數字化校園建設的應用及其發展

（山東省青島第二衛生學校，山東青島 266300）

0 引言

基于全球信息化進程，無論是國內還是國外，所有具備相應條件的學校，都開始打造數字校園。通過建立校園網，能夠有效完成資源規劃，人們彼此的溝通也會變得更為便捷。如此一來，校園的整體管理工作也能有效展開。

1 數字校園網存在的主要問題

1.1 部分之間分割嚴重

當前許多院校之間并沒有設置統一規則，因此各個部門之間一直處在各自為戰的狀態。由于部門之間應用的軟件系統完全不一樣，數據標準也有所差異。因此在有事情出現時，有些部門就會成為信息孤島，如此不但會造成重復建設的情況產生，而且還會導致大量資源被無端浪費。

1.2 服務內容極為粗糙

高質量校園網對數字化建設工作有著非常大的影響，但是如果仍然依靠早期的FTP、E-mail以及BBS，自然很難滿足信息化建設的實際需求。在未來，信息技術還會進一步發展，因此眼前的服務內容就顯得極為粗糙。

1.3 過于注重設備購買

在校園網建設的時候，部分學校過于專注硬件層面的投資，而對軟件部分有所忽視。在管理過程中，多數資源都未能完成整合，自然會導致信息服務的難度變得越來越大。

1.4 信息化建設方向性較差

盡管當前各個高校都已經對信息工作有了一定重視，但對整體建設規模和進度估計不到位。在完成1000M的網絡建設后，不知道如何對其有效利用，也沒有針對未來的規劃活動制定對應的方案。如此一來，自然會導致發展工作失去應有的方向，甚至還會產生停滯不前的情況[1]。

2 數字化校園的基本結構和模式

2.1 數字化校園的體系結構

對數字化校園來說，其建設工作應當分成多個階段和層次，整個過程是由硬及軟、由下而上實際螺旋上升。在整個結構之中，數字化校園一直都是其中最為重要的部分，而外層需要以此為基礎，提供更多不同的服務。如果需要以功能展開劃分，則能將其分為五層。下面將按照由內到外的順序，逐一展開分析。

第一層是“網絡基礎”，在整個信息平臺在會中，校園網絡一直都是其中最為基礎的部分，具體由計算機、交換機、通信線路以及防火墻共同組成，并且能夠和外部Internet相連。現如今，我國基本上所有高校都有了屬于自己特有的校園網，從而為之后的數字化應用提供了基礎空間。

第二層部分則是“基本服務”，此類服務可以看作是數字流動軟件的基礎，具體包括E-mail、文件傳遞、身份錄入等。

第三層則是“應用支撐”，具體包括自動化系統、電子圖書館、信息系統以及網絡系統，主要對整個網絡活動的開展提供支持效果。

第四層則是“信息服務”，也是和廣大用戶直接接觸的UI界面，按照用戶的想法，直接為其提供特定的服務內容，包括信息搜索、信息傳輸、電子商務等。不同群體由于自身學習和工作需求有所差異，使用的功能也都完全不一樣。

第五層是“虛擬大學”，主要基于校園本身，通過數字化功能將其直接展示出來。用戶可以隨時對其進行手動觸摸操作，調整模型，獲取相應的信息內容。

2.2 數字化校園的基本模式

對于數字化校園來說，其實際包含的內容極為豐富，能夠在早期教學活動和管理工作之上，實現數字化發展，以便人們隨時利用。但需要注意的是，數字化校園并非只是單純基于原有的校園網額外設置的管理系統，還需要對其全面整合，打造一個具有較強統一化特點的全新平臺。由于各個平臺的實現形式有著顯著差異，具體構建方式自然也完全不一樣。但從當前建設的情況來看，這些系統之間同樣有著相同特點，具體來說主要包括四個方面[2]。

其一是信息門戶，通過打造校園門戶網站，能夠建立一個直接面向廣大教師和學生的統一平臺，并依靠對應的身份認證系統，為廣大用戶提供一些個性化服務內容，并保證其使用的服務內容和身份保持一致。

其二是身份認證，依靠統一身份認證，在門戶中，完成單點登錄，并起到“貫穿”全局的效果。所有用戶只要登錄此系統，就能夠使用其中的所有服務內容。尤其是“一卡通”，除了能夠完成身份認證外，還能實現金額結算，從而使得各方面工作都變得極為簡單和便利。

其三是通信平臺，其可以看作是各個系統之間的重要聯系工具，確保彼此之間能夠隨時隨地傳遞信息內容。因此，在整個平臺之中屬于最為重要的核心部分。通常來說，主要依靠校園網完成傳遞活動。

其四是數據平臺，通過打造數據中心，以此促使數據內容變得更具標準化特色，可以隨時共享。從學校層面入手，對數據內容展開有效統計和分析，并為其提供對應的重要決策。

在整個系統之中，數據平臺可以看作是實現數字校園的核心內容。對于任何校園來說，其信息化程度，除了要關注其內部系統的數量外，還要考慮數據資料的整合水平。所以，通過應用信息技術，打造數字校園，為其提供相應的平臺，用戶們就能根據自身想法，應用其中的單一系統，完成對應資料的獲取，進而使得生活和學習變得更為便利。

3 數字化校園的具體應用

3.1 教學方面的應用

3.1.1 電子備課

對教師來說，其工作內容就是創造能夠達到教學目標要求的內容。因此，其既需要校園系統提供多功能工具，為其日常教學提供輔助服務。除了能夠完成備課外，還能幫助其完成電子文檔的編寫。

而對于電子備課系統而言，其屬于資源共享、相互啟發的統一。教師可以依靠校園網，將最新的教學活動內容全部展示出來，并對其他教師提供的資源進行借鑒，從而能夠不斷調整，為學生的自學活動開展奠定基礎。同時，校園網中豐富的工具還能幫助教師完成各類不同任務，編制各具特色的文檔，以此滿足各項工作的開展需求[3]。

3.1.2 簡單教學

其一是插播節目，通過在校園網中上傳一些有個性化特色的節目，能夠有效激發學生潛在的興趣。但是由于整體種類過多，早期在使用半路系統的時候，很難和教學活動起到配合效果。而基于VOD的形式，就能實現實時插播的效果，同時還能基于教師的想法，自主控制。在這一背景下，各個學校開發了許多符合本校特色的數字內容，促使各個學校之間可以更好地完成交流活動[4]。

其二是滿足教學需求，早期在進行教學的時候，教師對全班學生只能應用同一進度的形式，由于學生水平差異明顯，導致教學質量下滑。而在應用了數字化系統之后，教師提供的所有資源都能上傳到互聯網之中，讓學生根據自身需求，自主下載，完成自學任務。

3.2 管理方面的應用

所謂數字化管理，主要是通過校園網的方式，為廣大用戶提供開放型操作環境，促使各方面管理活動變得更具透明化。因此，管理對象和管理者之間的關系就會發生一定的改變，從而將其潛在的主人意識全部展現出來[5]。

3.2.1 高效管理環境

通過應用數字校園，能夠為學校的日常管理活動開展創設良好的平臺。這一平臺可以看作是用戶在桌面上，依靠瀏覽器開展各項工作任務的入口。用戶只要通過系統窗口，連接到各方面信息內容，獲取自己需要的資源[6]。由于每個人的權限有所不同，因此自己特有的工作臺自然也完全不一樣。所以，系統就需要對工作臺合理分類。諸如，教師有“教師工作臺”，而學生則有“學生工作臺”。

3.2.2 知識管理

在管理工作之中，知識管理屬于新型內容，由于普及度不高，當前并未得到廣泛認可，但在商界之中已經得到了應用，并取得了一定的效果。知識管理并非只是技術內容、文檔管理、ERP、CRM，而是能夠看作其自身的全面綜合。事實而言，從早期“資源計劃”逐漸過渡到“知識管理”，就能從中看出“資源觀”和“知識觀”之間存在的差異。知識管理工作理應時刻貫徹以人為本的基本原則，更為注重實際應用[7]。在實踐過程中，通常需要將信息內容作為核心，因此就需要通過使用信息技術完成系統建立。

4 結語

綜上所述，在未來，數字化校園將代表著主要發展方向。因此，廣大學校管理者理應提高重視度，結合現有的情況，把握早期工作存在的不足，及時予以調整和優化，打造有個性化特色的校園網絡，促使各項活動能夠順利進行。