信息技術下小學科學教學課堂的開展策略

尹瑞奇

摘 ?要：在小學科學的學習課堂中，教師都不需要怎么調動學生在課堂中的學習積極性，因為這一門學科的知識內容本身就是非常有趣的，所以，學生在課堂的學習過程中是非常容易被吸引注意力的，因此，在信息技術下，教師也可以通過應用一些比較先進的教學設備，來為學生進行知識內容的講解，這樣可以讓抽象的知識內容變得更加具體化，從而突破教學難點，因此，本文就信息技術下小學科學教學課堂的開展策略進行探討，并提出一些建議。

關鍵詞：小學科學;信息技術下教學課堂的開展策略;應用網絡問卷進行概念調查，把握教學起點;應用虛擬現實技術將抽象的概念具體形象化，突破教學重難點;應用截圖技術幫助學生科學觀察，提高學生的探究能力

小學生對于一件事情的關注點是非常奇怪的，就好比在課堂的學習過程中，教師所講解一個知識點，重點內容都是在A上面，但是學生所關注的內容卻都是B，所以，這就會造成學生在課堂學習過程中的偏差，對于一些簡單的知識內容還好說，學生自己就可以進行有效地復習回顧，但是，在一些難度系數較高的知識內容上面，學生就轉不過來彎，這樣只會讓學生在課下做練習題的時候，發生非常多的失誤，因此，教師在課堂的教學過程中，就需要讓學生用自己的語言來總結今天課堂中所學習到的知識內容，這樣教師就可以對學生理解知識內容的情況有一個具體的了解，同時，教師也可以借此來提高學生的語言表達能力，在信息技術下，各個行業的發展速度都是非常迅猛的，教育行業也不例外，所以，教師需要不斷地加強自己的專業素養，這樣才可以有效地提高課堂的教學效率。

一、應用網絡問卷進行概念調查，把握教學起點

教師在小學科學的教學課堂中，在信息技術的時代背景下，可以應用網絡問卷進行一些概念性知識內容的調查，這樣就可以了解學生對于一些自然現象的了解程度，同時也可以準確地把握在課堂中的教學起點，從而為學生提供一個詳細細致的教學課堂，學生在課堂的學習過程中，也不是因為是新的知識內容的學習而感覺到陌生，根據教師對于知識內容的講解，學生也可以對一些在生活中常見的現象有一個科學性的學習。

例如，在教授學生學習“尋找有生命的物體”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先例舉幾個事物，讓學生進行判斷是有生命還是無生命，比如：課堂中的桌椅板凳是有生命的么，學生回答沒有;那么教師手中的粉筆是就有生命的嗎，學生回答沒有;那么教室外面花園中的花朵是否具有生命呢，學生回答說是有生命的，這樣通過舉例子的方式，可以讓學生對于生命的概念的理解變得更加準確，教師也可以讓學生自行去教室外面的環境中進行觀察和思考，因為在自然界中的物體可以分為有生命的和沒有生命的兩大類，有生命的就被稱之為生物，而無生命的就被稱之為非生物，所以，學生就可以通過學習將所見到的事物進行分類。

二、應用虛擬現實技術將抽象的概念具體形象化，突破教學重難點

在小學科學的課堂中，學生在學習相關的知識內容的時候，教師可以通過列舉在生活中常見到的現象，來輔助學習理解知識內，在信息技術的時代背景下，教師也可以應用虛擬現實技術將抽象的知識概念具體形象化，這樣就可以把教學重難點轉變為可以讓學生在課堂的學習過程中接受的知識內容。

例如，在教授學生學習“生命離不開水”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先講解一個小故事，小明跟媽媽鬧了矛盾，賭氣把自己關在了房間中，兩天都沒有吃飯，最后因為口渴得受不了才從房間中出來，學生在劇烈運動過之后，是不是也會覺得口干舌燥，這是因為身體缺水了，身體內有百分之六七十都是水分，所以，生命是離不開水的，教師可以通過帶領學生一起做個試驗來進行具體的觀察。

三、應用截圖技術幫助學生科學觀察，提高學生的探究能力

生活中的很多自然現象都是與科學息息相關的，比如枯葉最后變成了什么，為什么經過一段時間之后，就不見了，這都是蘊含著一定知識內容的，所以，教師在課堂的教學過程中，就需要鼓勵學生多去觀察生活中一些有趣的自然現象，這樣才可以更好地鞏固學生對于知識內容的掌握和理解，從而提高學生的探究能力。

例如，在教授學生學習“落葉變成了什么”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先講解一些有關于土壤的常見成分，這樣就可以幫助學生理解知識內容，土壤中有一種物質叫做腐殖質，而腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的，而落葉在掉落下來之后，就被土壤中的腐殖質分化成了土壤中的肥料物質，這樣就可以有效地增加土壤中的生命物質，教師可以借助截圖技術來幫助學生進行科學觀察。

總而言之，在信息技術的時代背景下，學生在課堂中的學習效率也是逐漸地提高的，教師可以應用虛擬現實技術來講抽象化的知識內容具體形象化，這樣就可以有效地提高學生在課堂中對于知識內容的理解能力，教師也可以通過此來多為學生拓展一些他們比較感興趣的知識內容，這樣就可以活躍課堂的學習氛圍，也可以增加學生對于世界的了解和認知，教師也可以應用截圖技術來幫助學生科學觀察事物，這樣也可以有效地培養學生的探究能力。

參考文獻：

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