“三全育人”理念下高校校園文化環境建設路徑探析

倪 漫

(安徽機電職業技術學院，安徽 蕪湖 241000)

1 “三全育人”的內涵

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人[1]。是一種存在于思想政治教育界的理念，是“大思政”格局形成的標志。全員育人，即教書育人、管理育人、服務育人，是指學校的教師、干部、職工為了實現育人的目標，在自己的本職崗位過程中，采用一定的形式對學生進行直接或者間接的教育過程。在這個過程中，教書育人、管理育人、服務育人始終都會體現著系統育人的思想，在時間和形式上會達成有機的統一。全程育人是從育人的時間上來講，育人的思想要灌輸到大學生整個的學習和成長的過程當中，讓思想政治教育工作能夠得到持續和全程的展現。大學生從一開始入校到畢業，在每個階段都會有不同的特點，且有其自然的身心發展規律，根據針對性的特征制定符合不同階段的思想政治教育工作的重點。全方位育人側重于空間的角度，強調育人多維空間的不斷拓展，其目的是實現立體化育人。高校在育人過程中，應當將各個方面和各個環節銜接起來，不斷拓寬育人渠道，將顯性教育與隱性教育結合，將“有形的手”和“無形的手”結合，在日常的教學過程中將思想政治教育貫穿其中，同時，在學生的學習和生活中也要全面滲透，讓大學生得到全面健康發展。

2 高校校園文化環境“三全育人”目標定位

(1)通過高等教育普遍性與職業教育特殊性的結合，準確界定高校“三全育人”總體目標。高校“三全育人”目標界定，既要反映高等教育“三全育人”的一般規律與基本要求，又要積極探索屬于其特有的規律與要求。

(2)實現高校“三全育人”總體目標與內容分類目標有機結合，清晰界定高校“三全育人”分項目標。根據高校“三全育人”總體目標，逐層分解高校“三全育人”在政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育與心理教育的分類目標[2]。注重人文素質分項目標中社會與方法能力的規格要求，努力加強大學生科學文化素質，使學生能夠形成良好的學習習慣，促使學生的思維方法和社會能力能夠得到有效鍛煉。制定詳細的職業素養目標，在具備一定的基礎理論和專業知識的基礎上，掌握本專業的實際工作能力和技能，能夠快速適應具備一線崗位需要的工作能力，立足崗位，熱愛事業，拼搏進取，善于觀察發現，具有創新思維和精神，有基本求職的素質和能力。

3 高校校園文化環境“三全育人”的功能

育人工作離不開環境因素，這是由人的社會屬性所決定的。人的成長自出生后就會受到周圍環境的制約，其思想品性和行為方式也都會手環境影響和后天教育而改變。學校的育人氛圍與環境，要探索和建立良好的育人環境的手段和方法。

3.1 協同功能

在“三全育人”的全過程中，環境育人是一個重要的環節，屬于高校人才培養系統的重要組成部分。高校環境育人主要從兩方面來概括:一方面的來自物質環境；另一方面來自精神環境。物質環境包括教學建筑、生活建筑、食堂、超市等提供學生日常學習和生活的一切場館建筑，精神環境包括在教學環境中體現校園文化意蘊、營造校園良好氛圍的一切手段，如雕塑、道路標示等，這些都為育人提供輔助協調功能。

3.2 教育功能

通過整潔優美的校園環境和豐富多彩的精神環境，潛移默化地實現教育學生、陶冶情操、培養品格的目標。與其它育人功能相比較，環境育人是一種隱性和潛在的方式，例如通過搭建學校創始人或者取得巨大社會成績的校友雕塑、校史陳列專欄、校友介紹、名言名句，記錄和傳承學校的光榮歷史和悠久傳統，讓學校的人文底蘊和氣息展現出來；在顯目的位置設立宣傳欄，宣傳學校的校風、教風、學風，體現學校對高品質的追求；設置名師風采榜、光榮榜，形成人人樹榜樣、爭做榜樣的良好氛圍。

3.3 持續教育功能

環境育人的功能在于除了通過顯性的物質環境以外，更多地通過潛在的隱性因素進行高校育人的營造。在人才培養的環境中，主要會受到大學的校訓、教學學風、辦學的理念、科研氛圍、規章制度等對人才發展起到維持作用的因素影響。這些因素既要能夠較好地體現教育者的價值追求和教育理念，又需要較長時間維護、保持正常運轉，實現持續教育功能。

4 高校校園文化環境“三全育人”的特點

高校“三全育人”環境是一個涵蓋多個層面，包含多種因素的綜合體，從大的方面來講，凡是對學生思想產生影響的外部因素都屬于此范疇。要建立良好的、對教育有促進作用的高校育人環境，需要從多方面入手，齊抓共管。

4.1 育人設施環境具有系統性

每一所大學的物質設施都會有所不同。每個學校的自身發展狀況和經濟基礎決定了校園校舍、食堂、圖書館、實驗室、運動場地等設施的構成，這些是培養學生全面素質的基本條件。因每一所學校的物質設施不同決定了在一定程度上科研反映社會經濟發展的程度，也與一個國家和一個地區對高校教育的重視程度，更能夠反映這所學校的發展側重。

4.2 育人心理環境具有協調性

黨的十六屆六中全會首次提出：注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導[3]。黨的“十九大”再次強調：加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關系[4]。“心理疏導”字眼多次出現，既彰顯了黨中央對大學生的人本關懷，也從另外一方面說明了大學生心理健康問題逐漸成為影響校園穩定和素質培養的一個主要隱患。

青年學生這個群體處于三觀正在形成且容易受到外界的輿論環境、物質環境影響的階段。大學生的思想關注焦點越來越顯得廣泛，不僅要看重物質利益，更要注重情感的交流，不要陷入個人問題不能自拔。有些大學生會受到來自社會的不良風氣的影響，對于物質價值取向和外在條件過于看重，忽略了精神價值取向和內在人文精神的培養，在人際交往的處理中缺乏關愛及和諧，心理抗挫折能力較弱，易于和別人發生沖突，導致自身陷于盲目和功利。因此，對于大學生心理健康的高度重視，營造良好的育人環境顯得格外重要。

4.3 育人教學環節具有示范性

高校教學環境是教學與教育的高度統一，無論是專業教師還是教輔人員，只要進入校園這個大的教學環境中以后，約束自己的言行舉止，豎起典范。因此，不同工作崗位的教育者都應該從自身出發，嚴格履行教育職責。

4.4 育人網絡環境具有開放性

新時期的育人環境不再是單一的現實環境，還包括虛擬的網絡環境，原有的傳統育人手段已經不能適應青年學生的需求，有一定的局限性和片面性。網絡環境是一個全天候開放的空間，任何人只要進入互聯網就會獲取所需的信息。可以適應和促進人與網絡發展新形態思想政治教育模式，提供高速的海量信息，對學生具有吸引和感染力。同時網絡也存在積極因素和消極因素、正向激勵與負向誘惑交錯。所以，必須要加強德育網站建設，利用網絡和影像技術，掌握學生動態，關注學生的學習、生活、心理健康、就業等熱點問題，搭建微博、微信、QQ群等新媒體平臺開展思想教育工作。同時，積極組建網上“環保”隊伍，培養一支具有較高政治理論水平、熟悉思想政治教育并且掌握網絡技術的管理人員，用健康的思想文化占領網絡陣地，凈化校園網絡環境，開展“網絡清潔活動”；開展網絡道德建設，幫助和引導學生增強自律意識，自覺抵制不良信息，真正做到網絡的管理和建設并重[5]，使育人工作由“灌輸式”轉向“滲透式”，使受教育者從一味被動聽從到主動參與。

4.5 育人文化環境具有隱蔽性

校園文化環境是一個整體概念，是由校園、文化、環境三者組成。這三方可以獨立存在，同時又能互相組合，產生新的含義。高校文化環境就是特指高校文化系統諸要素的綜合，包括國家是思想和意志在高校的體現，民族傳統文化對高校的影響，社會道德風尚在高校的輻射以及高校自身的教育、科技、文化、體育事業等諸要素[6]。校園文化建設具有能實現道德轉變和思想控制的社會支撐力。它通常通過校園物質文化環境，例如校園雕塑、道路景觀、藝術標志、綠化環境等，給學生以隱性熏陶的形式，與其內心精神追求相契合。多開展一些社會實踐、主題講座、社團活動以及第二課堂等豐富多彩的精神層面的活動，將內在的道德精神外化于具體的體現。這種效果是隱性的、悄無聲息的。

5 高校校園文化環境“三全育人”的建設路徑

文化育人的最終目的就是要發揮知識分子的作用，將中華民族的優秀傳統文化繼承和發揚，持續開展一些以革命精神和社會主義文化為基礎的文化教育，影響學校的校風，增強大學生精神，營造良好環境，提升師生品格，規范師生言行，形成良好風氣。

5.1 發揮中華優秀傳統文化的教育作用

實施文化教育系列工程，將“中華經典誦讀工程”“中國傳統節日振興工程”落到實處，不斷更新文化建設活動，持續開展“禮敬中華優秀傳統文化”“經典繪畫進校園”“非物質文化遺產進校園”等文化建設活動，開展體育藝術文化成果展覽，建設文化傳承主題的專門基地，將高雅藝術、非物質文化、民族民間優秀文化創新性地融入師生日常科研、學習和生活中，讓師生能夠近距離的感受中華優秀的傳統文化。

5.2 提升革命文化的教育作用

革命文化內容有許多豐富的內涵，實施“革命文化教育資源庫建設工程”將革命文化教育系統化，以“傳承紅色基因、擔當復興重任”為主題深入開展文化教育活動，組織優秀藝術人才，創作一批以革命題材為原型的舞臺劇、以革命精神為主題的歌舞音樂、以革命文化為內涵的網絡作品[7]。展現我國革命歷程、革命精神和革命英雄，在重大紀念日充分發揮紅色革命景點的教育作用。

5.3 大力繁榮校園文化

將校園文化樹立成為品牌，結合本校校史、校訓、校風等自身特色，打造不同高校獨樹一幟的校園文化品牌；提倡原創校園文化，在科技、文藝等方面提倡原創，由師生自主研發編排，發揚原創之風；展示一批優秀的校園文化建設的成果展，助推校園文化的發展。建設美麗校園，打造人文與實景相結合的美麗校園，不斷改善、努力提高師生的教學環境，實現園林景觀與館建使用、審美與教育功能的和諧統一，努力完成文明校園的創建。

環境對于人的影響毋庸置疑，它將影響人們對于好、一般、壞的判斷閾值，對于世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟的大學生尤為重要。所以營造具有自我教育氛圍、積極向上、積極向善的校園環境，能使教育工作在教的推動與育的培養兩方面相互促進，促進大學生在接受教育的同時完成自我學習和提升。要站在提升校園自然環境和人文環境建設的兩個著眼點，建設優美的校園人文景觀和自然景觀，營造校園文化環境的品味。毋庸置疑，努力構建積極健康的校園文化將對學校各項事業的發展都將會起到深遠影響。抓好高校環境的硬件建設和校園文化的軟件升級，可以對大學生群體產生潛移默化的引導和規范作用。充分發揮校報校刊以及校內廣播和網絡的建設，鼓勵學生參與和組織和社團活動，并派專門的老師給予指導，使學生能夠在健康、積極向上的校園文化環境中去學習和生活。潛移默化地感受正確的世界觀、人生觀和價值觀的推動作用。

努力打造“第二課堂”，豐富校園文化。課堂學習不是校園生活的全部，每所高校都有其日積月累下來的文化沉淀和歷史底蘊，這體現在閃耀著思想光芒的名師講座，主題鮮明的黨團活動，各式各樣的社團活動，愛好各異的興趣小組中。這些多樣的形式和文化構筑了高校獨有的文化，即“第二課堂”。通過“第二課堂”，學生可以感受到豐富的校園文化，并從中提高認知、培養情懷、感受正能量。

校園文化可以體現高校學生的精氣神，積極開展一些與校園文化相關的活動。學生樂于參加這些活動，既能從中感受到趣味性，放松身心，又可以通過活動開闊眼界、提升本領、豐富閱歷。同時校園文化也不僅局限于娛樂方面，它更體現在師生的教育科研、學習交流、服務管理中。高校的在治學傳統、人才培養和使命擔當往往都會沉淀為校園文化層面的內涵，在育人工作中承擔著教育、激勵、凝聚、創造、控制等功能。從某種程度上來講，一所高校的文化氣質和內涵可能會比學生所學的知識內容更容易在學生身上打下烙印。

建立文化育人與榜樣引領的聯動機制。良好的高校校園文化，能夠滋養學生心靈，涵養學生品德。要運用好校園文化這塊陣地向學生傳播正能量[8]。“榜樣的力量是無窮的”，大學生的成長成才更是需要榜樣的引領，大學校園里不乏充滿正能量的故事，有刻苦學習的勤奮模范，有不斷創新的科技能手，有積極實踐的社會志愿者等，可以通過這些身邊的榜樣給予大學生正確的引導，使他們從中汲取正能量。同時還可以發揮社會上的模范效應，通過組織學生集中學習“感動中國人物”“大國工匠”等事例，讓學生感受他們身上的優秀品質，引領大學生畢業后立足于本職工作和勞動創造來全面提升自身素質、勞動情懷和優秀品格。

6 結語

校園文化環境建設是高校發展的重要組成部分，強調發展精神文化和行為文化，堅定“三全育人”文化品位，以“立德樹人”，以“育人”為核心，將顯性教育和隱性教育結合起來，引導學生主動養成良好的品德，促進個人全面健康發展。為高校學生更好地適應并順利實現由高校學生向合格的乃至優秀的職業人、社會人的轉變打下基礎。