構建活力課堂 讓課堂煥發生命活力

張鐵

【摘要】在當今學校教學中，課改具有現實意義.在這種背景下，學校堅持“課題引領、專家指導、理念引路、實踐探路、案例指路”的課改思路，扎實推進“活力課堂”課改.隨著課改的步伐，教師、學生實現了有效轉型，初步形成了延吉市第五中學特有的“331”高效課堂教學模式.

【關鍵詞】活力;活力課堂;教學模式

在小班化教育、生本教育改革的基礎上，自2014年我校作為全州實驗校之一推進高效課堂課改.通過兩年多的學習、研究、探索，我校形成了基于學校實際的高效課堂教學模式，這期間我校市級課題《運用“導學案”構建高效課堂教學模式的實踐研究》也成功結題，高效課堂課改給學校帶來了質的變化.隨著課改的步伐，教師、學生實現了有效轉型，初步形成了五中特有的“331”高效課堂教學模式（三個學習目標、三個大環節、一個綜合能力培養）;教師們借助課題研究的有利契機快速成長、成熟起來，校園形成濃厚的科研氛圍;學生良好的學習習慣和學習品質得到培養，為其自身的終身學習和發展打下良好的基礎.

一、問題的提出

根據“延邊州全面深化課堂教學改革五年規劃（2016—2020）”文件精神，學校重新審視學校現狀，發現前一輪課改過程中潛在的問題.一是從教學目標的制定、教學環節的設計到教學進程的安排和教學策略、方法的選擇等方面都有了很大的轉變，但高效課堂模式的教學環節大同小異，學科特點不明顯;二是隨著教育現代化的實現，我們的教學更需要與信息化技術融合，但在有限的45分鐘課堂內很難做到“導學案”與“信息化技術”的同步推進;三是以我校學生“自學、交流、展示”為主體的課堂在知識廣度、深度方面不夠，出現教師的“精講”不到位的現象，也不能充分發揮教師自身魅力;四是無法保證學生自學質量，直接影響隨后的其他學習環節效果，由于我校留守兒童占75%以上，而且朝鮮族學校又多一門課程，因此就出現了學校無法統一組織自學時間，回家自學質量不敢保證的現象，朝、漢、數、英、物等學科中此問題尤為明顯;五是隨著00后學生步入初中，面向新時代中學生的課堂可變因素更多，時代化要求更高，教師更需要用自身的魅力去吸引學生、感染學生、引領學生.這些現狀與素質教育所提倡的使學生生動、活潑地發展，強調學生在教育中的主體地位還有些差距，也與我?！耙磺袨榱藢W生的發展”的辦學宗旨有些差距.

基于這些原因，學校決定推進新一輪課改“活力課堂”教學模式的研究，申報十三五學校課題《構建活力課堂教學模式的實踐研究》.此次課改在讓課堂充滿生命活力的同時，把創造還給學生，使教師能站在促進學生成長的高度引領課堂，使學生在生機勃勃的氛圍中舒暢地學習和表達，這在建立活力教師團隊，構建活力校園等方面有著重要的意義.

二、解決問題的過程與方法

學校堅持“課題引領、專家指導、理念引路、實踐探路、案例指路”的課改思路，扎實推進“活力課堂”課改.

（一）建章立制，發揮導向引領作用

學校建立“活力課堂”課改領導小組，制定《延吉市第五中學課堂教學改革規劃（2015—2019）》，每年做好階段計劃和總結.

1.通過校本培訓、課題組會議等各種途徑，讓全校師生了解新一輪課改的重要性和“活力課堂”課改方向.學校要充分挖掘有效教育資源，充分體現教師的人格魅力，讓“活力課堂”走出一刀切的“331”高效課堂教學模式，注重課堂的學科化、課型化.

2.全校嚴格遵守《領導巡課制度》《教師觀課議課制度》《推門聽課制度》《教師集體備課制度》等相關教學管理制度，重新制定《“活力課堂”教學評價表》《“活力課堂”十標準》等各項評價表，明確教師工作方向和目標.

（二）研訓結合，提升自身素質

1.深刻認識“活力課堂”的內涵.活力課堂，其本質指向的是一種全方位激發師生課堂教與學的原始生命活力、全過程優化教育教學環節、全面提高課堂教學生態效益、最大限度實現師生生命價值的教學理論體系.教學模式并非一個固定不變的程序和結構，而應根據不同地域、不同層次的學校，不同學段、學科的教學，在遵循教學規律的基礎上，個性化地進行構建.

2.解放思想，破解改革難點.通過多年的課改，教師的教育教學觀得到了轉變.為了在此基礎上進一步提升教師的教育教學理念，為了讓全體教師都能夠積極地接受新一輪課堂改革，學校連續多次召開全體教師會議，多次強調課改的重要性，使教師從被動接受轉為主動發展.學校大力加強教育和引導.學校組織多次業務培訓，重新學習和梳理課改理念. 主要學習內容有：華東師范大學葉瀾教授的《讓課堂煥發出生命活力——論中小學教學改革的深化》、課改理論書籍《讓課堂換發生命活力的教學藝術》、有關教學基本功和課題研究的理論學習等.

3.學校堅持“請進來、走出去”的培訓模式，多次邀請延邊大學金順姬教授、嚴秀英教授、教科所范秀英老師等專家到我校講座，組織200多人次到省外考察學習，使他們真切感受、感悟先進教育教學課堂、品味課堂教學改革帶來的樂趣，理解課堂改革的深遠意義，繼而轉變思想觀念，為我校全面實施高效課堂教學改革做好充分的理念支撐.

（三）課題引領，保證課改質量

問題即課題，以課題帶動課改.課改初期，學校申報了市級學校課題《構建活力課堂教學模式的實踐研究》，再把教師個人子課題與“活力課堂”模式的研究與推廣結合起來，結合運用“活力課堂”教學模式中遇到的實際問題，從小課題為切入點小步推進課改，賦予教師科研強大的生命力.課題組定期舉行理論學習交流會，加強教師之間的切磋，實現智慧的共享.

（四）實踐探路，穩步推進課改

先進的教學理論可以有效地指導教學工作，促進教育的改革，推動教育的良性發展.同樣，任何先進的教育理論都要通過教學實踐來驗證其理論的可行性，這樣促進了教育在探索中發展，在發展中探索.

1.狠抓常規，保證課堂質量.一是抓好教改實驗各項工作的檢查落實，學校通過巡課、推門聽課、聽評課活動加強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結.學校全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象.

二是加大對備課的檢查和指導力度.教師在集體備課、個人備課、復備中要重視學情的分析，把握和整合學習內容，要多研究學生的學習方法指導，多方面、多角度地預設學生在學習中遇到的問題及采取的措施，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力.

三是組織教學質量分析會，分析課堂教學中存在的漏洞.教師應從指導學生學習方法和課堂理念中尋找解決問題的突破口，學校要部署下一步推進方向，確保課堂教學改革與最終學生成績不脫軌.

2.開展“主題式”聽評課活動，破解課改難題.在“活

力課堂”教學模式研究過程中，我們針對研究中發現的問題，開展“主題式”聽評課活動，如“活力課堂文理科課題沙龍活動”“活力課堂青年教師磨課教研活動”“活力課堂課題成果展示活動”“活力課堂骨干教師示范課活動”“課改新星匯報課活動”等.每次觀課議課活動都圍繞一個小課題進行，使教研活動更具針對性、實效性.

3.除了進行校內教研活動之外，我校積極承辦州、市高效課堂相關活動，參加上級部門組織的各項比賽、展示活動，為教師搭建交流學習的平臺，同時，我校課改成果得到展示.近四年來，學校承辦了30余次市級以上教研活動，為全校師生搭建學習、展示和交流的平臺.

4.打造積極向上的班級文化.學校倡導每個班級根據學校文化以及自己班的實際，制訂自己班的班級文化和小組文化，如班訓、班徽、班歌、班級奮斗目標等，小組有組名、組訓、組徽、小組目標等，每個班級都彰顯著個性，通過班級文化建設，班級的力量得以凝聚.

5.開發校本課程，豐富學生生活.學校制訂《延吉市第五中學校本課程開發實施方案》，一直堅持每周一次的校本課程.結合我校原有的社團活動課程，從學生的興趣出發，充分利用我校的教育資源優勢，開發出多樣性的、可供學生選擇的課程.2018年，根據市教育局統一部署，學校重新對學校課程整理規劃，將課程統籌為基礎型課程、拓展型課程和實踐型課程，其中拓展型課程設置符合學生興趣、需求.促進學生發展的“學科拓展類”和“興趣拓展類” 22類課程，讓校園因校本課程活動充滿活力，同時我校在不斷完善各部門校本教材.

三、“活力課堂”課改主要成果

幾年來在上級領導、專家的關懷與指導下，經過全體教師的潛心研究，積極探索，認真執教，我校的“活力課堂”教學模式的研究取得了可喜的收獲.

1.教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的變化，教師已經從以往的知識灌輸者和課堂的主宰者轉變為學生學習的組織者、合作者、引導者和促進者.學生也開始從傳統的被動接受式學習，轉化為自主探索式的學習.課堂教學由單一的一刀切封閉式轉變成分層次、多樣式、開放式的教學.

2.靈活運用預習案、導學案，著重培養學生學習方法.“高效課堂”課改期間我校已經在導學案方面取得了較好的成果.近幾年我校在繼續原有的“求索型”導學案的基礎上不斷完善，并提倡課型預習案，有效引導學生預習課文，為學習做好充分的準備.

3.形成 “活力課堂”各學科不同課型的“兩條線五環節”教學模式.

“兩條線”是指學生活動（自主學習→合作探究→展示交流→鞏固訓練→整合提高）和教師活動（激趣導入→目標確認→引導探究→互動展示→精講點撥）.

“五環節”是課堂教學過程分為五個主要環節，即激趣導入→自主學習→合作探究→互動展示→精講點撥.但俗話說：教無定法，需因材施教.雖然各學科制訂了基本課堂模式的環節，但根據不同的課型、不同的學習內容、不同的學生，我們必須允許適宜的變化，保證課堂教學質量.

4. 利用各種教學資源，促進學生全面發展.學校開發和利用教學資源，創設各種有利于學生開展自主學習、合作學習和創造學習的教學情境.通過教師的引領和學生積極主動學習思維的過程，學生能從自身的實際出發，獲取獨特的體驗和感受，思維得到啟迪，個性得到張揚，這樣學生得以全面發展.

教師熟練應用信息技術資源，有效提高學生的學習興趣，讓更多學生參與課堂教學中.教師應有效組織課堂活動以激發學生的思維能力.在參與互動中，學生容易找到學習的漸進區，互動交流鍛煉的機會大大增多，這樣使每個學生都能體驗成功的快樂.

5.促進了教師的自身發展.“活力課堂”教學現已成為我校教師的一種自覺的教學行為，在課題組、備課組、教研組、年級組，師徒結對子活動中，學校引導教師有意識地跨學科，跨年級備課、聽課、談課，這樣會讓老師們大開眼界，受益匪淺.盡管我校存在教師年齡偏大的問題，但通過課題研究活動，我們可喜地看到他們的舊教學觀念漸漸改變，課堂中教師的角色在改變.兩年多來，在課題組各位實驗教師的帶領下，我校教師們的研究成果在各級各類評比中取得了優異的成績.17名教師的論文刊登在刊物上或榮獲優秀成果獎，44名教師承擔的課在國家、省、州、市級研討課中榮獲優異的成績，得到了專家的一致好評.

四、課改的效果與反思

（一）活力課堂課改促進了活力學生、活力教師、活力校園的發展和構建

1.“活力課堂”教學模式下教師的綜合素質得到提升，教科研意識增強.“活力課堂”教學模式現已成為我校教師的一種自覺的教學行為，在課題組、備課組、教研組、年級組，師徒結對子活動中，學校引導教師有意識地集體備課、聽課、評課，通過“同伴互助”“骨干帶動”等方式逐步推開，全面推廣，這樣提高了我校的教育教學質量.幾年來以課題實驗教師為中心的全校教師的努力也得到了上級部門與專家的肯定，我校導學案形式、“活力課堂”教學模式也受到了好評.課改推動教師的專業發展.我?，F有省級骨干教師2名，吉林省新秀6名，州級骨干教師9名，延吉市名教師7名，市級骨干教師46名.

2.通過課改，學生不僅得到了個性發展、全面發展，在學業成績上也有了自身的進步.2017年、2018年、2019的大部分學科中考成績百分比對比如下：

通過成績來看，除去每次考試題的難易程度不同，班級個體差異不同等一些不可避免的因素之外，我們看到的結果：除了個別學科以外平均分、及格率和優秀率方面都在逐年提高.

這些成績的取得來源于：

①=1＼*GB3教師在教學策略上注重教學活力的同時，關注全員參與，關注個性發展，這樣做提高了整體學生的學習積極性和參與度，也提高了實驗班級的平均分.

②=2＼*GB3教師利用能煥發活力的教學資源精心設計，提高課堂教學的效率、學習能力，因此實驗班級中等生漸漸進入優等生行列，提高了優秀率.

③=3＼*GB3 激勵性評價牽引學困生喜歡學習，也因此我們能看到實驗班的及格率也高于對照班級.

3.學生的綜合素質得到提高.課改的最大受益者是學生.推進課改以來，學生不僅在學習方面有進步，同時也得到了綜合發展. 學校組織各項有意義、有實效的活動，讓學生懂得生活、懂科學、懂愛國主義情懷，讓他們的學校生活更富有生命活力.推進課改期間學生在市級以上各類的活動中獲得的證書多達122項.

（二）對于“活力課堂”課改的反思

1.“活力課堂”課改目標有些過大，下一步可以進一步細化，從小問題切入，研究各個課堂環節會帶來更大的收獲.

2. 我們研究過程中發現構建“活力課堂”的策略大多只能激發學生的短期興趣.如何把學生的短期興趣轉化為長期興趣，形成良好的學習品格，成為我們今后研究的方向.