電子白板在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用闡述

顧錫斌

【摘要】將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中促使教學(xué)在形式上發(fā)生了根本性的改變，并且還能夠讓學(xué)生在相關(guān)知識(shí)上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。電子白板作為當(dāng)下非常先進(jìn)的科技產(chǎn)品，將其應(yīng)用于日常教學(xué)中能夠起到良好的效果，不僅讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，而且教學(xué)形式也變得更加多樣化。文章就針對(duì)電子白板在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行研究，首先闡述電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，然后分析當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后詳細(xì)探究電子白板的具體應(yīng)用，通過(guò)文章的探討希望能夠讓電子白板得到合理應(yīng)用，從而發(fā)揮出其在教學(xué)上所具有的重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 電子白板

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0037-02

前言

閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，使其能夠獲得更加全面的發(fā)展。但是，在以往課堂教學(xué)中由于所使用的方法單一，教學(xué)形式枯燥，導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作一直都難以獲得理想的效果。而將電子白板應(yīng)用于其中則能夠有效改善這一情況，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)新的生命力。通過(guò)使用電子白板，不僅能夠改變以往教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)所消耗的時(shí)間、對(duì)資源的浪費(fèi)等等，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加形象且生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。下面筆者就針對(duì)電子白板的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

由于電子白板本身形式多樣，這使得教師能夠利用電子白板將與課文內(nèi)容相同的視頻、圖片等相關(guān)內(nèi)容播放出來(lái)，而且教師還能夠在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在白板上將重點(diǎn)內(nèi)容劃出來(lái)，如此便能夠讓教學(xué)重點(diǎn)變得更加突出，層次也變得更分明，如此便能夠提升教學(xué)效率。電子白板的應(yīng)用還能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)電子白板所進(jìn)行的操作還能夠加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，若是學(xué)校有條件可以為學(xué)生配備無(wú)線手寫(xiě)設(shè)備，并將其與電子白板連接在一起，如此一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠隨時(shí)進(jìn)行批注，與其他同學(xué)對(duì)自身的想法進(jìn)行交流，教師也能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，與普通多媒體相比較，電子白板本身具有非常強(qiáng)的歷史性，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂具體情況在利用電子白板時(shí)隨時(shí)加入所需要的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路有更加深入的了解。電子白板還有一個(gè)非常重要且明顯的優(yōu)勢(shì)，即對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行存儲(chǔ)，通過(guò)利用該功能教師能夠在課后對(duì)自己在課上的教學(xué)情況進(jìn)行復(fù)盤(pán)，當(dāng)出現(xiàn)了問(wèn)題或是存在不足，也能夠及時(shí)進(jìn)行反思，學(xué)生也可以將記筆記放在課后進(jìn)行，如此便預(yù)留出更多的時(shí)間和教師進(jìn)行互動(dòng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

基于傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作存在很多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)上相對(duì)較為困難

教師在教學(xué)上所感到最為麻煩的問(wèn)題便是學(xué)生是否能夠理解閱讀相關(guān)知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)難以理解，那么所有教學(xué)工作的開(kāi)展便會(huì)大打折扣。例如，當(dāng)教師對(duì)課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行分析，并了解各種文體之間存在的區(qū)別，但因?yàn)樵撝R(shí)相對(duì)較為抽象，如此則導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在困難，如此便造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低。

（二）興趣的缺失

在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓其通過(guò)閱讀能夠理解其中的知識(shí)，并體會(huì)到課文之中所包含的情感，能夠同作者在情感上產(chǎn)生共鳴，而這也是促使學(xué)生能夠更加深入理解文章的有效方法。但是，不論是采取任何閱讀形式，如果長(zhǎng)時(shí)間使用也會(huì)使學(xué)生自身興趣下降，從而對(duì)其閱讀效率與質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。由此能夠看出，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的不斷下降是影響閱讀教學(xué)效果的重要因素，也是當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的普遍現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)方式過(guò)于單一

以往在教學(xué)上常常是對(duì)文章進(jìn)行層層分析，而在該過(guò)程中只有教師才是唯一的主體，教師從始至終進(jìn)行講解，而這便導(dǎo)致學(xué)生難以參與其中，也就無(wú)法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而且，單一的教學(xué)方式難以滿足所有學(xué)生和閱讀教學(xué)工作的需求，而長(zhǎng)期使用某一教學(xué)方法還會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到疲倦，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)興趣下降的情況。

針對(duì)上述初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，身為教師應(yīng)當(dāng)采取有效方法加以改變，不僅要讓教學(xué)工作能夠獲得良好發(fā)展，而且還要能夠取得良好的效果，所以教師也要在此方面給予重視。

三、電子白板在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的方法

（一）豐富表現(xiàn)形式

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，主要在于其在學(xué)習(xí)時(shí)是否擁有濃厚的興趣，而這又是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切原動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果其對(duì)某一部分知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。電子白板本身?yè)碛卸喾N表現(xiàn)形式，例如能夠在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示圖片、視頻等資料，電子白板和傳統(tǒng)板書(shū)在教學(xué)中的應(yīng)用存在很大不同，通過(guò)該表現(xiàn)形式的應(yīng)用能夠刺激學(xué)生自身的感官，促使其在學(xué)習(xí)上擁有更加濃厚的興趣。例如，當(dāng)對(duì)《愚公移山》進(jìn)行講解時(shí)，教師能夠在課前做好準(zhǔn)備工作，在課堂教學(xué)中則可以利用電子白板播放名家相關(guān)講解視頻，通過(guò)使用逼真的畫(huà)面能夠吸引學(xué)生自身注意力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，以便讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，并能夠充分體會(huì)到文章中所表達(dá)的情感。借助名家朗讀還能夠讓學(xué)生對(duì)朗讀過(guò)程中如何利用聲調(diào)表達(dá)情感有直觀的認(rèn)識(shí)，而這也能夠?qū)W(xué)生在文章朗讀上的讀音進(jìn)行規(guī)范，促使學(xué)生自身閱讀能力能夠得到明顯提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，教師除了要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)要求其在課堂教學(xué)中確定學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出其在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的自主性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作本身對(duì)學(xué)生思維有著非常高的要求，若是其在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解有關(guān)于閱讀的知識(shí)，那么學(xué)習(xí)質(zhì)量也就無(wú)法得到提升。但是，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解文章，通過(guò)自己的想法分析課文，對(duì)課文中所包含的情感以及文章本身的結(jié)構(gòu)都有更加深入的理解，而且還能夠?qū)⒆陨淼那楦腥谌肫渲校绱四軌蛴行П苊庖驗(yàn)槭艿浇處熥陨硭季S的限制，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用電子白板對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其能夠完成自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生分析思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，當(dāng)對(duì)《背影》課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，當(dāng)講解到父親為兒子買(mǎi)橘子的片段時(shí)，可以利用電子白板重現(xiàn)這一情境，讓學(xué)生直觀體會(huì)到一個(gè)身材臃腫的老父親為了給兒子買(mǎi)喜歡吃的橘子，拖著疲憊身體翻越欄桿的情景，而且在父親身后則是兒子注視的目光，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行分析，并領(lǐng)悟其中所表達(dá)的情感，促使學(xué)生對(duì)該文章有更加深刻的理解，讓學(xué)生分析思維能夠得到更好的發(fā)展。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并不注重對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，如此則使得課堂教學(xué)氛圍變得相對(duì)較為枯燥，學(xué)生在該氛圍中也難以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更是會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。所以，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)要根據(jù)教學(xué)情況營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往課堂氛圍枯燥的情況，如此才能夠取得良好的效果。總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠起到十分重要的作用，更加積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)對(duì)《藤野先生》此篇文章進(jìn)行閱讀講解時(shí)，教師利用電子白板在課前搜集需要進(jìn)行朗讀的內(nèi)容，也就是旁白內(nèi)容，而學(xué)生只需要將對(duì)話內(nèi)容完美表現(xiàn)出來(lái)即可。利用電子白板在朗讀文章時(shí)能夠融入自身的情感，對(duì)學(xué)生在當(dāng)時(shí)情境進(jìn)行想象，體會(huì)文章中“我”的心情，從而促使學(xué)生對(duì)文章有更加深入的理解。通過(guò)該方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴v述的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感有更加深入的理解。如此也讓教學(xué)工作變得更加高效。

（四）合理設(shè)置問(wèn)題

通過(guò)設(shè)置問(wèn)題能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，也能夠激發(fā)學(xué)生自身的好奇心。從以往教學(xué)中能夠看出來(lái)，教師也常常通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其能夠?qū)ξ恼轮兴磉_(dá)的情感進(jìn)行分析，然而這些問(wèn)題并不能夠激發(fā)其自身的探究意識(shí)，也就無(wú)法將學(xué)生自身情緒全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。在應(yīng)用電子白板時(shí)，由于其非常多的表現(xiàn)形式能夠?qū)W(xué)生自身注意力產(chǎn)生很大吸引，利用白板對(duì)文章中的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，不僅能夠讓學(xué)生在注意力上保持高度集中的狀態(tài)，而且還能夠在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生自身的探究意識(shí)，使得其自身學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。例如，當(dāng)對(duì)《桃花源記》一課進(jìn)行講解時(shí)，此時(shí)教師可以先在課堂上播放名家在閱讀文章時(shí)的視頻，通過(guò)精致的畫(huà)面以及優(yōu)質(zhì)的視頻內(nèi)容能夠吸引學(xué)生自身的關(guān)注，當(dāng)對(duì)“阡陌交通，雞犬相聞”這一句進(jìn)行朗讀時(shí)，電子白板上便會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：此句所描繪的畫(huà)面是怎樣的？當(dāng)整篇文章朗讀結(jié)束以后，此時(shí)電子白板上則會(huì)出現(xiàn)：桃花源中的人對(duì)其“不足為外人道也”，他們不想讓外人知道的原因是什么？通過(guò)這些問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，讓其能夠進(jìn)行深入思考與討論，并使其內(nèi)心產(chǎn)生探究欲望，形成良好的探究意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)思考能夠?qū)ξ恼轮械拿}絡(luò)有更加清晰的掌控，從而使其對(duì)文章內(nèi)容的理解更加深入與清楚。

（五）加強(qiáng)資源整合

通過(guò)使用電子白板能夠?qū)D片、視頻等文件以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但如果想要獲得良好的效果需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行整合，在整合過(guò)程中需要注意避免出現(xiàn)照搬、照抄的情況，要以自身思想理念為基礎(chǔ)，科學(xué)融入自身思想，有利于學(xué)生對(duì)各種知識(shí)和內(nèi)容加以理解。例如，當(dāng)對(duì)《范進(jìn)中舉》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先利用電子白板將作者和文章背景介紹給學(xué)生，而且這些資料只要利用網(wǎng)絡(luò)便能夠搜索到，然而當(dāng)涉及重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)順序等等，此時(shí)教師則要融入自己的思想，切勿為了省事而將搜索的內(nèi)容完全照搬利用，應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以改動(dòng)。例如，利用影片使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)全面了解，由于在課堂上難以將影片全部播放，需要對(duì)其進(jìn)行刪減，此時(shí)則需要教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行刪減，留下重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如此既能夠起到讓學(xué)生了解文章的作用，也不會(huì)出現(xiàn)在課堂上無(wú)法播放視頻的情況，從而保障教學(xué)工作能夠得以順利開(kāi)展。

總結(jié)

總之，要想改善當(dāng)前初中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，提升教師自身教學(xué)水平與課堂教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)借助電子白板。在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板本身所具有的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量與效率，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。并且，通過(guò)電子白板使得文章朗讀也變得更加聲情并茂，而這也就能夠?qū)W(xué)生帶入到文章中的情景，有利于學(xué)生對(duì)文章有更加深入的理解，所以應(yīng)當(dāng)在初中語(yǔ)文閱讀課堂中廣泛應(yīng)用電子白板。

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