新媒體時(shí)代高校思政協(xié)同育人模式研究

河北金融學(xué)院，河北 保定 071000

課程思政在我國(guó)高校教育過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教育主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。基于此，上海市近些年所推行的“課程思政”改革為高校育人工作提供了具有一定價(jià)值的“上海經(jīng)驗(yàn)”，并逐步在高校中形成全覆蓋的模式。

一、課程思政與協(xié)同育人的相關(guān)性

協(xié)同理論的核心是協(xié)同效應(yīng)，認(rèn)為事物內(nèi)部各個(gè)要素之間的相互作用和影響，能夠形成新的整體狀態(tài)，產(chǎn)生協(xié)同發(fā)展的效應(yīng)。而課程思政主要是指以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全課程育人格局的形式為依托，將各類(lèi)課程與思想政治理論課程同向同行，將立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。從本質(zhì)上來(lái)看，課程思政正是根據(jù)協(xié)同理論，將高校思想政治教育融入到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和改革中，將各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育理論緊密相連，共同發(fā)揮出整體育人的功能。從實(shí)際來(lái)看，課程思政打破了傳統(tǒng)意義上思想政治理論課與其他專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)科界限，更加注重學(xué)生思想方面的綜合素養(yǎng)，注重知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的統(tǒng)一，通過(guò)構(gòu)建育人新體系，達(dá)到多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的育人效果。

現(xiàn)階段，高校內(nèi)課程思政協(xié)同育人的發(fā)展已經(jīng)取得了良好的效果，但是其內(nèi)容、方式、模式等方面都還存在著較大的進(jìn)步空間。部分高校沒(méi)有意識(shí)到課程思政協(xié)同育人的重要性，使得課程思政協(xié)同育人模式的建立受到阻礙。

二、新媒體時(shí)代高校思政協(xié)同育人模式的幾點(diǎn)建議

基于上述內(nèi)容可知，課程思政與協(xié)同育人之間有著密不可分的關(guān)系。在新媒體時(shí)代下，信息的交互性變得很強(qiáng)，形式上也較為多樣，為高校教育的進(jìn)一步實(shí)施提供了有效途徑。在這樣的發(fā)展背景下，借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建思政協(xié)同育人模式，是高校育人功能發(fā)揮的重要途徑。

（一）育人觀(guān)念的協(xié)同共識(shí)

1．觀(guān)念轉(zhuǎn)變

協(xié)同育人的重點(diǎn)是先要在觀(guān)念上形成協(xié)同育人理念，因此，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)要破除將思想政治教育等同于思想政治理論課教學(xué)的狹隘觀(guān)念，增強(qiáng)課程育人的意識(shí)，構(gòu)建“思政+專(zhuān)業(yè)課”的教育觀(guān)念。從教育育人的本質(zhì)出發(fā)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，明確課堂教育的責(zé)任，并深入挖掘各個(gè)學(xué)科現(xiàn)在的育人價(jià)值和功能，在課堂上注重教學(xué)與樹(shù)德共同發(fā)展。與此同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)觀(guān)念，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，且在新媒體時(shí)代下，從某些方面上來(lái)看思政教師與學(xué)生的地位是平等的，都是新思想、新理論的學(xué)習(xí)者和傳播者。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，轉(zhuǎn)變“高人一等”的觀(guān)念，進(jìn)而促使學(xué)生更多地表達(dá)自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)也更利于思政教育的展開(kāi)。

2．新媒體觀(guān)念的融入

在新媒體時(shí)代下，高校課程思政協(xié)同育人的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)要更多地融入新媒體觀(guān)念。傳統(tǒng)的教育觀(guān)念受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而融入了新媒體觀(guān)念后，以網(wǎng)絡(luò)為載體的計(jì)算機(jī)軟件和平臺(tái)、智能手機(jī)終端軟件等都能夠?yàn)榻逃ぷ魈峁┝己玫钠脚_(tái)，教育工作不再僅限于課堂上，教師可以隨時(shí)隨地展開(kāi)“思政+專(zhuān)業(yè)”教育，整個(gè)教育的過(guò)程不受到時(shí)間和空間的限制。基于此，在展開(kāi)協(xié)同育人的過(guò)程中，教師需要更多地利用新媒體觀(guān)念和手段，更加高效地完成育人工作。如：傳統(tǒng)課堂中融入多媒體教學(xué)模式、課后采取遠(yuǎn)程教育模式、云平臺(tái)實(shí)時(shí)分享模式等。

（二）PAK協(xié)同育人模式的應(yīng)用

1．PAK模式

在協(xié)同育人的基本理念下，高校應(yīng)當(dāng)要對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂的育人功能、教育資源等進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格（P）、有效提升學(xué)生的綜合能力（A）、有效將知識(shí)傳授給學(xué)生（K），建立PAK模式。PAK模式的培養(yǎng)目標(biāo)是為了塑造大學(xué)生健全的人格、不斷夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任、提升人文情懷、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等。為此，需要校園內(nèi)的各學(xué)科教師、黨支部等承擔(dān)起育人的責(zé)任，隨時(shí)隨地不限時(shí)間地點(diǎn)地為學(xué)生答疑解惑，負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育、心理咨詢(xún)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等工作，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)PAK模式的基本目標(biāo)。

2．三大課堂協(xié)同育人

三大課堂協(xié)同育人是PAK模式的主要方式，其主要包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)+第二課堂拓展教學(xué)+新媒體教學(xué)。在高校內(nèi)部，思政部門(mén)與其他教學(xué)部門(mén)之間的有機(jī)結(jié)合是形成協(xié)同育人體系的重要途徑，因此，教師們不僅要在傳統(tǒng)的課堂上加強(qiáng)教學(xué)的有效性，同時(shí)也要借助第二課堂、新媒體教學(xué)方式等來(lái)加強(qiáng)課程思政育人功能的實(shí)現(xiàn)。如：部分高校打造了網(wǎng)絡(luò)課堂APP，或是利用第三方APP，將傳統(tǒng)課堂有限的時(shí)間延伸到課外，教師可以隨時(shí)在平臺(tái)內(nèi)分享教學(xué)資源、思政熱點(diǎn)等，并增設(shè)留言功能，方便學(xué)生發(fā)表自身的看法，教師也能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而利用“思政+專(zhuān)業(yè)”的課程思政方式來(lái)進(jìn)行正面引導(dǎo)，展開(kāi)有效教育。如：在新型冠狀病毒蔓延期間，高校教師都采用直播軟件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)之中或教學(xué)之余，教師將疫情作為一種教育資源，借助“醫(yī)者仁心”、“醫(yī)者大愛(ài)無(wú)疆”、“一方有難，八方支援”等光榮的民族壯舉，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)學(xué)生們戰(zhàn)勝困難的信心、培養(yǎng)學(xué)生們博愛(ài)之心、培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。可以說(shuō)，疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，是教師、教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)等不同層面協(xié)同育人的重要內(nèi)容。

（三）多方面參與構(gòu)建思政協(xié)同育人機(jī)制

1．育人過(guò)程中多方協(xié)同

在育人的過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)多方協(xié)同，共同參與構(gòu)建思政協(xié)同育人機(jī)制。第一，發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，做好頂層設(shè)計(jì)，逐步健全責(zé)任制度，統(tǒng)籌安排教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、人力資源分配、教學(xué)資源分配等，構(gòu)建高校“大思政”的育人體系。第二，黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)、校園宣傳部門(mén)等需要聯(lián)合起來(lái)，從學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求出發(fā)，將課程思政融入到社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、校園文化中。與此同時(shí)，各個(gè)職能部門(mén)之間有機(jī)結(jié)合到一起，將育人過(guò)程中的必做內(nèi)容、可做內(nèi)容、短板問(wèn)題逐一明晰，進(jìn)而為課程思政協(xié)同育人奠定良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)校、社會(huì)、家庭聯(lián)動(dòng)

在課程思政協(xié)同育人的過(guò)程中，不僅僅是學(xué)校應(yīng)當(dāng)要承擔(dān)育人的責(zé)任，社會(huì)和家庭也應(yīng)當(dāng)要參與到其中，形成學(xué)校-社會(huì)-家庭聯(lián)動(dòng)的形式。在學(xué)校承擔(dān)育人責(zé)任的同時(shí)，社會(huì)以及家庭的作用也是不可替代的，特別是在新媒體時(shí)代下，信息傳播的途徑多元化，學(xué)生有足夠的時(shí)間在家中、在社會(huì)上接收更加全面的教育。但同時(shí)也可能接觸到更多不良信息，對(duì)學(xué)生三觀(guān)的正確建立有著嚴(yán)重的阻礙作用。基于此，學(xué)校、社會(huì)以及家庭必須要共同承擔(dān)教育工作，達(dá)到協(xié)同育人。如：高校建立思政協(xié)同育人平臺(tái)，為家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方提供足夠的教育空間，平臺(tái)內(nèi)包含學(xué)校課程思政的整體情況、家庭對(duì)課程思政教育的意見(jiàn)和建議、社會(huì)中各種課程思政教育相關(guān)的熱點(diǎn)新聞等，將所有資源整合到平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)要能夠促進(jìn)三方協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新媒體時(shí)代下，高校課程思政協(xié)同育人體系的建立也受到了新媒體的影響，在內(nèi)容和形式上都發(fā)生了較大的變化。高校應(yīng)當(dāng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變育人觀(guān)念、內(nèi)容與方式，借助新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)加快協(xié)同育人的進(jìn)一步實(shí)施，同時(shí)，與家庭、社會(huì)等各方聯(lián)合起來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升奠定良好基礎(chǔ)。