要素關聯，整體設計

李竹平

“一花一鳥總關情”“萬物有靈”這樣的人文主題是令人期待的?；ê网B，是自然中的詩畫，總讓人想到美好的景象，給人帶來美妙的情感體驗。用這樣的人文主題開啟新學期的語文課程生活，大概學生也是充滿期待的。五年級上冊第一單元的四篇課文，都是緊緊圍繞著人文主題選編的，且四篇都是很經典的文章。除了郭沫若的《白鷺》，其他三篇（許地山《落花生》、琦君《桂花雨》、馮驥才《珍珠鳥》）也已多次入選各版本的小學語文教材。統編教材再次選入這些文章，足見編者對文本本身及其學習價值的高度認可。

的確，這四篇文章，哪一篇都文質兼美，哪一篇都令人回味?！栋槨烽_篇就說“白鷺是一首精巧的詩”，細細品讀文字會發現，不僅白鷺是一首精巧的詩，這篇散文亦如一首精巧的詩?！堵浠ㄉ氛Z言樸實，字里行間都氤氳著暖意，父親告訴“我們”的做人道理，因為溫暖的家庭氛圍而顯得更加真誠、深入人心?！豆鸹ㄓ辍防铮敲匀说南銡猓菗u落花雨的歡樂，讓讀者也不知不覺陪著“我”和母親一起思念家鄉了。《珍珠鳥》里，作者的那份人替鳥著想的小心和用心，終于贏得了小鳥的信賴，創造出人與鳥和諧相處的美好境界，令人贊嘆，也引人深思。

作者描寫的是事物，抒發的是心中最真最切的情感，真情流露筆端，文字令人回味。用心讀過這四篇課文，“初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法”這一閱讀訓練要素的落實，應該是很自然的。寫白鷺，寫落花生，寫桂花雨，寫珍珠鳥，不都是抒發了作者心中最真摯的情感嗎？……