語文專題類教輔圖書的策劃和編輯加工
——以《舉一反三默寫高手》為例

曹 獻

就當下教輔圖書市場而言，讀者若想在茫茫書海中尋求一本稱心如意的教輔圖書并不輕松。筆者在選題策劃和編輯加工的工作中，遇到了很多的問題，在處理這些問題的過程中總結了一些規律和經驗。筆者將從選題策劃和編輯加工等工作中的方法和技巧，加以整理匯總，供與同行們參考，一同切磋，一同成長。

1 選題策劃時的應對策略

《圖書質量保障體系》明確提出：“策劃是出版工作的重要環節，出版社的全體編輯人員應認真履行編輯職責，積極參與選題的策劃工作。”筆者供職于教育類出版社，主要從事教輔圖書的策劃和編輯加工工作，現從如下方面論述：

1.1 深入教輔圖書市場，做好讀者調研工作

在教輔圖書的選題策劃中，對圖書市場的調研工作是首要任務。策劃編輯應對選題的市場情況進行信息收集與處理，可以通過對出版單位網站、網上書店、出版信息服務網站等服務對象進行深入的了解，運用定量研究與定性研究相結合的辦法，論證選題的未來市場情況。以陜教社的《默寫高手》為例，筆者通過走訪國內8 家大型圖書大廈、16 家圖書批發市場、15 所一、二類小學，以及當當網、京東圖書、淘寶網等網上渠道搜集同類圖書信息，收集并整理有價值的選題信息。

1.2 確定選題定位和特色

1）明確選題的市場定位。結合新選題調研的結果，對新選題與同類競品進行比較分析，比較新選題與同類競品在定位方面的差異，取長補短，找準選題的自身定位。筆者以陜教社的《默寫高手》為例：（1）圖書定位：與統編語文教材同步的專項訓練叢書，該套書緊密結合課文，通過疏通文意，聽寫、默寫重點字、詞、句段，幫助學生更好地理解課文、品析語言、把握課文中心意思。（2）讀者人群定位：中等及中等以上學生鞏固基礎、培優提高的訓練方案。學生課前預習、課堂訓練、課后鞏固使用；也可供教師布置課堂和家庭作業使用。

2）確定選題特色。在激烈的圖書市場競爭中，策劃編輯應該根據不同的目標讀者來進行創新，找準讀者的關注點，從而調動讀者的使用興趣。筆者認為使用新技術，探尋高效率的學習方式，確保學生更好地掌握所學知識點，快速提高語文自主學習能力。筆者以《默寫高手》為例：該套叢書于2017年6 月在國內同類競品中首次使用“掃碼聽寫”功能。該套叢書每課配有真人標準普通話語音朗讀，并生成二維碼，為“聽”與“寫”做有效的鏈接。學生在做練習時只需用手機掃描二維碼即可使用，這樣既解決了個別家長普通話不標準的問題，又一定程度上減輕了老師和家長的負擔。聽寫內容為每冊語文課本的精讀課文中要求掌握的重點字詞，旨在輔助學生自主學習生字詞或檢查、鞏固學習情況，在訓練中養成“靜聽”的習慣，真正實現語言學習中“聽”“讀”“寫”的有效貫通。

1.3 遴選優質作者，提升選題質量

作者資源在出版資源中占據重要位置，是教輔圖書能否順利出版的前提保障。策劃編輯在積累作者資源，與優質作者建立人脈，組建高水平的穩定的作者團隊，對提升選題質量尤為重要。教輔圖書的核心競爭力在于內容質量，而內容質量取決于于作者的稿件質量。作者作為內容的創作者，其能力與水平決定了教輔圖書的品質好壞。筆者對作者的要求是具有漢語言文學師范專業背景，從教五年以上的青年教師；對無寫稿經驗的作者，需要先寫樣稿，待樣稿驗收通過后，方可寫稿。目前，筆者已遴選了一批優秀的作者，并建立了合作關系，組建了高水平的作者團隊。

2 組稿和初審時的應對策略

2.1 組稿

在選題通過集體論證后，被列入出版單位的生產項目，策劃編輯的首要工作就是做好選題的欄目框架設計和落實作者工作。筆者以《默寫高手》為例：先制訂了組稿方案，選定某小學一線教師擔任叢書主編，主要負責統稿工作，確定交稿時間等；向主編全面介紹選題的意圖和內容，讓主編撰寫樣稿；收到樣稿后，仔細審閱合格后，方可與作者簽訂約稿合同。

2.2 初審

教輔編輯的初審工作需要從內容和形式兩方面對稿件質量作出判斷。

1）教輔編輯收到稿件后應從政治性、思想性和科學性等內容對稿件質量加以判斷。教輔圖書的讀者對象是未成年人，他們缺乏對事物的甄別能力，教輔編輯應當將科學的內容和正確的導向傳達給讀者。教輔編輯還應當謹慎，避免稿件出現政治性問題。筆者是語文教輔編輯，語文教輔中的政治性問題比較常見：有地圖的，要注意不能錯畫漏畫國界線；有歷史人物介紹的，應注意同教材保持一致，如統編小學語文教材一年級下冊選入《端午粽》一文，描寫了端午節吃粽子的傳統，指出人們端午節吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原。

2）對稿件形式質量作出判斷。第一，拿到稿件后，教輔編輯先檢查稿件結構框架是否齊全。如每課的欄目是否齊全，每課是否配有答案，有無單元測試和期末測試，有無同統編語文教材配套的目錄等部件。第二，檢查稿件是否符合樣稿的寫作要求。筆者以《默寫高手》為例：作者在稿件中有無標明聽寫內容和需要轉換成二維碼的信息。第三，檢查題型是否同樣稿保持一致。主編布置給編寫人員寫稿后，編寫人員會按照樣稿撰寫稿件，收稿后往往題型單一，枯燥乏味，缺乏靈性。無法滿足組稿要求的稿件，需要退回編寫人員修改。

3 編輯加工時的應對策略

編輯加工整理是審稿的繼續。教輔編輯務必要遵循“尊重作者、改必有據、依據規范”為原則，對稿件進行編輯加工整理。做得好的編輯加工整理，能使教輔圖書的主題更為突出、結構更為合理、語言文字更為通達。

1）教輔圖書要同步最新教材。從2019 年秋季開學起，全國義務教育階段中小學的《語文》科目，將全部統一使用由教育部組織編寫的教材，筆者認為在編輯加工整理前，教輔編輯一定要精讀統編語文課本和通讀教師教學用書，掌握統編語文教材每一單元和“語文園地”中的內容，進而對照著統編教材對教輔圖書進行編輯加工，確保教輔圖書中考查的知識點與統編語文課本同步，避免出現“超綱”現象。

打開統編語文課本一年級上冊，在“我上學了”之后先編排了一個識字單元，之后才是拼音教學單元。筆者收到作者交來《默寫高手》的稿件時，發現作者在考查“天地人你我他”時，設題“給生字注音”，顯而易見該題違背了教學大綱，拔高了難度，無形中給學生增加了負擔。因此，給小學低段學生設題時，切勿出現“給生字注音”的題目，可改為適合一年級學生的連線題。

2）核對引文，糾正知識性差錯。教輔編輯在核對引文時，主要是檢查引文是否與教材原文相符，有無斷章取義、張冠李戴的情況。教輔圖書依托于課本，其中從課本里引用了大段文字。教輔編輯在核對引文時，務必要依據最新版印次的課本，還應認真仔細核對引用文字或標點符號是否存在差錯，如多字、漏字、標點等。以統編語文課本二年級上冊為例：第15 課《大禹治水》中，上一版課本為“曾經三次路過自己家門口”，新版課本為“曾經多次路過自己家門口”，將“三”改成“多”，一字之差，意思卻不同。因此，教輔編輯一定要以最新課本教材為母版認真核對引文。

教輔編輯在對稿件進行編輯加工時，對稿件中的時間、人物、地點、文獻、史實等方面的內容，一旦有疑惑務必核實，避免造成知識性差錯。筆者在《默寫高手》三上的原稿中發現一處知識性差錯，唐代詩人李白《望天門山》的注釋：“天門山，位于湖南省張家界市。”此處的注釋明顯為地名位置的差錯，《望天門山》是李白于開元十三年（725）乘船赴江東途中所作的一首七言絕句。此處所說的天門山是今安徽東梁山與西梁山的合稱，東梁山在今安徽省蕪湖市，西梁山在今安徽省馬鞍山市，兩山隔江相對，像天然的門戶。

3）糾正使用不當的標點符號。教輔編輯在對稿件進行編輯加工時，必須要依據國家標準《標點符號用法》（GB/T 15834—2011）進行糾正使用不當的標點符號。因為標點符號使用不當，既可能使稿件的層次混亂，也可能造成歧義，其危害不亞于文字使用差錯。

（1）以《默寫高手》二下原稿為例，在“識字”單元第4 課中國美食中，作者在設題時這樣表述：“議一議，我們要如何弘揚中國美食文化？”筆者認為，問號應該以句子表示疑問語氣為依據，而并非依據句中含有疑問詞。這個例句為祈使句，要求讀者議一議，逗號后面的部分充當賓語，因此，可以將句末的問號改成句號（或：句末問號保留，將前面的逗號改成冒號）。

（2）以《默寫高手》三上原稿為例，“《山行》【唐】杜牧”《標點符號用法》規定：“標示作者國籍或所屬朝代時，可用方括號或六角括號。”因此，將“《山行》【唐】杜牧”改成“《山行》[唐]杜牧”或“《山行》〔唐〕杜牧”。

4）改正語法差錯。教輔稿件中常見的語法差錯有詞語搭配不當、成分殘缺、語序不當、句式雜糅等。以《默寫高手》三下原稿為例，第10 課《紙的發明》有句子“造紙術是我國古代的四大發明”。該句為主語和賓語在語義上的搭配不當，眾所周知，我國古代的四大發明是造紙術、指南針、火藥和印刷術。造紙術只是其中之一，而不是其整體。因此，應將該句改為“造紙術是我國古代的四大發明之一”。教輔編輯在對原稿進行編輯加工整理時，應刪除浮詞贅語，修改表述不準確的句子，做到簡潔、精確使用語言文字。

5）統一數字用法。教輔編輯在加工整理原稿時，必須根據國家標準《出版物上數字用法》（GB/T15835-2011）中的規定統一數字用法。下面以《默寫高手》的原稿為例：

（1）“神舟十一號”飛船于2016 年10 月17 日7：30 分在中國酒泉衛星發射中心發射，極大的鼓舞了中國人民的氣勢。該例中“2016 年10 月17 日”采用的是阿拉伯數字帶漢字的日期表達形式，“7：30 分”中的“時”用字符“：”來替代。按照《出版物上數字用法》規定：“同類別同形式。”因此，應改為“2016 年10 月17 日7 時30 分”。

（2）農歷8 月13 日，我來到花架邊觀察，只見嫩綠的花苞低首含羞，微啟小口。該例中“農歷8 月13 日”是農歷月日。按照《出版物上數字用法》規定：“干支紀年、農歷月日、歷史朝代紀年及其他傳統上采用漢字形式的非公歷紀年等等,應采用漢字數字。”因此，“農歷8 月13 日”應改為“農歷八月十三日”。

4 發稿后，編輯應做的工作

《默寫高手》發稿后，進入排版校對環節，教輔編輯需要處理校對意見并通讀稿件。稿件進入校對環節后，教輔編輯要通讀稿件，進一步消滅差錯，并對稿件做進一步調整，以提升稿件質量。教輔圖書不僅要內容過關，其他的部件也需準確無誤，如封面、條碼、扉頁、版權頁、目錄、定價、二維碼等，均不可出現紕漏。

教輔圖書品類眾多，市場競爭尤為激烈，新品進入市場前后，如果沒有制訂合理的營銷計劃，有可能石沉大海。編輯還得從選題策劃入手,積極創新教輔圖書選題策劃的方法,并且從讀者對象、裝幀設計、營銷計劃等方面尋求新的策略，最終實現選題項目策劃的成功。

綜上所述，教輔圖書具有較強的時效性，要求按時出版，才能確保圖書的上市時間，搶占市場。若要保質保量的完成編輯加工，教輔編輯需要加強自身的學習，不斷提高業務技能，仔細研究新教材，認真審讀書稿，做好教輔圖書的統籌安排工作，認真做好各個階段的工作，嚴把質量關，做有責任心的教輔圖書編輯。筆者認為只有這樣策劃出版的教輔圖書，才能使教輔圖書的質量得到切實的保障，給學生提供更為優質的精神食糧。