引導中學生過文明的網絡生活

徐晶星

[摘? ?要]網絡是中學生普遍參與社會生活的重要方式，其網絡言行值得關注。研究者在分析中學生網絡生活現狀的基礎上，提出了中學生“綠色上網”行為指南，并從課堂教學、班級建設、自主管理等方面，提出了規范中學生網絡行為的方法與實踐經驗。

[關鍵詞]網絡文明;行為規范;中學生;綠色上網

網絡的發達和普及是信息時代的一個重要標志，人們的生活已經離不開網絡。中國互聯網絡信息中心報告顯示，截至2020年6月，我國網民規模達9.40億，19歲以下網民占18.3%超1.7億。在經濟發達、生活水平較高的上海市，學生們是信息時代的“土著”，尤其是對于初高中學生而言，網絡已經成為他們參與社會生活的普遍方式。曾有新聞媒體報道“00后新生入學，開學就像網友聚會”。

教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》要求：引導學生正確對待網絡虛擬世界，加強網絡道德教育，引導學生文明上網，樹立網絡責任意識，增強對不良信息的辨別能力，防止網絡沉迷或受到不良影響。為此，本研究聚焦中學生的網絡行為規范，從現實出發，通過關注和分析學生日常網絡行為，研究制定了中學生“綠色上網”行為指南，并從課堂教學、班級建設、自主管理等方面形成了相關實踐經驗。

一、調研對象與結果：

中學生網絡行為規范的現狀

研究者采用問卷對中學生網絡行為進行了調查。問卷的編制包括以下步驟：深入訪談初高中學生及班主任，提取學生網絡言行責任感方面的要素;題目初步編制后，再次訪談初高中班主任，斟酌設問人稱、提問方式等，使問卷更具針對性;問卷成型后，在初高中各選取一個班進行試測，檢驗問卷信效度等，并形成最終問卷。本研究的調查對象來自六、七年級，高一、高二年級的學生，最終有1114人提交了有效問卷，其中上海生源526人，非上海生源588人;男生594人，女生520人。調查結果概述如下。

1.會關注哪些人和事

結果顯示，75.4%的學生比較關注、佩服正面的勵志人物和偶像人物，一小部分學生對于電腦黑客或嘩眾取寵的網絡紅人感到佩服（7.6%）;80.3%的學生關注網絡熱點事件，尤其是時下熱點，體現了學生對于社會生活的關注和思考，說明網絡已經成為學生認識世界的一種重要途徑;但對于與自身密切相關的中高考政策改革等，只有47%學生表示關注。

2.會做出（做出過）的網絡言行

針對“在網上做過以下哪些事”（可多選）這一問題，調查顯示，幾乎所有學生都不同程度地有過不文明的網絡行為，這些行為包括：和陌生人聊天時用虛假的身份或故事（22.1%），瀏覽暴力、不健康的網站或片子（15.9%），說粗話、臟話，或謾罵他人（33.0%），看到某些真假不明的信息時會向外散布（20.7%），故意發布惡意網址或者軟件（9.2%），因為一時好奇而探查別人隱私（20.4%），大量散發廣告郵件（垃圾郵件）（7.9%），只有極少數人以上行為都沒有做過（2.1%）。對于網絡觀點的回應（包括回應與自己觀點有嚴重沖突的觀點，回應與事實不符或價值觀存在嚴重問題的觀點等），能夠采取理性行動，用得體的語言提出自己觀點的人約占64%，但也有約18%的學生選擇了“毫不留情地反駁”。近年來，已發生過多起青少年粉絲因為自己偶像“被黑”而掀起“網絡論戰”的情況。對于這部分會“毫不留情地反駁”的學生，教育者應特別注意引導他們采取更理性的網絡言行。

同伴壓力是影響青少年行為的重要因素之一。為了解學生在同伴壓力和某些網絡行為準則出現矛盾時會做出怎樣的選擇，研究者設計了以下題目：小A的一個好朋友在網上散布謠言或者發假消息，他/她很想讓小A幫忙轉發，小A會怎么做？調查結果顯示：約有1/4的學生會屈從于同伴壓力而放棄“不傳播虛假消息”原則，這一情況應引起學校德育工作者的注意。

此外，對于與異性陌生網友見面的問題，學生普遍較慎重，自我保護意識較高，但仍有5.5%的學生缺乏對潛在危險的認識或不知道應該注意些什么。

3.對于傳統及信息化教育手段的接受度

對于“如果‘天下興亡，匹夫有責同時出現在學校黑板報和學校微博上，你會關注哪個多一些”這一問題，表示會關注微博的人占36.71%，會關注黑板報的占29.71%，二者都會關注的占25.31%。可見學生對于借助信息化手段的教育方式有更高一些的接受度和參與度，這也提示教育者應積極利用網絡作為教育載體和陣地。

4.網絡言行的差異或變化趨勢

研究者分別對性別、年級、地域等因素與網絡言行之間的關系進行分析與檢驗，得到了以下結果。

一是性別差異顯著。女生在“見陌生異性網友”上的警惕意識顯著高于男生，更多女生覺得與網友見面“不靠譜”;在“選擇幫助好友還是堅持原則”上，男生更容易屈從于同伴壓力而放棄“不傳播虛假消息”原則;在教育方式上，相比傳統方式，男生比女生更傾向于使用信息化的方式。以上差異都達到了顯著水平。

二是年級差異顯著。在“對網絡人物的關注”上，初中、高中階段學生表現出顯著不同的特點，高中對于給出的正面勵志人物選項選擇人數明顯少于初中;關于“去見陌生異性網友”，年級越高，選擇“不靠譜，不要去見”的人數比例在下降;對于信息化教育方式的接受和參與，年級越高比例越低，這可能是因為高年級學生更關注教育內容本身。

三是地域差異顯著。在“選擇幫助好友還是堅持原則”上，因同伴壓力而放棄“不傳播虛假消息”原則的上海生源比例顯著高于非上海生源，其原因可能是非上海生源以后會返回原籍，在本地的同伴壓力相對較小。

二、教育啟示：

制定中學生“綠色上網”行為指南

由于對學生的網絡生活不夠了解，很多學校甚至還沒有意識到對學生開展網絡行為規范教育的緊迫性，沒有將網絡安全和文明規范納入學校教育的范疇。導致學生網絡行為不當的原因主要有兩個方面：一是學生對于網絡言行的底線和原則不明確;二是雖然明確了原則，但沒有形成自覺遵守的道德信念。為此，有必要為中小學生制定“綠色上網”行為指南。

對中小學生而言，“綠色上網”指南首先應引導學生如何自我保護，其次是自我約束，更高要求是監督和提醒他人。研究者依據美國計算機倫理協會提出的“計算機倫理十戒”、中國互聯網協會的《文明上網自律公約》、教育部和文化部發布的《全國青少年網絡文明公約》、共青團中央陽光“跟帖九條原則”等，結合中學生網絡行為規范調查結果以及當下中小學生網絡生活的主要內容，制定了中學生“綠色上網”行為指南，以幫助學生明確文明上網的相關要求與操作方法（見表1）。

三、實踐探索，

引導中學生過文明的網絡生活

1.利用熱點：在課堂討論中理性認識網絡信息

每隔一段時間，網絡上就會曝出一些熱點問題，其中有些會引起學生的廣泛關注甚至對學生造成深遠影響，課堂主渠道對此不應屏蔽或回避，尤其是那些具有爭議性的話題，應與學生進行公開討論和澄清，達成觀點上的共識和一些行為準則，給學生以切實的正確引導。具體操作路徑為：發現學生熱議的網絡熱點→進行學生調查→組織學生思辨→教師適時引導→達成行為共識。例如，計算機教師以“正視新媒體的正能量和負能量”為話題，通過“解救乞討兒童”和“傳謠某名人死了”等案例的討論，引導學生對網絡信息的真實性、可靠性及功能價值進行探討，教會學生如何理性分析、看待在網絡上傳播的信息、觀點和思想。又如，在心理健康教育課上，教師以“王者榮耀or亡者農藥”為題，從很多學生感興趣的“王者榮耀”網絡游戲切入，澄清人們在游戲時真正的心理需求，引導學生合理安排網絡娛樂活動，避免網游沉迷。

2.線下演練：在班級建設中培養網絡言行

微信、微博等網絡社交平臺深受學生歡迎，但言行不文明的現象也日益明顯，且學生的網絡社交行為多與其在學校和班級中不同。教育者可參考如下路徑進行引導：發現學生網絡行為問題→分析原因→網絡平臺“改造”→教師平等介入與巧妙引導→正向影響學生網絡言行。例如，有班主任把微博社交平臺進行“改造”，引進班級建設。在教室中開辟了“微博墻”。學生只要用很少的時間和一張便簽條，就可以在上面抒發情緒、表達觀點或提供新聞熱點，老師和同學可以隨時回帖，或肯定、或鼓勵、或提醒、或反對，在觀點上求同存異，在情緒和態度上共同走向理性和文明。這樣，學生在“線下”學到的分享、約束、監督、謹慎等品質也能遷移到“線上”。通過線下演練，學生完全可以學會如何在網絡上文明溝通、理性表達、審慎思考及合理判斷。

3.提供平臺：在自主管理中負起網絡責任

進入自媒體時代，每一位網民既是傳播者，也是網管員（對自己傳播的信息進行把關）。基于這樣的認識和思考，學校可嘗試讓學生自主管理一些網絡平臺，學會承擔網絡責任。如有學校成立了學生自主管理的團委微信團隊，通過調研搜集素材，將學校的大事小情、高中生的思想動向和正能量通過校園微信平臺進行傳播，受到了學生和家長的好評。在自主管理過程中，學生被賦予了網絡建設、管理、監督的權利和角色，加深了對網絡責任的認知和體驗，在歷練中有了擔當。這種方法的操作路徑可總結為：開發信息化教育載體→建立學生自主管理體系→學生自主運作→管理與評價。

4.整合力量：在家校社配合下共創網絡文明

雖然學生在家中上網的時間較多，但很多家長缺乏對孩子上網時間、瀏覽內容、網絡社交情況的了解。因此，有必要整合家校社的力量對學生進行網絡行為規范教育，使學生在通過虛擬網絡認識世界的同時，也能與現實的家庭、學校和社會進行對比、實踐和驗證，學會辨證地認識和應用網絡并發揮網絡工具的最大價值。如有學校曾就“教育如何應對網絡變化”“網絡究竟給我們帶來怎樣的變化”“網絡文明的實現需要網民具備哪些素養”等話題在學生、家長、校友、社會人士中引發了熱烈的對話和辯論，閔行中學學生會還發出“愛網游、不沉迷;愛微博、不狂熱;勤探知、善學習;維護網絡安全、傳播社會文明”的學生網絡行為倡議，使家長更重視并能夠對學生上網行為進行監督和引導，使學生知道了如何讓網絡更好地服務于學習與生活，而非在網絡中“淪陷”。

互聯網正在使線上與線下生活越來越緊密地交融在一起。緊跟時代步伐，引導兒童青少年提升信息素養，形成網絡自律，成為合格的信息時代公民，過文明的網絡生活，這是學校德育面臨的重要現實問題，需要教育工作者在實踐中不斷思考和探索。

（責任編輯? ?郭向和）