兒童數學焦慮及數學態度與數學能力的關系

楊雪

在兒童數學發展的研究領域，關于性別差異及其機制的問題一直存在爭議。有研究指出，一些非認知因素如數學焦慮和數學態度等會對兒童的數學學習產生影響，并可能進一步導致數學密集型職業選擇的性別差異。數學焦慮（mathematics anxiety）表現為對數學活動的想法或實際參與產生不安、畏懼等情緒，包含對數學測試的焦慮、對數學課程的焦慮等。以往研究表明，數學焦慮會降低兒童的數學學業成就，并且對女生的負面影響更大。學習態度主要涉及兒童對數學學習有用性的信念，以及對自身數學能力的信心或自我效能感等方面。以往關于數學學習有用性信念的性別差異并未得到一致結論，數學自我效能感之間的性別差異很小，但是總體來說，男生的數學自我效能感要略高于女生。

美國密蘇里大學的大衛·吉爾里博士（David C. Geary）等人以哥倫比亞公立學校的六年級學生為被試，探究了兒童的數學焦慮、數學態度和數學能力三者之間關系的性別差異及關系方向性。研究結果如下。

兒童的數學能力并不存在顯著的性別差異，但女生對數學測試的焦慮顯著高于男生，而對數學學習的焦慮并不存在顯著的性別差異。以往研究表明，兒童數學焦慮的性別差異可能與他們的消極情感有關，與認知能力無關。

與男生相比，女生的數學能力和數學測試焦慮之間的關系更為緊密，即女生的數學能力可以顯著負向預測她們的數學測試焦慮，而這種預測作用在男生中并不顯著。這一研究結果表明，六年級女生的數學測試焦慮比男生更能反映他們的數學能力。

男生的數學態度比女生更積極，而六年級時學生的數學態度與數學能力之間的關系強度并不存在顯著的性別差異。但女生六年級時的數學能力與她們在七年級時的數學態度顯著相關，而這在男生中并不顯著。

學生早期的數學能力能夠顯著負向預測后期的數學焦慮和數學態度，但學生早期數學焦慮和數學態度并不能預測后期的數學能力。因此，早期的數學能力可能對后期的數學焦慮和數學態度產生重要影響。但是，以往也有研究發現數學焦慮和數學態度對后期數學能力的影響更強，因此也不能忽視學生數學焦慮和數學態度的影響。

女生在數學測驗方面的焦慮程度更高，但其他方面的焦慮程度并沒有顯著的性別差異。與男生相比，女生的數學焦慮和數學態度與其實際數學能力的關系更為緊密。因此，數學成績差的女生比男生更容易產生數學焦慮和不良的數學態度，需要數學教師和家長給予她們更多的關注。

資料來源：

Geary， D.， Hoard， M.， Nugent， L.， Chu， F.， Scofield， J.， & Hibbard， D. （2019）. Sex differences in mathematics anxiety and attitudes： Concurrent and longitudinal relations to mathematical competence. Journal of Educational Psychology， 111（8）， 1447-1461.

（責任編輯? 姚力寧）