立德樹人視域下的高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探討*

馬昌群

桂林旅游學(xué)院，廣西 桂林 541006

一、思政課相關(guān)概念闡述

思政課，可以稱之為思想政治課，主要指的是教育者采取一定的措施對(duì)受教育者進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織地施加影響，幫助學(xué)生形成正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀，做出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的正確行為活動(dòng)。大學(xué)生是國家發(fā)展的未來，只有重視對(duì)他們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使我國國民的整體素質(zhì)得到提升。在思想政治教育過程中，學(xué)生能夠接受我國傳統(tǒng)文化的洗禮，能夠幫助他們?cè)谶@個(gè)充滿誘惑的生活環(huán)境中“不忘初心，牢記使命”，刻苦努力學(xué)習(xí)，從而塑造一個(gè)更為健全的人格。貫徹落實(shí)“育人為本，德育為先”的思想政治教育理念，將立德樹人當(dāng)成是大學(xué)生教育教學(xué)工作的核心任務(wù)，不僅是實(shí)現(xiàn)科教興國目標(biāo)的基本要求，同時(shí)也是推動(dòng)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的有效途徑。

二、立德樹人視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式存在的不足

在立德樹人視域下，高校不僅要做好日常教學(xué)工作，更重要的是應(yīng)該保證整個(gè)人才培養(yǎng)方向朝著“全過程育人、全方位育人”的方向不斷發(fā)展，從而最大程度上地促進(jìn)教育教學(xué)工作的健康發(fā)展。在這個(gè)過程中，思政課扮演著極其重要的角色。這是因?yàn)椋咝４髮W(xué)生思想并不成熟，在遇到問題時(shí)往往不知所措，尤其是當(dāng)今社會(huì)環(huán)境非常復(fù)雜多變，這更是讓很大一部分高校大學(xué)生身心受到影響。在這種情況下，高校教育工作者必須要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，為保障大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。就目前的情況來看，國內(nèi)高校思政課實(shí)踐教學(xué)模塊仍然存在著一些問題，不符合立德樹人視域下的要求。

（一）思政課沒有體現(xiàn)出學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)

當(dāng)前國內(nèi)高校思政課基本上都是千篇一律，并沒有任何特點(diǎn)可言，所以這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣。“課程思政”不僅要求高校要把思政教育融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還要求教育工作者要學(xué)會(huì)挖掘?qū)I(yè)文化教育活動(dòng)中的思政資源，延伸思想政治教育的深度和廣度，貫徹落實(shí)全“過程育人、全方位育人”的人才培養(yǎng)思想，提高高校思政課教育有效性和實(shí)效性。然而，國內(nèi)高校都沒有認(rèn)識(shí)到在思政課上體現(xiàn)出學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的作用和意義，所以這不僅影響到了思政課教育質(zhì)量，而且還不利于學(xué)生從新的角度看待學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感。

（二）教師教學(xué)能力有待提升

高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)是思政課教育教學(xué)有效性的基本保證。素質(zhì)教育要求高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)既要關(guān)注他們對(duì)專業(yè)文化知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，同時(shí)還要關(guān)注他們身心健康情況。當(dāng)前社會(huì)各領(lǐng)域所需要的人才類型已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而且企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的變化。德才兼?zhèn)洳粌H是作為現(xiàn)代高校大學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)揮出效能的重要體現(xiàn)。但是，當(dāng)前高校在思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，教師教學(xué)能力不足已經(jīng)成為制約高校思政課進(jìn)一步發(fā)展的主要因素之一。教師教學(xué)能力有待提升不僅表現(xiàn)在他們對(duì)教學(xué)方式的選擇上，同時(shí)還體現(xiàn)在他們?cè)谥谱髡n件方面。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)思政課缺乏足夠的興趣，那么他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)行為就會(huì)非常差。當(dāng)前，有部分思政課教師會(huì)把課件當(dāng)成是終生性的產(chǎn)物，那些傳承已久的課件已經(jīng)不知道送走了多少畢業(yè)生。教師是一個(gè)崇高的工作崗位，而只有當(dāng)他們?nèi)硇牡赝渡淼浇逃ぷ髦校麄儾拍苋〉酶鼮轱@著的教育成果。可以說，教師教學(xué)能力不足在很大程度上與他們的教學(xué)態(tài)度有很大的關(guān)系。

三、立德樹人視域下高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式

立德樹人要求高校教師必須要把德育落實(shí)到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化高校大學(xué)生，讓他們?cè)谖磥戆l(fā)展過程中可以迎接更多的挑戰(zhàn)。國內(nèi)高校正處于建設(shè)“一流高校、一流學(xué)科”的重要階段，而要想實(shí)現(xiàn)兩個(gè)雙一流建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校除了要繼續(xù)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和提高教學(xué)軟實(shí)力以外，更應(yīng)該從提高學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)方面入手，保證整個(gè)人才培養(yǎng)工作能夠滿足立德樹人的基本要求。在此期間，教師必須要認(rèn)識(shí)到思政課教育的必要性個(gè)重要性，并且還要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)工作而不足，積極推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，確保思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（一）思政課實(shí)踐教學(xué)模塊要體現(xiàn)出學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)

無論是對(duì)于國內(nèi)哪所高校而言，其總是有能夠代表學(xué)校特點(diǎn)的“王牌專業(yè)”。所以，要想打破思政課實(shí)踐教學(xué)模塊千篇一律的現(xiàn)狀，我們可以將思政課實(shí)踐教學(xué)模塊重新進(jìn)行規(guī)劃，使其能夠體現(xiàn)出學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)。比如，對(duì)于桂林旅游學(xué)院而言，旅游專業(yè)就是學(xué)校的特色專業(yè)，能夠代表學(xué)校的人才培養(yǎng)方向。所以，桂林旅游學(xué)院在開展思想政治教育理論課教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，開展思想政治理論課“紅+金+綠”三色式實(shí)踐教學(xué)，即“紅”代表紅色旅游景點(diǎn)、“金”代表社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“綠”代表生態(tài)文明建設(shè)。通過構(gòu)建出“紅+金+綠”三色式實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教育教學(xué)過程中“全過程育人、全方位育人”的目標(biāo)。這種全新的思政課實(shí)踐教學(xué)模式不僅能夠?qū)⒐鹆致糜螌W(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來，而且還更符合立德樹人視域下的各項(xiàng)要求，能夠讓學(xué)生在提高自身思想道德素養(yǎng)的同時(shí)加深他們對(duì)旅游專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（二）提高思政課教師教學(xué)能力

教師教學(xué)能力是學(xué)校教學(xué)軟實(shí)力的象征，提高教師教學(xué)能力就意味著學(xué)校教學(xué)軟實(shí)力得到了提升。評(píng)價(jià)一所高校未來發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)方面就是學(xué)校所擁有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如科研設(shè)備等；另一個(gè)方面就是師資力量。名師出高徒，雖然這并不意味著只有名師才能教出來高徒，也并不意味著只要是名師了一定能教出來高徒，但是名師在很大程度上確實(shí)能夠培養(yǎng)成高徒。立德樹人對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)模塊提出了更高的要求，而高校要想滿足立德樹人的要求，首先應(yīng)該有高質(zhì)量的思政課教師隊(duì)伍作為前提。因此，對(duì)于國內(nèi)高校而言，提高思政課實(shí)踐教學(xué)教師教學(xué)能力不僅非常有必要而且刻不容緩。