職業院校旅游管理專業學生專業認同研究

文/陳玉

職業院校旅游管理專業作為職業院校中的熱門專業，其投入力度以及教育規模已經位于我國教育的領先地位。但根據有關調查表明，職業院校旅游管理專業學生經常會出現對旅游管理專業認可度低的現象，其主要原因在于旅游管理專業學生的就業率相比其他專業略低。根據職業院校旅游管理專業學生專業認同調研數據顯示，超過65%的學生表示對旅游管理專業的發展并不感興趣。由此，可以證明當下職業院校旅游管理專業學生專業認同危機的嚴重性。專業認同感是建立人格、完善價值觀的重要心理基礎，可直接影響其自身的健康成長及社會協同發展。目前職業院校旅游管理專業面臨的多種危機中，學生專業認同危機占據首要位置。因此，提高職業院校旅游管理專業學生專業認同是我國教育戰略目標以及人才培養的重要內容，有理由提高對此問題的重視程度。職業院校旅游管理專業學生專業認同的主要因素包括：學生對旅游管理專業的情感、認知以及態度，基于社會發展宏觀角度分析，學生專業認同程度能夠直接影響學生自身的文化身份感，同樣也可近似地認為是學生“自我能力肯定程度”的反映標準。本文結合邱守明等人提出的旅游管理專業學生專業認同指標體系構建及分析，研究結果表明，提高學生專業認同有助于職業院校旅游管理專業內部個體的自我認同，進而從根本上提高旅游管理專業的外部輻射力和影響力[1]。基于以上思考，充分體現出了職業院校旅游管理專業學生專業認同研究的必要性以及緊迫性。因此，進行職業院校旅游管理專業學生專業認同研究，致力于為提高旅游管理專業學生專業認同度提供理論支持。

一、職業院校旅游管理專業學生專業認同研究

本文以標準的專業認同量表為基礎，以職業院校旅游管理專業學生的專業認同特征為依據，反映專業認同內涵包括對專業的認知，也延伸至心靈深處的情感歸屬，還表現為個體與專業契合度的理性思考。本文通過學生專業認同的個體差異以及維度結構兩方面開展職業院校旅游管理專業學生專業認同研究。

（一）職業院校旅游管理專業學生專業認同的維度結構

在確定職業院校旅游管理專業學生專業認同的維度結構前，必須明確旅游管理專業學生專業認同的影響因素[2]。根據學生專業認同的維度結構，要求對學生專業認同的影響因素的設定必須具備一定的深度以及廣度。基于此，得出的學生專業認同的影響因素包括：職業院校旅游管理專業認知、職業院校旅游管理專業的就業情況、職業院校旅游管理專業情感、對旅游管理專業的發展前景信心度；自身與旅游管理專業的契合程度以及旅游管理專業能力的掌握情況[3]。學生專業認同的影響因素在本質上可以分為內部因素以及外部因素，共同對學生專業認同產生不同程度的影響。在此基礎上，由學生根據自我認知對旅游管理專業做出自我的評價，根據評價結果，可劃分職業院校旅游管理專業學生專業認同的維度。旅游管理專業認同維度劃分具體結果如表1所示。

表1 旅游管理專業認同維度劃分

根據表1所示，為職業院校旅游管理專業學生專業認同的維度結構，總結起來可分為3種維度，分別為：專業認知（2維度）、專業契合（3維度）以及專業情感（5維度）。通過表1可知，職業院校旅游管理專業學生專業認同不是單維度的問題，而是一種多維度共同組成的結構。需要綜合提高劃分維度中的認知因子，才能夠提高職業院校旅游管理專業學生專業認同度。

（二）職業院校旅游管理專業學生專業認同的個體差異

在明確職業院校旅游管理專業學生專業認同的維度結構的基礎上，必須充分考慮到學生專業認同的個體差異性。有關旅游管理專業本科生專業認同研究表明，通常情況下，女生的職業院校旅游管理專業學生專業認知度以及專業情感度均會高于男生[4]。而這一調查結果應用在我國當今職業院校旅游管理專業可以看出，由于我國職業院校旅游管理專業女生在班級所占比例往往大于男生[5]。因此，目前職業院校旅游管理專業學生專業認同度總體較高。但與此同時，還需要考慮到年級差異、錄取方式差異、家庭差異以及成績差異四點重要因素。年級差異主要指的是職業院校旅游管理專業學生由于處于不同的年級，所形成的專業認同也不盡相同。結合沈亞飛提出的旅游專業本科生專業認同的影響因素分析表明，職業院校旅游管理專業年級越高的學生對專業的認同程度越高，而這一點也正好說明了學生專業認同維度結構中的專業認知部分[6]。年級越高的旅游管理專業學生，對旅游管理專業的認知程度越高，因此，對專業的認同度也隨之提高。錄取方式差異主要指的是由于職業院校旅游管理專業學生的錄取方式不同，所形成的專業認同也有所相同。將旅游管理專業作為第一志愿的學生普遍來講對于專業的認同程度會明顯高于其他學生，而不是出自自主選擇進入到旅游管理專業的學生普遍來講對于專業的認同程度會明顯低于其他學生。這一點與學生專業認同維度結構中的專業情感與專業契合部分相呼應。學生專業認同在本質上就是自我情感的表達，因此，學生的專業情感與專業契合越高，職業院校旅游管理專業學生專業認同度也就越高，反之，則越小。家庭差異主要指的是職業院校旅游管理專業學生由于處于不同的家庭環境以及家庭背景，所形成的專業認同也不盡相同。家庭差異重點體現在學生的專業情感方面，就學生出生地而言，出生于農村的旅游管理專業學生往往專業認同度會高于出生于城市的旅游管理專業學生。家庭差異不同于以上兩點差異，其影響因素較多，多重因素的疊加導致家庭差異的分析較為復雜。還需要結合旅游管理專業學生的具體情況，加以具體分析。成績差異是職業院校旅游管理專業學生專業認同的個體差異中影響力最大的差異因素，主要指的是職業院校旅游管理專業學生由于專業成績不同，所形成的專業認同也各不相同。旅游管理專業成績好的學生無論是在專業認知、專業情感還是專業契合方面，都具有絕對的優勢，尤其是在專業契合方面。而旅游管理專業成績較差的學生很容易出現對旅游管理專業沒興趣、對專業感情較弱的現象，導致專業認同程度低。

綜上所述，可以看出職業院校旅游管理專業學生專業認同其實不是單向的選擇問題，而是雙向交互、影響的結果[7]。職業院校旅游管理專業學生專業認同與該學生在職業院校旅游管理專業中的表現是息息相關的，直接決定學生專業認同結果。除此之外，職業院校旅游管理專業學生專業認同不是一成不變的，會隨著學生專業認同影響因素的變化而發生變化。因此，只要提高職業院校旅游管理專業學生學習的積極性，體會到在職業院校旅游管理專業學習的樂趣，就必然會提高旅游管理專業學生專業認同度。

二、結語

我國針對職業院校旅游管理專業學生專業認同方面的研究經歷了從起步到快速發展的階段。當下，職業院校旅游管理專業學生專業認同問題愈發的受到重視，因此，本文進行職業院校旅游管理專業學生專業認同的研究是十分必要的，且具有現實意義，能夠為提高職業院校旅游管理專業學生專業認同度方面提供更廣闊的研究空間。