“手把手”教您做賬在獨立學院 會計學專業(yè)的應用初探

饒慶林

【摘要】獨立學院，作為高等教育發(fā)展過程中的一種有效的辦學模式，具有自身獨特的辦學理念和辦學目標——培養(yǎng)具有較強實踐操作能力的應用型人才。在知識經濟、信息科學、全球一體化等環(huán)境影響下，結合獨立學院的辦學理念，培養(yǎng)出符合會計國際化趨勢的實踐操作能力較強的會計專業(yè)人才，是獨立學院會計學專業(yè)教學的基本要求。會計學專業(yè)是一門實踐性很強、操作技能要求很高的學科，如何將獨立學院的辦學定位和社會對會計人才的需求結合起來，筆者認為“手把手”教您做賬的應用是解決這個問題的根本途徑。

【關鍵詞】獨立學院 手把手教您做賬 會計學專業(yè)

會計與經濟是密不可分的，會計工作是經濟管理工作的重要組成部分。經濟越發(fā)展，會計越重要。隨著經濟的發(fā)展，會產生新的經濟業(yè)務，會計的處理方式也要隨之改變，因此，會計的教育制度和會計人才培養(yǎng)方式也要有所變化。獨立學院是我國高等教育在大眾化發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學模式，是指由普通高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院的產生與發(fā)展是我國教育領域的一次改革，如何保證這種新的形式能在激烈競爭的環(huán)境中保持它的發(fā)展勁頭，既能利用好它的先天優(yōu)越條件又能辦出自己的特色這是一個需要重視的問題。

一、獨立學院的辦學特點

獨立學院是我國高等教育大眾化形勢下深化教育改革的產物，是高等教育大眾化進程出現(xiàn)的具有中國特色的民辦機制運行的高校。從發(fā)達國家高等教育大眾化的實際進程看，主要是通過建立獨立于傳統(tǒng)精英大學系統(tǒng)之外的“第二種高等教育”來實現(xiàn)大眾化的教育，如美國的社區(qū)學院、英國的多科技術學院、法國的短期技術學院、德國的專科學校和專門學校，以及各種形形色色的“開放大學”、“無墻大學”等成人高教機構。目前國際上流行的類似“第二種高等教育”主要有“雙元制”模式、CBE模式和TAFE模式，在各種模式下，它們在課程教學的探索主要體現(xiàn)在以下幾個方面，這對于我國獨立學院實施教學改革有重要的借鑒的意義，借鑒意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）注重實踐。德國雙元制教學模式，在培訓過程中十分重視學生實踐、技能、技巧的培訓。理論和實踐之比約為3：7或2：8。同時，理論教育注重實用性，并緊密與實踐相聯(lián)系，服從實踐需要：TAFE具有完善的校內實習、實訓基地。由于澳大利業(yè)政府的投資和企業(yè)的贊助，使得TAFE學院的學習、實訓條件不僅數(shù)量上充足，而且技術上都是比較先進的。這就為實踐教學創(chuàng)造了必要的、現(xiàn)代化的教學環(huán)境。TAFE的實踐教學環(huán)節(jié)較好，注重學生動手能力的培養(yǎng)，教室就是實驗室，學習環(huán)境與工作環(huán)境融為一體。教室里一般擺滿了教學用具及一般性試驗設備，邊講邊練。業(yè)余時間學生都在實習車間操作干活。這種安排，提高了教育效率和學生掌握知識和技能的速度。（2）更好地溝通了企業(yè)與學校：企業(yè)著重進行實際操作技能的訓練，學校著重理論知識的傳授，兩者相互補充，相互促進。因為構成雙元制職業(yè)教育的兩個本質要素就是企業(yè)和學校。

二、獨立學院學生特點

獨立學院學生是由本科三批中錄取的，比起一本二本的學生他們的成績一般要低幾十分

分左右。當然也不排除存在一部分學習基礎較好的學生，由于高考的失利等原因失去上重點大學或一本、二本的機會，但入學后他們在學業(yè)上會比較刻苦。而且由于獨立學院的收費標準以民辦院校為準，學費一般比較高，所以學生大多家庭條件較好，來自城市，興趣愛好廣泛，喜歡接受新事物，新潮流，新看法。所以獨立學院的學生不能完全按照一本二本的辦學理念和人才培養(yǎng)模式標準來培養(yǎng)，他們可能在學習基礎、學習習慣等方面不如一本二本的學生，但在人際溝通能力，組織協(xié)調能力，甚至創(chuàng)新能力方面不比他們差，所以我們應該確立重視學生知識能力、素質結構全面發(fā)展的發(fā)展觀，堅持人的全面發(fā)展。再者，獨立學院的學生普遍頭腦靈活，重視社會實踐，善于走出校園，尋求借助社會力量開展活動，豐富課余生活，對于各項大學生社會實踐活動，獨立學院的學生都能積極報名參加，也有許多學生利用課余時間到社會上尋求實踐機會，較好地鍛煉了他們的人際交往能力，增強了社會適應性。基于以上獨立學院學生特點的分析，在人才培養(yǎng)目標上就不應將其與傳統(tǒng)大學的學生保持高度的一致。古往今來各高校的發(fā)展，凡是得到社會認可的無一不是發(fā)展的極其有特色的，而并非是全能的。所以從某種意義上來講特色可以說是學校發(fā)展的生命線，體現(xiàn)了一個學校的辦學水平，也是其優(yōu)越于其它學校的核心競爭力所在。幾年來獨立學院得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)在己遍及幾個省市，數(shù)量己達多所，如何在這么多的學校中顯示出自己脫穎而出，這是獨立學院要解決的首要問題。不考慮所在地方社會需要及自身實力，一味的求大求全，很有可能在學校的競爭中失去主動權，從而也失去了自己的發(fā)展空間。

會計學專業(yè)是獨立學院招生規(guī)模較大的專業(yè)之一，但由于當前市場對會計從業(yè)人才的需求與獨立學院的會計人才供給之間存在著一定的矛盾，而獨立學院的會計學教學大多還采用傳統(tǒng)的教學方式，在某種意義上已經落后于社會對人才的要求，這種教學方式進一步拉大了社會需求與學校人才供給之間的矛盾，不利于學生的就業(yè)、學校的發(fā)展。如何使獨立學院的教學滿足用人單位的要求，如何找到兩者之間的平衡點是擺在我們面前的首要問題。

會計專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經獲取。目前多數(shù)高校對學生會計專業(yè)知識的獲取往往因認識上的偏差等原因而側重于會計理論教育。事實上會計理論只提供進行會計工作的思想，不能提供會計操作過程的具體程序和方法的訓練，因此在新時期，傳統(tǒng)會計教育模式下培養(yǎng)出的會計專業(yè)學生因會計過程性知識獲取能力方面以及在獲取過程性知識中所需的業(yè)務勝任能力的欠缺使得與市場現(xiàn)實需求出現(xiàn)明顯脫節(jié)。“手把手”教您做賬是互動式教學，它以企業(yè)實際使用的憑證、帳薄、會計報表等資料為教具，以做為主、講為輔，少說多練，強調實用。在授課過程中穿插實例操作體驗，突出重點，注重實用性、可操作性。

三、“手把手”將您做帳的現(xiàn)實性分析

1.“手把手”將您做帳實施的必要性

隨著新會計準則從2007年1月1日開始實施，熟悉國際會計準則、掌握國際資本市場慣例、精通現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃及國際化經營的財會管理人才成了眾多金融機構追捧的人才。目前，全球“四大”會計師事務所也在急劇擴張中國區(qū)業(yè)務，幾乎每家事務所都面臨著幾千人的人才缺口，財會專業(yè)人才迎來了難得的機遇。但是，在就業(yè)的時候我們的學生和用人單位都遇到了問題：畢業(yè)生找不到合適的的就業(yè)單位，用人單位找不到合適的畢業(yè)生。問題出在哪兒呢？追其原因，最主要的是我們的畢業(yè)生只懂得理論知識，動手操作能力不行，有些畢業(yè)生甚至基本的憑證都不會填制。面對就業(yè)前景如此好的專業(yè)，如果由于動手操作而喪失機會的話，我們的學生就太可惜了。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的學院，應該就此情況進行深思，反思如何讓我們培養(yǎng)的學生能適應用人單位的需求。筆者認為，以“手把手”教您做賬為媒介，把學生的理論知識和實踐知識連起來，加強學生的動手能力的培養(yǎng)，能夠從本質上改善這一現(xiàn)象。

2.“手把手”教您做賬的可能性

“手把手”教您做賬，主要通過和企業(yè)的聯(lián)系，取得相關企業(yè)的憑證、帳薄、報表等相關資料，并以這些資料為基礎，將學生的理論知識和實際操作聯(lián)系在一起，以理論指導實踐，用實踐檢驗理論。根據理論知識的側重以工業(yè)企業(yè)增值稅一般納稅人為主，兼顧其他各類型企業(yè)：以企業(yè)會計實務為主，涵蓋銀行作業(yè)、審計作業(yè)、網上報稅、等現(xiàn)代全能型會計人員所要求的相關知識和技能：從會計基礎知識、編制會計憑證開始，到編制會計報表、稅務報表和會計報表分析。包括會計工作的月末、年末處理：企業(yè)新成立（股東入股、廠房設備等）、正常運營（材料、生產成本、收入、費用、利潤、工資、稅金等）等的會計處理。在理論的教學過程中，有時教師會由于知識“太理論”而無法讓學生有直觀的理解，有了“手把手”教您做賬的這些教具，學生可以對理論知識有感性的認識，這樣有利于學生對知識的掌握。一個教育單位能將理論這樣聯(lián)系實際，是很具有可行性的。同時“手把手”教您做賬，并不需要投入硬件設備，只需要有基本的憑證、帳薄、報表等做賬所需的資料即可，花費成本不高：學生也不需要有額外的開銷：這一項目的投入，只要在師資這一塊把好關，請企業(yè)較優(yōu)秀的從業(yè)人員指導學生實際操作即可：并且獨立學院師資大多是具有雙師型的教師，其專職教師也可以勝任這一項目的教學。

四、“手把手”教您做賬模式構建

由于“手把手”教您做賬的可行性較強并且操作簡單，獨立學院會計專業(yè)完全可以將其作為專業(yè)必修課而納入教學計劃中成為這個專業(yè)的亮點，現(xiàn)在全國很多的獨立學院都非常重視學生的實踐那能力的培養(yǎng)，在教學計劃上也做了調整，一個學期的理論教學時間15周，另外拿2周的時間專門集中的進行實踐的教學，稱之為“15+2”的教學計劃，這樣就為“手把手”教您做賬提供了充分的實踐時間，有利于學生對理論知識和實踐知識的掌握。再次可以把“手把手”教您做賬作為素質能力課加以在全院推廣，對于非會計專業(yè)的學生，在他們學了基礎會計這門課程的基礎之上，會有一些學生對會計產生興趣，“手把手”教您做賬可以讓他們能夠多一個就業(yè)的籌碼。筆者認為具體的操作過程可以如下：

1.明確“手把手”交您做賬的內容與目標

（1）熟悉并掌握不同行業(yè)（如：制造業(yè)、商業(yè)、服務業(yè)等）的賬務處理，成為一名理論知識扎實，動手操作能力強的會計人才。

（2）熟悉并掌握納稅申報流程，學會如何與稅務部門“打交道”。

（3）熟悉并具備財務分析的能力，可以單獨做報表分析。

2.操作流程

這個過程分為三個階段，三個階段的流程結束之后，學生可以單獨處理一些帳務。

第一階段：教學生“看賬”一一以真實單位已做好的賬為基礎，一張張憑證、一頁頁賬簿、一張張會計報表出發(fā)，讓學生做賬之前最直觀的認識“賬“。

第二階段：教您做賬（此流程分三部分）

（1）以制造業(yè)當月或上月發(fā)生的經濟業(yè)務取得的原始憑證為基礎，教學生從填制憑證開始到登記賬簿，到出財務報表為止。

（2）以商品流通企業(yè)當月或上月發(fā)生的經濟業(yè)務取得的原始憑證為基礎，教學生從填制憑開始，到登記賬簿，到出財務報表為止。

（3）以服務業(yè)當月或上月發(fā)生的經濟業(yè)務取得的原始憑證為基礎，教學生從填制憑證開始到登記賬簿，到出財務報表為止。

第三階段：自己獨立做賬一一獨立完成本公司為企業(yè)代理的一個月份的賬務處理，并在有關專業(yè)人員的指導下進行納稅申報。

“手把手”教您做賬模式目的是為了用一種更加簡單有效的方法，使學生在實踐操作中掌握好會計技能。同時能夠為會計理論教學和實踐教學搭建一座橋梁，實現(xiàn)老師與學生有效的教學相長的目的。

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