青少年校園霸凌刑法規(guī)制研究

河南省工商行政管理學(xué)校，河南 開封 475000

眾所周知，青少年群體是我國未來發(fā)展的潛力，因此青少年時(shí)期的教育工作的質(zhì)量就變得非常的重要了，但是就目前國內(nèi)青少年教育工作當(dāng)中，校園霸凌事件層出不窮，這不僅會(huì)對(duì)青少年學(xué)生群體的身體和心理兩方面造成打擊，對(duì)于我國青少年群體的教育事業(yè)和整體的教育事業(yè)的發(fā)展都是具有消極的作用的，為了促進(jìn)青少年群體的教育事業(yè)的開展，也為了保護(hù)青少年群體，青少年校園霸凌刑法規(guī)制意義就變得更加重要了。所以，在接下來的文章中就將對(duì)青少年校園霸凌刑法規(guī)制研究進(jìn)行闡述，除此之外，筆者在文章中也會(huì)提出一定的具有建設(shè)性的意見或者對(duì)策。

一、現(xiàn)階段校園霸凌事件基本闡述

（一）校園霸凌事件概念與發(fā)展趨勢(shì)

所謂的校園霸凌事件，具體是指青少年學(xué)生之間發(fā)生的不平等性的暴力事件，其涵蓋內(nèi)容比較豐富，其中既包括肢體或者是言語的攻擊，也包含人際互動(dòng)中的抗拒或者是排擠情況，甚至還包含一定的性侵事件，其消極影響隨著霸凌事件的程度而進(jìn)行加深。霸凌者既可以是一個(gè)人也可以是一個(gè)群體，被霸凌者會(huì)受到重復(fù)性比較強(qiáng)的傷害行為，一般情況之下，霸凌者擁有高于被霸凌者的力量，這一力量既可以是社會(huì)權(quán)利方面，也可以來源于體力方面，久而久之，被霸凌的青少年學(xué)生在身體和心理雙重層面上會(huì)受到比較嚴(yán)重的傷害，而且這一傷害還有可能是霸凌者的刻意行為，進(jìn)而使得霸凌者青少年學(xué)生的心理也朝向一個(gè)異化的方向進(jìn)行發(fā)展［1］，因此從這一點(diǎn)上來說，青少年校園霸凌事件當(dāng)中，無論是霸凌者還是被霸凌者，對(duì)于其后續(xù)的學(xué)習(xí)、個(gè)人成長都是非常不利的；

從相關(guān)公開數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，我國目前的青少年校園霸凌事件呈現(xiàn)出來的是一種上升的趨勢(shì)，但是具體事件的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量并沒有得到全面且細(xì)致的統(tǒng)計(jì)，但是毋庸置疑的是，青少年校園霸凌事件的影響是非常惡劣的。并且，目前國內(nèi)的青少年學(xué)生對(duì)于校園霸凌事件的定義處于一種比較模糊的狀態(tài)當(dāng)中。

（二）校園霸凌事件的后果影響

一般情況之下，很多人都認(rèn)為，在校園霸凌事件中受到影響最大的是被霸凌者，因?yàn)楸话粤枵叩纳眢w和心靈方面受到的消極影響都是比較嚴(yán)重的，受到影響比較大的青少年學(xué)生會(huì)出現(xiàn)失眠、心理創(chuàng)傷以及自尊心受損等等，被霸凌者由此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)下降，嚴(yán)重的情況下還會(huì)具有自殺傾向等等。但是要知曉的是，校園霸凌事件對(duì)于霸凌者的影響同樣是比較嚴(yán)重的，在校園霸凌事件當(dāng)中如果不對(duì)霸凌者進(jìn)行有效的管理，會(huì)使得霸凌者出現(xiàn)一定程度的心理扭曲，并且霸凌者在成人之后更容易出現(xiàn)暴力事件、酗酒以及其他的犯罪行為等等，因此，校園霸凌事件對(duì)于霸凌者和被霸凌者的影響都是比較惡劣的［2］，在這一前提條件之下，后續(xù)的青少年校園教育事業(yè)的發(fā)展過程中需要對(duì)校園霸凌事件進(jìn)行有效的管理工作，以此來杜絕校園霸凌事件的發(fā)生，這對(duì)于青少年學(xué)生群體和教育事業(yè)的未來發(fā)展方向、效果都是比較重要的。

二、青少年校園霸凌刑法規(guī)制研究

（一）健全相關(guān)的法律體系

進(jìn)行各種犯罪情況的處理的有效先決條件就是立法，隨著我國今年以來的青少年校園霸凌事件的升級(jí)和負(fù)面影響力的增大，就需要健全相關(guān)的法律體系，這樣才能使得國內(nèi)的青少年校園霸凌事件得到有效的處理和杜絕。例如美國早在2000年就出臺(tái)了《青少年犯罪法》［3］，日本在2013年出臺(tái)了《防止欺凌對(duì)策促進(jìn)法》［4］等等，相關(guān)法律法規(guī)的健全使得美國和日本的青少年校園霸凌事件的發(fā)生概率大大降低，由此可以看出，從法律層面保護(hù)被霸凌者是一種有效的處理措施。

因此，對(duì)于我國青少年校園霸凌事件的處理工作來說，首要的一項(xiàng)工作內(nèi)容就是健全相關(guān)的法律體系，其中要明確規(guī)定青少年校園霸凌事件的處理方案，在方案當(dāng)中還需要配備與之相對(duì)應(yīng)的教職員工，在必要的情況之下還需要教師、家長成立安保小組，使得被霸凌的青少年群體能夠被保護(hù)。就目前來說，我國對(duì)青少年進(jìn)行保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)包括《治安管理處罰法》、《民事通則》等等，但是這些法律法規(guī)不包括十四歲到十六歲的被告人，但是事實(shí)上在現(xiàn)如今的青少年校園霸凌事件當(dāng)中，十四歲到十六歲其實(shí)是一個(gè)高發(fā)霸凌事件的青少年年齡段，從中不難看出，這一年齡段的青少年的霸凌事件的處理并沒有做到“有法可依、有法可循”，這對(duì)于青少年霸凌事件的實(shí)際處理工作來說是一種比較大的缺失。因此，在針對(duì)青少年校園霸凌事件的法律體系健全的過程中，需要結(jié)合青少年校園教育實(shí)際的發(fā)展情況來進(jìn)行，這樣才能使得校方、青少年學(xué)生、家長、社會(huì)等等多方開始重視青少年校園霸凌事件問題，這對(duì)于青少年校園霸凌刑法規(guī)制是一種完善的方式。

（二）相關(guān)法律教育引入校園和家庭當(dāng)中

眾所周知，國內(nèi)的教育事業(yè)雖然占據(jù)青少年教育的很大一部分，但是對(duì)于青少年的教育工作來說不能缺少的就是家庭教育。因此，在提升青少年校園霸凌刑法規(guī)制效果的過程中，需要將相關(guān)的校園霸凌事件法律法規(guī)引入到校園和家庭教育工作當(dāng)中。

因?yàn)榧议L是青少年的第一任教師，同時(shí)也是青少年一生的教師，因此需要將校園霸凌事件的相關(guān)法律法規(guī)引入到家庭當(dāng)中，使得青少年學(xué)生自身和家庭整體都知曉霸凌事件的惡劣性，這樣在家庭教育中就能夠潛移默化的對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行教育，具有霸凌者傾向的青少年學(xué)生知曉自身行為對(duì)被霸凌者的傷害，被霸凌者也能夠采取有效的法律武器保護(hù)自身。

校園霸凌相關(guān)法律法規(guī)引入校園教育之后，能夠有效的杜絕校園霸凌事件的發(fā)生，而且有助于學(xué)生保護(hù)自身，也有利于實(shí)現(xiàn)校方高質(zhì)量的教育工作。因此，青少年校園教育工作在后續(xù)的發(fā)展過程中需要將相關(guān)的法律教育引入校園和家庭當(dāng)中，從而使得青少年霸凌事件盡可能少的發(fā)生，另外，校園和家庭法律教育的實(shí)踐也有助于青少年校園霸凌刑法規(guī)制變得更加的全面和完善。

（三）學(xué)校、教師和家長需要承擔(dān)連帶責(zé)任

我國青少年教育工作過程中之所以頻繁發(fā)生青少年霸凌事件，其主要的原因之一就是學(xué)校、教師、家長沒有承擔(dān)連帶的責(zé)任，甚至一部分學(xué)校認(rèn)為校園霸凌事件與自身沒有關(guān)系，之所以發(fā)生這些事件，其主要的原因來自于學(xué)生，這在某種程度上來說不僅沒有進(jìn)行校園霸凌事件的處理，還助長其囂張氣焰。

因此，青少年校園霸凌刑法規(guī)制完善過程中，學(xué)校、教師、家長需要承擔(dān)校園霸凌事件的連帶責(zé)任，使得校方、家長、教師都知曉校園霸凌事件的嚴(yán)重程度，在必要的情況之下，還需要建立相應(yīng)的防治體系，使得不同的對(duì)象都能夠在青少年校園霸凌刑法規(guī)制完善過程中進(jìn)行助力，共同承擔(dān)相應(yīng)的法律職責(zé)，這樣才能起到標(biāo)本兼治的效果，這對(duì)于青少年校園霸凌刑法規(guī)制的完善是非常有效的。

三、結(jié)論

綜上所述即為青少年校園霸凌刑法規(guī)制的相關(guān)研究和分析內(nèi)容，從文中敘述的內(nèi)容中不難看出，我國今年以來校園霸凌事件層出不窮，其消極影響也十分的惡劣，在這種環(huán)境之下，青少年校園霸凌刑法規(guī)制的完善、發(fā)展就變得更加的重要了，在這一工作過程中需要使得社會(huì)、校方、家長、教師等等多個(gè)對(duì)象的參與，這樣才能共同治理校園霸凌事件，以促進(jìn)國內(nèi)青少年群體的教育工作和健康成長，這對(duì)于我國社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展是同等重要的。