新課程背景下如何提高學生學習物理的興趣

張其棟

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能激勵人不斷地進行探索，從而產生探究的動力。教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎，求知的動力。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，在物理教學中，教師應該根據物理學科的特點，充分利用各方面的有利因素，從激發學生的學習興趣入手，調動學生的積極性、主動性，發展學生的思維，培養學生的能力，使學生對學好物理充滿信心，養成良好的學習習慣，從而提高學生的素質。那么，如何培養學生的興趣呢？

一、新課伊始，激發學生興趣，有利于引導學生入門

學生興趣是學生有選擇地、愉快地力求獲得新知識而努力學習的一種良好的心理傾向。它是學習的動力，是提高能力的基礎。同時，學生具有一定能力以后，還可以促進學習興趣的提高。由此可見，興趣與能力是相輔相承、互相促進的。因此，開始階段的教學，教師應著重激發學生的興趣，這有利于引導學生入門。

良好的開始是成功的一半，適當地布置懸念，適時幽默的語言，可以活躍課堂的氣氛，調節學生的情緒，可以使學生長時間對物理保持興趣。另外，在平時的教學中，教師應注意每節課的導入，力求形式新穎，采用多種的導入方式，如實驗導入、故事導入、激趣導入、情境導入等等，力求抓住學生的心理，變“要我學”為“我要學”。隨著學習的深入，學生的興趣逐漸上升為愛好，學好物理的自信心也會增強，從“要我學”轉變到“我要學”，調動了學生學習的積極性和主動性，從而順利地把學生帶入物理領域的大門。

二、注意強調基礎知識，使學生保持興趣，有利于培養學生的學習能力

中學生具有抽象思維能力弱和獨立思考問題能力差的特點，而高中物理的一些基本概念、原理等內容抽象性強，比較零散。這就造成學生對這部分知識掌握起來感到力不從心。為了不挫傷學生學習的積極性，這就要求教師在教學中，重視學生思維的發展，培養學生的抽象思維素質。在教學策略上，面向全體，注重基礎；在教學方法上，要采用分段提高，分層研究，依據學生的掌握情況，循序漸進地理解概念，并逐步給予加深。在教學形式上，教師要注意引導學生抓住知識的內在聯系與區別，及時對比易混概念，使學生從不同側面、不同角度去認識理解這部分內容。在運用概念解題時，要注意習題的合理性，不要盲目地求難、求多。要先學會知識的簡單應用，再把知識轉化成分析、解決問題的能力。教學經驗證明：抓住基礎，突破重點、難點，不僅鞏固了學生的基礎知識，還有利于學生對物理保持濃厚的學習興趣，從而提高學習的積極性和主動性。

三、重視物理實驗，培養學生興趣，有利于學生創造性思維的發展

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。做好這些實驗，是培養中學生物理興趣，觀察能力、動手能力及思維能力的關鍵。教學大綱中也指出：“實驗教學可以激發學生學習物理的興趣，幫助學生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能。還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。”不做或少做實驗，對于學生接受起知識來，都會產生不利的影響。

在日常教學中，我們應該重視物理實驗，特別是學生的探究實驗。因為探究實驗可以引導學生主動參與到實踐中來，從而提高他們的實驗技能，培養學生探索求知的積極態度和能力，是提高學生素質的一個重要手段。學生通過實驗探究認識物質，掌握物理基本原理，發展科學探究的能力，體驗科學家探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功喜悅。

四、注重理論聯系實際，開展課外活動，發展學生興趣，有利于培養學生的實踐能力和創造性

運用所學的知識去分析、解決現實生活中的物理現象，是學生能力提高的表現。學生對此也是非常感興趣的。我們在教學中要善于聯系實際，幫助學生運用所學的知識去分析問題。這樣，既提高了學生的實踐能力，又發展了學生的興趣，使學生感到生活中處處有物理，學好物理“大有作為”，使學生真正體驗到物理知識有很大的實用價值，從而激發出學生對物理的向往和求知欲，有利于提高學生的學習興趣。

開展課外活動對培養學生的創造性是十分有益的。在課外活動中，學生自主學習，自己思考，自己設計實驗，自己嘗試創造與成功的樂趣，這樣就為學生提供了發展的機會，也為學生樹立良好的人生觀和崇高的理想起到了積極的作用。可見，聯系實際，開展課外活動，對發展學生的興趣，培養學生的實踐能力與創造能力都有積極的促進作用。

【責編 田彩霞】