

協調性是建筑業中的重點內容，設計單位和施工單位的工作人員，一直在做項目的各種協調工作。項目的實施出現任何問題，都要將有關人士組織起來，共同協調討論，找出問題和解決辦法，確定解決方案。BIM 技術可在建筑物的建造前期對各專業碰撞問題進行協調，生成協調數據，提出優化方案，方便快速解決問題。

1.3 模擬性

BIM 技術在可以在設計的前期，模擬可能出現的各種狀況。比如在招投標階段，能夠進行4D 模擬，即根據前期施工組織設計階段的方案，來模擬實際施工的各種情況，制定出完善的工作方案。當然，BIM 也可以進行5D 模擬，實現對成本的控制。在運營維護的時期，還能模仿日常生活中各種近期狀況，并且給出處理方案。

1.4 優化性

BIM 模型可以給出建筑物實際存在的信息，例如建筑物的物理信息、幾何信息等。除此之外，BIM 還能夠給出建筑物變化以后的樣子，即BIM 的優化性。

1.5 可出圖性

BIM 技術可以生成如下的圖紙：綜合管線圖、綜合結構留洞圖、碰撞檢查報告和建議改進方案等。

1.6 參數化性

參數化建模指的是通過參數建立和分析模型，而并非通過數字來分析和簡歷模型。因此，通過對其中的參數值進行改變和調整，即可建立新的模型。在BIM 技術中，圖元以構件形式出現。構件之間的區別是通過對參數進行調整反映出來的。因此，參數中存有土元的各種信息，這些信息是數字化構件所需要的。

對于高職學生，進入校園階段，對BIM并不了解，通常認為BIM 和CAD,PS 一樣，是一款軟件，學會以后，就可以進行設計工作了。這種認識是不正確的。和二維的CAD 不同，BIM 并不是一款具體的軟件，而是一種新型的技術和工作流程。BIM 需要通過多款軟件的協作來完成工作。有的軟件適合創建BIM 模型（如Bentley、Revit、Civil3D 等），有的軟件能夠進行建筑性能分析（如PKPM），有些軟件可以進行施工模擬的工作（如Navisworks、Fuzor和Synchro4D），還有些算量軟件，主要用來做基于BIM 模型的造價算量（如晨曦、廣聯達、魯班），部分軟件能夠做項目管理和運維管理。因此，沒有哪種軟件能夠完成所有的工作，學習BIM 并不只是學習一種軟件就能夠學會的。因此，這就要求高職教師對學生進行引導，讓學生了解各種軟件，并掌握常用的建模軟件（如Revit），算量軟件（如廣聯達、斯維爾等）。因此高職老師也需要不斷的學習，才能夠勝任教學任務。

2 職業院校土建大類各專業課程與BIM 技術融合模式

2.1 以BIM 3D 技術滲透專業基礎課，培養學生BIM 技術

BIM 的人才培養需要一個過程，要通過BIM 教育的方式來完成。加強BIM 教育的力度逐漸成為各高職院校三教改革的重要內容。在學生入學階段，比如大一上學期，院校可以根據教學實際和課程設置情況，在傳統的基礎課中植入BIM 技術，使學生了解BIM。必要時可以開設BIM 導論的課程。同時，還需要將BIM 技術融入高職土建各專業核心課程（如傳統的建筑構造、建筑制圖、建筑識圖、建筑設備等）的授課過程中，以彌補傳統教學的不足。傳統教學中，學生面對的是二維平面，嵌入BIM 技術后，面對的是三維模型，因此學生可以更直觀地理解空間結構，這對于培養學生的學習興趣有著很大的幫助。同時，在原有課程中，還可以增加設計建模任務，讓學生用BIM 進行三維模型設計建模，泳衣培養學生對建模軟件（如Revit 軟件）的應用能力。

2.2 打造BIM 教學平臺，系統完善土建專業知識體系

隨著BIM 技術在建筑設計運營維護等方向的應用，BIM 在高職各專業中的地位越來越重要。未來高職院校學生走上社會，要有能力實現項目全生命周期的信息化管理。因此，BIM 人才的培養并不是一兩門BIM 課程就能夠完成的，而需要土建各個專業、各老師共同完成教學任務。院校可以打造BIM的數據集成平臺，以真實BIM 案例為依據，將相關課程知識點融入案例，進行講解，讓學生全面了解BIM 內容，實現BIM 人才培養目的，再經過校企合作，讓高職院校的學生到相關用人單位中進行鍛煉，使學生逐步成長為高級BIM 管理人才。

3 圖書編輯運用BIM 技術融入新形態教材

3.1 重新定位

BIM 技術的興起，使得傳統的土建大類教學面臨新的挑戰。傳統編輯在組稿過程中，應該重新對圖書進行定位。圖書內容不僅僅是理論性的，更應該結合軟件的實際，以真實BIM 案例為依據。使教材更加方便學生學習，使教學更靈活。因此，編輯需要在教材編寫的過程中，與作者溝通編寫思路，融入新的技術手段，讓教材更加適合教學。

3.2 打造共享資源

BIM 時代，職業教育需要培養新型人才，比如有自控力或者判斷力的人才。高職院校順應已經開設了BIM 相關的課程，這些課程使學生很快融入社會，轉換身份，滿足工作需求。隨著學習資源共享平臺的星期和發展，學生除了課堂中獲取相應信息外，還能夠通過互聯網來獲取各種知識，拓寬知識量和知識面。因此，出版社應該配合院校開展一系列教學活動。例如，為了便于讀者更加高效地學習，編輯可以建議作者為本書的內容錄制教學視頻，并提供項目文件、族文件等配套資源的下載地址。這樣可以讓學生更好地使用教材進行學習。同時出版社可以將視頻生成相應二維碼，老師和學生可通過掃描書中二維碼下載和觀看教學視頻。

3.3 營造健康環境

BIM 時代要求高技術人員要有職業道德。職教應該著重培養有職業道德的人才，讓職業道德深入人心。因此，組稿過程中，編輯應該將圖書質量放在首位，要有社會責任心。編輯應該協助作者去除稿件中可能對學生進行誤導的內容，營造健康的出版環境。編輯也承擔著審核教學視頻等教學資源質量的重任。編輯應做好教師的服務工作，守好最后一道防線，和老師一起共同打造精品教材。

4 結語

BIM 技術應用是建筑業發展的必然趨勢，BIM人才的緊缺是我國當前亟待解決的一大問題。隨著BIM 技術的不斷升級，教育環境也有了巨大的變化，學生有機會自主學習。因此教學主體從教師轉移到學生身上，如何輔助學生進行學習成為教師們新的關注點。在這種背景下，職業院校教師需要改變傳統的思想，相應的教材也應該進行改革。因此傳統的教材編輯也面臨新的挑戰。