科技傳播和公眾科學素質的改進對策實踐性探索

1 緒論

隨著人們生活水平的不斷提高，對一個國家民族的評估不單單局限在經濟領域的指標，同時更應關注于當地人民的科學素質情況。放眼于全球各國的綜合性實力競爭來看，不管是經濟、科技還是國防等因素，從本質上而言，依然為人才方面的競爭，且最終勢必表現在科學素質領域的競爭。就當前社會而言，民眾科學素質的提高，可以確保國家整體競爭實力的提升，實現創造型國家的建設目標，讓整個社會處于和諧的狀態，可以有效性培育與提升國內民眾確立起科學合理的世界觀及其思維模式，可以強化國民抵御偽科學以及封建迷信的自身能力，推動國家民族地區的政治經濟前進和發展，從而促進整個人類的進步。

2 科技傳播的相關理論

科技傳播（Public Communication of Science&Technology）與科學技術可以說是與生俱來的一對同胞兄弟。然而，科技傳播學的誕生卻更晚一些。上個世紀的上半葉，在若干貌似毫不相干的行業內，陸續產生了部分關于科技傳播的理論學說：新聞學的研究人員指出，科技新聞屬于較為特別的新聞種類；科技范圍中產生了研究怎樣替科學家們提供有關情報信息服務的一門科技情報學；研究寫作領域的學者們發現了科技寫作的獨特性；傳媒學研究人員則針對農業范疇的相關技術擴散展開了探析等。上述研究最先僅僅是獨立性的，然而，隨著研究的深入，專家學者們日益地發覺到上述的探析均圍繞著一個相同的主題展開，即怎樣促使科技能夠有效地傳播。20 世紀70 年代，部分和科技傳播相關的國外專業術語愈來愈為常見，比如，“Science Communication”“Technical Communication”以及“Scientific Communication”等。至此，科技傳播學便成為了相對單獨的研究范疇。科技傳播的分析愈來愈備受關注。學術界不少學者都試圖對其涵義展開界定。

質言之，科技傳播指的是人類溝通科學技術信息的一種社會化的行為，是不同個體人之間、各類人群和社會之間，經由某類媒介展開科學信息的傳播、接納和反饋等一系列行為的稱呼。其本質在于傳播科學理念、彰顯科學精神、推廣科技知識、提倡科學方法，目的在于分享科學技術知識。科技傳播被視作人類社會科學和技術體系出現與存續的主要前提，亦為科技發展的主要條件，是科技工作者發現科學新領域與創造新的成就的基礎性要求。假定社會和科技好比人的呼吸與循環系統，那么，科技傳播即為連接二者的功能——肺泡內氣體的交換，其為人類整個社會能夠持續性發展的重要因素，也是科技不斷發展的一個核心步驟。

3 當前我國公眾科學素質的現狀

毫無疑問，公眾科學素質被看作第一位的國力要素。綜合國力的角逐又是人才的角逐，包括國民的道德倫理素養與科學知識文化素養的角逐。就國內經濟社會的發展現狀而言，公眾科學素質現狀已變成束縛國內綜合國力持續性增強與深入發展的制約性因素。根據2018 年9 月我國第十次公民科學素質抽樣的相關調研數據表明：國內公眾科學素質的百分比達到8.47%，比第九次（2015 年）所調研的結果增加了約2.3 個百分點，僅僅為歐盟21 世紀初的水平。即使像北京與上海等我國發達地區，當地的公眾科學素質也只是美國21 世紀初的水平。同時，基于相關的調研數據表明：國內公眾約12.8%的人依舊有著迷信的思想，該人群數量明顯地超出公眾科學素質群體的人數。再者，21.5%的公眾還存在著“求簽”的行為；25.7%的人群熱衷于“相面”；13.9%的人群趨向于“星座測試”；19.8%的人群還是會查閱“周公解夢”的相關內容。顯然，當前我國公眾科學素質現狀并不樂觀，全方位地提高國內公眾科學素質是當務之急，任重而道遠。認真地執行《全民科學素質行動計劃綱要》，加速科技的推廣和傳播進程，提升公眾的科學素質水平，是整個時代賦予科技傳播的歷史性職責。

4 公眾科學素養的改進對策實踐性探索

潘文良等學者們認為，大眾傳媒正在日趨變成科技傳播的核心途徑以及構建公民科學素養的主要陣地。筆者并不贊同這樣的觀點。雖然電視依舊是獲取科學知識的主要途徑；但是，事實上，在提升公眾科學素養的過程中，一些紙質媒體尤其是報刊期刊等傳統媒體正隨著網絡等新興媒體的出現而逐漸淡出了人們的視野，尤其和年輕人的生活漸行漸遠，甚至連部分研究人員以及中老年人群體都借助于手機等新出現的媒介方式來掌握信息并展開研究。因此，筆者認為，在提升科學素養的過程中，應積極地轉向于新媒體在整個提升公眾科學素養時的作用，同時仍舊抓牢電視在傳播科學知識中的重要作用，加強媒體從業人員的自身素養，擯棄傳播偽科學的流言、謠言，用心做好品牌，有意識地展開重點人才的高等科技教育。具體可以從如下的幾點展開深入的探索。

4.1 利用好新型媒介進行科技傳播

隨著互聯網的問世，科技傳播的渠道變得更為多元化，由在線同步信息與新聞資訊服務的日益完善到互聯網BBS、博客、微博與微信等多種新興媒介的日趨普及化，尤其是自媒體的興起，接納科學技術的途徑日益便捷化，致使民眾能夠更為充分地掌握科技的多元化背景，緊密地注意到科技發展的最新狀況，更能夠全面而又深入地發覺到科技本身所蘊藏的無限樂趣。的確，在最近幾年中，互聯網可謂是科技媒體中的獨樹一幟，在傳播科學教育、科技信息以及科普流程中發揮著不可小覷的功能。通過互聯網進行科技傳播，顯現出信息的時效性、多樣性、開放性以及溝通渠道方面的公平性和互動性等多種特征，是推廣科技知識的一個重要的傳播方式，是公眾獲得最新科技知識的一個核心途徑。

4.2 重視電視媒體的作用，強化媒體從業者的職業道德素質

從當前的情況來看，公眾獲取科技信息的途徑多種多樣，而電視媒體仍舊是占據比例首屈一指的方式。大眾信息來源，主要來自媒體的報道傳播。基于國內科協所公示的《第九次中國公民科學素質調查》表明：作為傳統型的大眾化媒體，電視依舊為民眾獲得科技信息的一個最為核心途徑，借助于電視媒體獲得科技信息的公眾比重是93.4%，和2010 年時的87.5%相比呈現出遞增的態勢；其次為互聯網、移動互聯網等媒介獲得科技的信息，其比重為53.4%，和2010 年時的26.6%相比，增加一倍多；而借助于報紙獲得科技資訊的比重則在下降，僅有38.5%。

科技從其誕生之日起，就被貼上了“高端”等一類的標簽，綻放出“深奧”的光彩。科學知識的形象廣泛地獲得受到認可，與此同時，相應的科技大眾媒體所具有的權威性也悄然地確立起來了。久而久之，百姓便對大眾媒體所傳播的科技信息深信不疑，甚至習慣性地以為其所傳播的均為真理的知識，而沒有任何的質疑和證實。然而，事實上，傳播科技信息的從業工作人員并非是科學家，他們所發表的也不都是不刊之論。恰恰相反，這部分人只是發揮科技知識傳聲筒式的中介功能，因此，該群體自我的科學素質并不高，甚至是門外漢從而導致低級的科技知識錯誤也在所難免。

4.3 用心塑造科技傳播的品牌形象

鼓勵并支撐大眾媒體培育出屬于科技的金字招牌知名欄目及其產品，踴躍地打造出科技電視頻道與廣播電臺節目，建設好若干擁有不少讀者群體、有一定社會知名度的綜合式科技報刊專欄與專版等項目，有目標、有計劃地發行科普書籍、音像制品以及電子等出版物，構建起一系列在業內已形成規模化、且具有社會影響力的科普讀物出版社；在民眾所需與市場之間建立起動態的管理和運作機制；強化科技、教育、科普教學以及大眾媒體等不同主體內部的合作，建立健全社會科普的動員體制。

另外，在塑造科技傳播品牌形象時，不單單應確保一定量的電視廣播科技節目，更應確保節目的質量，加大科技傳播的投入比例，增加科技傳播職業培訓的課程數量，加強采編工作者的科技素養。應積極地激發公眾對于科技的興趣，滿足公眾對于科技的渴求欲望，創設貼近于民眾、通俗易懂的科普品牌欄目。

4.4 有意識地展開重點人才的高等科技教育

高度重視青少年的科普教育，加大教育的投入比重，尤其是高等教育的科技教育，強化重點人才科技素養的培育。對比于美國科技教育的12 年時間，國內所設置的九年制義務教育階段中，科技教學課程的時間不滿3 年，可謂相形見絀。因此，科技教育不可忽略時間這個重要的因子。據此筆者以為，國內政府部門在基于九年制義務教育的前提下，加大教育的投資比重，加大學生們現實操控的部分以及科技教育的實踐時間，從而有助于培育他們的科學觀念、科學理念、科學方法以及科學的價值觀。

再者，國內接納過高等院校教育的人數比重明顯落后于美國等西方發達國家，且國內公眾科學素質顯著落后于美國的階段主要還是大學。很多專家學者指出，美國高校所創辦的通識教育是確保當地高校生擁有較高的科學素養的核心原因。反觀我國高校教育，在很長的一段時間，均采納的是文科、理科與工科分家的范式。大學生們一進入高校大門之后，立即開始了專業課程知識的學習，從而造成科學素養和人文素養之間出現了失衡的發展格局。當下，國內部分高校已經開始尋找新的發展路徑，參考國外成功高校的經驗，打通專業的發展口徑，強化綜合素養教育，采納通識教育格局下的分流式教學范式，且替學生進行自主性的專業課程選擇及其系統化的學習進度提供必要的環境條件，從而激發學生們對于專業學習的熱情，調動創造的積極性，促進高校學生們知識、技能以及素養的均衡發展。

5 結語

一個人具備必要的科學素養就可以順暢地閱讀通俗期刊上所發表的科技類文章，可以參與到關于科技的社交論壇中，可以辨識國家地區基于科技方面所做出的決定，同時可以針對性地提出具備科技含量的意見和建議。本文總結科技傳播的相關理論，分析當前我國公眾科學素質的現狀，據此從多個方面展開了公眾科學素養的改進對策實踐性探索。