幼兒教育中的趣味“探索”

尹紅燕

摘 ?要：“探索”不僅僅是一種行動，更是一種教育引導手段。在幼兒教育實踐中，教師可以借助“探索”活動的趣味化實施引領幼兒參與，鼓勵幼兒在教育活動的不斷探索和嘗試中建立活動興趣，達成能力的提升和素養的完善。經過形式多樣的趣味化“探索”，幼兒將在愉快的創造和想象中實現成長和進步。

關鍵詞：幼兒園;探索;趣味教育

為了培養幼兒的能力，強化幼兒的素養，教師可以在教育活動中構建趣味化的“探索”活動。所謂“探索”活動，就是在傳統的幼兒教育中融入讓幼兒自己嘗試創造的環節和內容。因此，教師需要詳細分析幼兒的基礎能力，借助趣味化的探索活動引領幼兒參與，幫助幼兒在愉快的探索和實踐中達成認知能力、實踐能力、創造能力和想象能力的逐步提升和強化。久而久之，幼兒將憑借探索活動的參與感受到樂趣和愉悅，也將在探索活動的實踐中達成各項能力的提升與素養的切實完善。

一、律動活動中的探索

教師在實施音樂活動的組織時，可以借助不同身體部位的拍打實施趣味律動教育，引領幼兒伴隨著律動打擊的趣味化探索達成音樂藝術展示能力的提升和藝術表現自信的充分建立。同時，當幼兒在音樂律動活動中積極參與的時候，幼兒將憑借律動探索過程深入感受音樂藝術的節奏和旋律，實現音樂藝術審美能力的有效提升。

例如，教師通過音樂活動的組織請幼兒參與。教師播放《粉刷匠》，然后嘗試使用雙手充當“刷子”，借助上揮舞、下揮舞、左揮舞、右揮舞等不同形式的律動動作引領幼兒參與音樂藝術的趣味探索。一開始，幼兒無法掌握音樂的節奏和韻律，也無法有效分辨左右。但是，在教師營造的趣味化探索氛圍中，幼兒積極參與、認真觀察，不一會就結合教師的演示掌握了律動活動的參與技巧。接著，教師請幼兒自主發揮，依次結合律動動作完成音樂作品的演繹。在表演活動中，有的幼兒有些不好意思，但是也順利借助創造性的發揮完成了不同律動動作的演繹;有的幼兒十分活潑，興趣盎然地完成了律動演繹，還在音樂藝術表演過程中加入了自己的一些腿部律動動作。值得注意的是，借助趣味探索的實施，幼兒不僅能夠憑借律動演繹完成音樂節奏和旋律的掌握，還在音樂活動的參與中實現了藝術表現自信心的有效建立。

二、植物種植中的探索

在科學領域活動的組織和實施中，教師可以通過趣味化的探索活動請幼兒參與植物種植實踐。在植物種植中，幼兒需要借助浸種、挖坑、澆水、播種、施肥、除蟲等不同的植物成長探索過程進行實踐參與，也將在此過程中達成植物種植方法的掌握，實現珍視生命等美好品質的有效建立。可見，在幼兒的趣味探索中，幼兒將了解植物生長的條件，建立基本的種植能力和可貴的品質。

例如，教師在開展植物種植活動的實施時，嘗試對幼兒進行知識講述，幫助幼兒了解植物種植的基本步驟。在活動當天，教師將小番茄的種子發放到每一位幼兒的手中，鼓勵幼兒在植物種植的步驟中認真參與、積極探索。在持續的植物管理和觀察中，幼兒不斷探索，嘗試結合“為什么有的葉子黃了”“為什么我的番茄還不結果？”“為什么不施肥小番茄就長得很慢”等問題進行趣味化的探索。經過幼兒的持續觀察和不斷探索，每一位幼兒都在活動中了解了植物生長的科學知識，也在實踐中有效達成了科學探索能力的提升和提問意識的有效建立。最終，幼兒憑借植物種植科學活動的參與掌握了植物生長的奧秘與植物生長必備的條件，也在品嘗植物果實的同時建立了熱愛生命、熱愛自然的可貴品質。

三、傳統活動中的探索

在傳統的節慶活動中，教師可以結合節慶食物請幼兒參與趣味化的探索與制作。在幼兒的實踐參與中，幼兒不僅能掌握節慶食物的制作方法，也將了解其中凝聚的文化深思。因此，教師可以借助傳統活動中的趣味化探索活動引領幼兒參與，鼓勵幼兒在趣味化的創造和探索中提升實踐能力，達成傳統文化的深入感受和理解。

例如，在中秋節來臨之際，教師引領幼兒參與傳統月餅的制作。在活動中，教師首先借助月餅的由來進行講述，希望借此激發幼兒的趣味探索積極性;其次，教師通過材料的發放為每一位幼兒發放了五仁餡料和餅皮，鼓勵幼兒在捏制完成后使用模具將月餅壓制成型。幼兒在實踐操作中積極探索，雖然有的幼兒沒有將餡料包裹好，有的幼兒不會使用模具……但是，大家都沒有氣餒，而是不斷嘗試、不斷探索，只為制作一個代表著團圓的中秋月餅。最終，每一位幼兒的都在趣味探索中掌握了月餅制作的方法，也在實踐中了解了傳統文化，提升了實踐能力。

綜上所述，幼兒教師為了提升教育活動的實施效率，可以創造性地將趣味探索活動融入日常的教育實踐中。教師可以通過音樂活動的組織引領幼兒參與趣味律動活動，鼓勵幼兒在律動探索中達成音樂表現能力的提升;教師可以通過科學種植活動的組織引領幼兒進行趣味探索，鼓勵幼兒在探索中了解植物生長的奧秘;教師還可以通過傳統操作活動的組織引領幼兒參與，幫助幼兒在趣味探索中了解傳統文化，建立文化自信。最終，幼兒將憑借趣味化的探索活動實現能力的提升，也將在教師的引領和活動探索中完善個人素養。

參考文獻：

[1]馬婷.淺析幼兒園區域活動環境創設的策略[J].才智，2019（36）.

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