從《走近科學》停播看國產科普紀錄片發展

郝江浩

從開播至今的20 余年中，曾經以故事性敘述在央視獨樹一幟的《走近科學》，從高收視率欄目最終走入難以為繼的困境。本文將從大眾傳播學角度，探究梳理《走近科學》由盛及衰的發展之路，分析其存在的主要問題及走入困境的深層次原因，同時筆者針對性地從傳播主體和傳播信息兩個方面，提出國產科普紀錄片今后創新發展的可行性策略。

鑒于目前國內學術界對“科普紀錄片”沒有一個公認的權威性界定概念，本著研究的需要，筆者把本文中所述“科普紀錄片”定義為：傳播科學技術知識、科學方法、科學理念的非虛構影視作品。對于此類紀錄片在國內學術文章中有許多不同稱謂，如“科教片”“科學紀錄片”“科學探索片”“科技紀錄片”等等，在本文中統屬于“科普紀錄片”。

1 《走近科學》欄目的發展之路

《走近科學》1998 年6 月1 日開播之初，節目的播出形式為板塊式，設“生活、關注、人物”3個子欄目，欄目宗旨定位為：弘揚科學精神、宣傳科學思想、提倡科學方法、傳播科學知識。2001 年7 月央視十套科教頻道開播，《走近科學》作為科教頻道主打節目在每晚黃金時段播出。與此同時節目進行首次改版，欄目宗旨未變，取消子欄目改為每期同一主題的結構模式，節目形式可以概括為以新聞視角切入制作的科普專題片。由于節目題材過多涉及高新科技，收視對象為少數關注前沿科技發展的社會精英群體。直至2004 年初，《走近科學》收視率呈現逐年下滑趨勢，欄目的生存一度受到威脅。2004 年3 月欄目再次改版，“節目表現形式從報道科學問題，解釋科學事件轉變為：關注和報道生活中的推理故事；熱點、疑點的科學解析。”[1]

與此同時，《走近科學》收視率一路攀升，故事化敘事使得欄目很快起死回生，甚至躍居央視眾多科普類節目榜首。一時間，成為各類科普類節目紛紛效仿的法寶。“科教紀錄片的異軍突起，最主要的原因是大膽借鑒國外科教紀錄片富有知識性、趣味性、娛樂性的創作理念，移植故事片等其他敘事藝術的手法和技巧，用講故事的方式，綜合利用各種電視元素，生動活潑地把所表達的內容呈獻給觀眾。”[2]

2 《走近科學》高收視率背后的觀眾收視心理

《走近科學》故事化敘事，“把科學技術放在一個個具體的事件中體現，整個事件具有完整的懸疑色彩的故事情節。”[3]這種敘事模式無疑為探索國產科普紀錄片注入了新的活力。但隨著時間的推移，逐漸演變為“泛故事化”敘述所帶來的問題也接踵而至。為了保持高收視率，作為傳播主體的《走近科學》，開始過度追求故事的懸疑性，一味迎合部分觀眾的收視心理，節目選題和敘事方式被收視率操控，在某種程度上形成一種惡性循環。

美國科普作家馬里奧·利維奧(Mario Livio)在他撰寫的《我們為何如此好奇》一書中把人類的好奇心分為幾種，有一種叫做知覺性好奇（perceptual curiosity）。即當有些事情令我們感到驚奇，或者不符合我們的認知，我們就會產生一種追求接受新鮮視覺、聽覺、觸覺刺激的“體驗感”。這是一種令人不悅的狀態，必須去找到答案，才能緩解心中的好奇。筆者認為：《走近科學》中的懸念故事，正是刺激了觀眾的這種心理，從而獲得了眾多觀眾的收視。曾一度以民間奇聞異事、疑難雜癥等為主要選題，主持人有時為了博人眼球而故弄玄虛，而節目結尾常常是虎頭蛇尾，完全背離了欄目的宗旨，成為業界詬病最多、最有爭議的一個科普欄目。縱觀《走近科學》欄目的發展歷程，可以明確地說：電視臺欄目收視率考核，已成為當前制約國產科普紀錄片發展的最主要因素。

3 最后一期《走近科學》中傳播信息的分析

馬里奧·利維奧(Mario Livio)認為：還有一種好奇心叫知識性好奇（epistemic curiosity），這是人類在知識層面的好奇心，是個體主動獲取知識、辨清事實、參與智力活動的“求知心”，這個過程是一種愉悅的狀態。筆者以2019 年9 月30 日播出收官之作《治理水花生》為例，分析這期節目中傳播的科普信息，能否滿足觀眾知識性好奇的心理需求。

《治理水花生》開篇在簡單介紹了洪湖的地理和生態環境后，開始了《走近科學》欄目經典的故事性敘述：“ 2009 年夏季，一種外來入侵物種水花生的泛濫，突然打破了這里的寧靜……”緊接著習慣性地應用“情景再現”手法：專家成立調查組開始實地調研同時介紹專家身份；然后科普“外來物種”和“本地物種”知識；又以欄目標志性的語氣提問：“那么，原本生活在哪里？它又是如何漂洋過海來到中國的呢？”采訪專家回答問題并科普為什么叫“水花生”；接下來開始講述專家如何“引進動物外來物種”，幫助名叫小朱的村民治理水花生的故事：“……曾經被水花生大面積覆蓋的水域，正逐漸恢復往日清澈的容顏”；隨即是常規性的轉折：“很快，水花生入侵農田的消息，又接踵而來……”又開始講述專家在四川盆地橘園，如何“種植本地優勢植物”治理旱地水花生的故事；最后片尾以“一年過去了，原來飽受水花生侵害的實驗田里……即將迎來豐收季”結束。

筆者僅以分析采訪對象為例，來談這期節目中的傳播信息對觀眾收視心理的影響。整期節目24分鐘共采訪14 次，除去3 次“村民”小朱和1 次四川盆地“果農”的采訪，其余10 次都是采訪同一位專家。觀眾最為關注問題是：用“同樣從南美洲引進的外來物種”治理“外來入侵物種水花生”會不會成為新的“外來物種入侵”？——同一個專家的采訪，自以為是的回答必然會成為一種自圓其說。這樣明顯帶有偏見的主觀內容，會使觀眾處于一種令人不悅的收看狀態，根本無法滿足知識性好奇的心理需求。整期節目一面之詞式的專家采訪，不僅暴露出編導自身的科學素養，同時會讓觀眾質疑欄目真實的創作理念。這期《走近科學》與其說是科普紀錄片，不如說是科研紀錄片——以一篇沒有參考文獻的科研論文為文本拍攝的教學片。

從最后一期《走近科學》內容來看，創作理念可以說與20 世紀90 年代相比，并沒有太大的改變，這也是目前國產科普紀錄片現狀的一個縮影。“技術推廣片多，而真正科普片少；自然科學類多，社會科學和經濟類片子少，人文科教片更少；與生產相關的技術內容多，與生活相關的知識內容少。”[4]筆者從中發現：創作理念的滯后，一直是阻礙國產科普紀錄片創新發展的最根本原因。

4 國產科普片創新發展的思考

第43 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：“截至2019 年12 月，我國網民規模為8.29 億，互聯網普及率達59.6%；手機網民規模達8.17 億，網民中使用手機上網人群98.6%；短視頻用戶規模達6.48 億，網民使用比例為78.2%。”[5]在新媒體時代下，面對大眾傳播的傳播模式和信息載體的巨大改變，科普紀錄片如何創新發展，已成為擺在每個影視科普工作者面前的一道難題。

科普紀錄片作為科技普及和科技傳播的一種主要形式，是提高公民科學素養的一種有效途徑，如果想要繼續生存下去，筆者認為當務之急就是回歸公益性。科普紀錄片制作應該像上世紀90 年代前一樣，由國家專業的科學教育電影廠拍攝制作，而且不受票房的影響免費上映；電視臺的科普紀錄片也不受收視率考核的制約，制作經費由國家出資，同時還可吸收社會公益性資金，讓科普真正惠及大眾。只有這樣才能讓專業科普影視工作者，創作出更多的讓觀眾真正滿意的科普紀錄片。

隨著互聯網的普及和手機網民的不斷攀升，網絡科普短視頻的流行已成為趨勢，觀眾對科普紀錄片的傳播內容的需求也發生了根本改變。互聯網可以讓人們得到各自所需的科技知識和科學方法，電視觀眾已經開始更多地把關注的目光，轉向宏觀的科學理念。針對目前現狀，筆者認為：“在廣度和深度上反思科學”——將成為今后國產科普紀錄片新的創作理念，科普作品會更多地關注科技對自然環境和人類社會的影響，這也將成為我國科普事業創新發展的一條必由之路。

改變科普傳播理念，科普創作工作就會帶來新的氣象，國產科普紀錄片才能獲得新的生命力。