淺析“黨校姓黨”原則下基層黨校教師如何用學術講好政治

劉敏

摘要：“黨校姓黨，是黨校工作的根本原則，也是做好黨校工作的根本遵循。”“黨校姓黨”就是要堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則。具體到當前黨校的現實，就要求每一個黨校人必須做到“堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨?！痹倬唧w到黨校的課堂，就是要求黨校教師每次專題的設置、每一次課堂的講授，都必須做到用學術講好政治。基層黨校教師應正視不足，重視學習、重視科研、重視實踐，提升用學術講政治的水平。

關鍵詞：“黨校姓黨”;基層黨校教師;用學術講政治

“黨校姓黨”就是要堅持一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則。馬克思主義認為，所謂“黨性”是一個政黨固有的本質屬性，是一個政黨的性質、宗旨、目標和任務的本質體現。具體到當前黨校的現實，就要求每一個黨校人必須做到“堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨?！痹倬唧w到黨校的課堂，就是要求黨校教師每次專題的設置、每一次課堂的講授，都必須做到用學術講好政治。

一、用學術講政治是“黨校姓黨”的基本要求

“用學術講政治”的觀點2017年由中央黨校提出。中央黨校何毅亭常務副校長在當年第一次教學工作會上提出，黨校教師要用學術講政治。隨后，中央黨校副校長王東京在中央黨?！坝脤W術講政治”大討論動員會上的講話中強調，黨校教師無論什么學科背景，無論講什么專題，只要在黨校主體班講課，我們講的都是政治，而且必須講到政治層面上去。2018年11月頒布的《2018-2022年全國干部教育培訓規劃》進一步明確指出要“著力提高教師用學術講政治的水平”，將“用學術講政治”正式寫入國家干部培訓的戰略性規劃文件中。這是“黨校姓黨”原則下對黨校教師提出的基本要求。也就是說“黨校姓黨”的大原則具體到每一位黨校教師身上，首先必須具備用學術講好政治的能力。

黨校師資隊伍整體素質的高低以及黨校教師能否更好地踐行“黨校姓黨”的原則，是黨校事業發展的決定性因素之一?；鶎狱h校教師是基層黨校主體課程的主要承擔者，肩負著提高基層黨員干部黨性修養、理論修養和執政能力的重任;同時也是黨校科研活動的主要負責者，決定著黨校咨政智庫功能的發揮。因此，基層黨校教師同樣必須在“黨校姓黨”的原則下，首先做好“在黨言黨”，即在黨校課堂上，守好黨性教育和理論宣講的陣地，練好用學術講好政治的基本功。

二、正確理解“用學術講政治”的內涵

所謂“用學術講政治”簡單來說，就是以“學術”為手段，以“講政治”為最終目的。既，用學術理論、學術邏輯，構建學理框架，按照黨的紀律要求，講清“政治”問題。

這其中，“學術”可以是一般意義上系統性的專門學問，可以是客觀世界的基本規律、基本經驗、基本原理，也可以是用古今中外的事實驗證的普遍公理。但需要明確的是，黨校不同于一般的學校，不以知識的傳授為主要目的。所以，“學術”只能是手段和工具，最終的目的必須是“講政治”。

那么，什么是“講政治”呢？首先，從內容上來看。黨校課堂上的“政治”，就是黨校的主業主課。習近平總書記明確指出，黨校的主業主課就是黨的理論教育和黨性教育。“如果黨校把黨的理論教育和黨性教育這個主業主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他方面知識、技能、興趣的東西，那就會喧賓奪主，甚至會在政治方向上發生偏差?！绷硗猓爸v政治”又是一條紀律紅線。黨校教師無論是什么樣的學科背景，無論是講馬列經典原著、中國特色社會主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想、還是講國際國內重大事件、黨和國家重大政策措施等等，從始至終必須貫徹一條政治紅線，那就是，必須跟黨中央保持高度的一致。雖然“學術研究無禁區”，但要牢記“黨校講課有紀律”，即使學術研究的結論與中央精神不一致，作為黨校教師也不能在課堂上隨便講。

三、基層黨校教師在“用學術講政治”方面存在的問題

近年來，各級基層黨校在教師隊伍素質提升上都做了很多工作，吸納了很多學歷能力兼備的年輕人充實黨校教師隊伍，并且加大了對基層黨校教師的培訓力度，教師隊伍的整體素質已經有了很大的提高。但在用學術講政治方面仍然存在一些不容忽視的問題。

1、對“用學術講政治”存在認識上的誤區。

對用學術講政治的理解有誤，認為學術研究必須秉承科學態度，客觀公正，而政治是帶有傾向性的，因此學術研究與“講政治”有某種程度上的對立關系。這樣的觀點在基層黨校的授課實踐中會導致這樣的現象。比如，有的黨校教師認為學術理論太枯燥，很難講也很難講清楚，在省級以上的黨校講講還可以，在基層黨校，面對廣大基層黨員干部如果講學術，會顯得太“不接地氣”，所以將學術一帶而過或是不講學術。但實際上，面向基層黨校學員的授課同樣也要用學術的語言來講清楚“政治”背后的學理機制，這樣才能避免“喊口號”式的空洞的授課，讓學員真正對所學的理論入腦入心。

還有一種錯誤的觀點認為，某些專業可以多用學術來講政治，比如黨史黨建、哲學科社，某些專業可以少講或不講政治，比如經濟、管理等。我們知道，黨校教師都有自己的學科背景，市一級的黨?；旧隙几鶕I設立了不同學科的教研室，但是無論學科背景是什么，只要成為黨校教師，必須要謹記“黨校姓黨”，黨校不同于一般的國民院校，黨校教師也不是一般的教師，黨校教師必須講政治，而且需要依靠各自的學術背景，用學術去講好政治。

2、基層黨校教師自身能力的不足。

受自身理論水平限制，有的基層黨校教師有在解釋現實事件、宣傳黨的理論、宣講黨的政策時，不能很好的用黨的學術語言講好黨的政治。例如，在“講學術”時過于推崇西方的理論學說，講事實時大量引用西方案例，甚至出現“言必稱西方”的現象，遭到學員的詬病;或是“講政治”時不夠嚴謹。學術研究必須客觀、嚴謹，但講課時有時不能以同樣的標準要求自己。當前我們處于高度信息化的社會，教師在備課時可以很方便從網絡等平臺上得獲取各種數據資料。但另一方面，面對海量的信息，如何篩選就顯得非常重要。有的教師在講課時數據引用不準確，或是引用了未被官方證實的數據資料，造成講授缺乏說服力和可信度，甚至出現重大錯誤;有的教師在講課時，為了活躍課堂氣氛或吸引眼球，隨意引用一些未被證實的網絡段子，看上去活躍了氣氛，但容易產生不好的影響。

3、實踐經驗的不足。

當前，基層黨校教師，特別是年輕教師，普遍存在缺乏實踐經驗的問題。正如習近平總書記講話中提到，黨校一些教師從“學校門”到“學校門”，存在“先天不足”現象;很多基層黨校部分教師經歷和閱歷等方面不如學員，存在“倒掛”現象。這樣的情況導致教師在授課時，習慣從理論到理論，缺乏理論與實踐的結合，所講的內容不能引起學員的興趣，不能解決學員的疑惑，造成整個課堂氣氛死氣沉沉，教師在臺上講得費力，學員在臺下聽得也不解渴。要知道，當前黨校教師面對的學員，即便是基層黨員干部中也不乏學歷高、理論水平高、實踐經驗豐富的優秀人才。這種情況下，如何做到更好的用學術講政治。把我們當前的現實與“政治”講得生動、鮮活，是對基層黨校教師的一大考驗。

四、用學術講好政治要做到“三個重視”

黨校不是一般學校，黨校教育培訓對象不是一般學生，這樣的“不一般”對黨校師資的要求也不一般。在黨校的講臺上，講政治不是單純的就政治講政治，而是要結合自己的學科背景，用學術來講政治。這對黨校教師提出了更高的要求。因此，做一名合格的黨校教師，要時刻按照高標準要求自己，做到“三個重視”。

1、重視學習，提升教師理論水平

首先，黨校教師不僅要學習馬列經典著作加強自身的理論修養，用黨的最新思想和理論武裝自己的頭腦;還要繼續學習本專業知識，閱讀專業書籍，將專業最前沿的知識與我們黨最新的政策方針相聯系，也就是打牢學術功底。這樣在講課過程中才能自如的找到“學術接口”，進而構造學理框架;這樣才能對黨的思想理論和中央重大決策部署進行學理闡釋。講清楚各種現實問題背后的理論支撐，揭示其背后的規律性，才能讓學員真正“知其然”更知其“所以然”。做到既有學理基礎，又能講清楚現實問題，才是更好地用學術講好政治。其次，教師還要有意識地增加個人知識儲備的廣度。黨校的專題教學雖然可能有學科偏向，比如有的專題偏向經濟學，有的專題偏向哲學，但是沒有一個專題是只用單一的學科知識就能成功講授的，這也是黨校授課與一般國民院校授課的最大區別。這就要求教師懂得更多，學得更深，不僅只關注本專業，還要關注跟講授專題相關的方方面面，這樣才能成功的上好一堂課。再次，基層黨校教師也要不斷提升授課技巧。面對不同層次的學員，授課的方式不能一成不變。要具備必要的授課技巧，將一些比較難懂甚至是晦澀的理論用鮮活的、貼近授課對象的語言形式表達出來，讓學員聽得懂、聽得進。另外，各級基層黨校仍然要從體制和機制上保證教師培訓的常態化，不斷提升基層黨校教師的整體素質和能力，確保教師所掌握的知識體系更新、更全。

2、重視科研，提升用黨的學術講課的能力

黨校教學和科研是密不可分的。科研是對理論和現實問題學術化的深入研究。而要做到用學術講好政治，科研也是重要的基礎之一。通過科研可以使教師將一個個理論或現實問題從根源上搞清楚、弄明白，既能說清楚問題的關鍵所在，也能指出解決問題的基本思路，從而提高教師的學術水平。黨校的科研主要圍繞黨校的主業主課以及當地的社會經濟發展的現實問題，這正研究的是“黨的學術”，是在為黨的學術體系建設做貢獻。在研究的同時，黨校教師還可以將科研成果運用于課堂，也可把承擔的教學專題轉化為研究課題，這樣的相互轉化，能更好地促進用學術來講政治。

3、要重視實踐，強化黨校的咨政功能。

對基層黨校教師來說，向實踐學習也是一項必備的技能，這樣一方面能真正做出有“含金量”的科研成果，能為當地經濟社會的發展建言獻策，更好地發揮黨校的咨政智庫功能;另一方面，可以為教師的授課提供豐富的“素材庫”，讓授課內容更加鮮活，更能聚焦問題、引起學員的思考，進而幫助他們解決問題。這要求基層黨校教師不能只在書桌上做學問，還應踏踏實實下基層去調研，向實踐學。只有理論與實踐相結合，才能使我們的課堂講授更生動，科研成果價值更高，真正做到用學術講好政治?；鶎狱h校應完善相應的機制，提供必要的經費保障，積極促進教師的基層調研活動;可與相關部門對接，建立必要的聯系，為黨校教師爭取在基層部門掛職鍛煉的機會，補足教師實踐經驗缺乏的短板。

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