淺談英語教學法中的情境教學法

曾憲華

一、情境教學法在英語教學中的作用

（1）有利于營造良好的語言環境。英語教學中的情境教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們

的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。中國學

生學習英語最感到缺乏的就是語言環境，許多學生感到英語學習枯燥無味，從而失去興趣，產生畏難情緒，導致整體英語水平不高。營造良好的語言環境，能使學生盡可能多地接觸英語，有利于增強學生的語感。

（2）有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯系起來。情境教學法的基本要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。美國應用語言學家克拉申在他的第二語言學習習得理論中提出了“輸入假說”論。克拉申認為，習得是在可理解的語言輸入的基礎上形成的，輸入之所以能夠被理解，是因為有語境的幫助。從語言和認知的發展關系來看，人的語言器官和大腦的發達程度給人類學習語言提供了生理基礎，而豐富的文化社會環境則給后天的語言學習者提供了良好的條件。

在英語學習過程中，教師的主導作用就體現在為這兩者之間架設一條行之有效的橋梁，即語言環境。塑造良好語言環境的手段，無疑是情境教學法。教師通過展示實物、圖片，放映幻燈片、教學電影，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容，獲得大量的信息，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

二、教師在教學中可以運用以下幾種方法創設情境

（1）音樂欣賞疸染情境。美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。唱英文歌曲符合學生的心理特點，有助于激發和培養學生學習英語的興趣。打招呼、數詞及名詞復數教學、周日名稱的拼寫、月份季節的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關的歌曲，都加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識，增強了學生學習英語的信心，避免了枯燥乏味的教學。

（2）利用實物或模型創設情境。這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。

（3）角色扮演體驗情境。角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，體驗情境，突出了能力培養和思想教育，發展了學生個性品質。課堂內充滿了濃厚的人文關懷，培養了學生良好的道德觀，達到了樂中演、樂于學的真正目的。其它如看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固，掌握交際能力。

（4）使用多媒體教學。由于課堂教學環境的局限性，許多教學內容無法通過實物來展示，多媒體教學就能很好地彌補這個不足了。在英語教學過程中，教師借助多媒體課件將文字、圖表、聲音、影像等組合在一起，使教學內容生動形象，大容量地提供語料，創設語言環境。例如，在教授music課時，用多媒體課件播放多種不同類型風格的影音文件，包括jazz，country music，folk music，pop music，r&b以及rap等，學生陶醉在音樂的海洋中，極大地增加了學習興趣。

同時，采用情景教學法也需要注意幾點：①教師必須精心設計教案，充分考慮學情。②情境是為教學目標服務的，是一種輔助手段，不應流于形式。③合理引導學生的注意力。引導學生把注意力集中在語言學習與運用上，使其不要把注意力分散到一些細枝末節上。

我們要讓每一位學生在體驗、實踐、合作中深化對語言學習內容的理解并能靈活運用，真正促進學生語言能力的形成與發展，讓學生在學習過程中實現自我價值，從而使學生在輕松愉悅之中步入英語學習的殿堂！