高中化學(xué)教育教學(xué)的課堂教學(xué)模式分析

【摘要】教師要想保證教育高中生的質(zhì)量，應(yīng)該根據(jù)他們的實(shí)際情況采取現(xiàn)代化教育方式，一方面高中生能夠?qū)W習(xí)與掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，另一方面讓他們?cè)诖诉^程當(dāng)中不斷提升自身。基于此，本文分析了高中化學(xué)教育教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0116-02

對(duì)于處在高中階段的學(xué)生而言，教師為了保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，要由他們實(shí)際情況著手，探尋出與高中生相符的教學(xué)方法，向高中生直觀地傳授化學(xué)知識(shí)，讓他們明確化學(xué)知識(shí)內(nèi)容所具備的魅力。一方面更好的教育高中生，另一方面讓他們感知學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的必要性，讓他們?cè)诿鎸?duì)高考的時(shí)候可以獲得優(yōu)異成績(jī)。事實(shí)上，大部分高中生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識(shí)并不感興趣，由于化學(xué)課程當(dāng)中的公式比較多，高中生難以學(xué)習(xí)明白，所以教師要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式，保證高中化學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式老化。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂的教學(xué)方式就是老師講述化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在座位上傾聽，完全忽略學(xué)生的感受，把教材中的知識(shí)搬到學(xué)生的腦海中，學(xué)生不僅僅身體得不到有效勞動(dòng)，思維上也同樣如此。老師們受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為填鴨式教學(xué)是最為有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)教材知識(shí)，在考試中考出一個(gè)較為不錯(cuò)的成績(jī)，忽略提升學(xué)生的自主動(dòng)腦能力。老師的教學(xué)目的不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度掌握不足。新課改中的要求是要明確學(xué)生主體位置，強(qiáng)化學(xué)生的核心觀念，而大部分的老師這一點(diǎn)正好相反，老師占據(jù)課堂中心，學(xué)生只是根據(jù)老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，完完全全的是圍繞老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。很多老師教學(xué)脫離生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，面對(duì)各種需要?jiǎng)邮值幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)作業(yè)的興趣不高，普遍都是為了應(yīng)付老師而產(chǎn)生的互動(dòng)。同時(shí)學(xué)生與老師的互動(dòng)程度不高，基本不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。而化學(xué)課堂很多時(shí)候都是極為古板的，因?yàn)楹芏嗟睦碚撝R(shí)都需要老師反復(fù)地去講述，還要伴隨著大量的習(xí)題來(lái)講述知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)是十分不利于提升其思維能力的，學(xué)生的思維基本都被束縛住了。高中化學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性和枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常不能直接聯(lián)系生活元素，這樣一來(lái)無(wú)形之中又增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。老師還依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的壓制極大，學(xué)生的自主思考能力較差。不能滿足高中學(xué)習(xí)需要。在新時(shí)代的化學(xué)課堂中，需要老師根據(jù)學(xué)生需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生不符。在化學(xué)教學(xué)中只有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生能夠高效地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)引進(jìn)新時(shí)代教學(xué)方式，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹屍涑蔀檫m合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)課程的最為主要的特點(diǎn)就是知識(shí)繁多，需要記憶的知識(shí)很多，并且知識(shí)點(diǎn)之間都是相連的，很多學(xué)生由于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不足，十分容易出現(xiàn)連帶的知識(shí)掌握程度不高的問題。而很多老師在課堂教學(xué)過程中，不能充分融合先進(jìn)的教育理念，讓學(xué)生有效認(rèn)知化學(xué)知識(shí)并產(chǎn)生活動(dòng)，而是一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，大部分老師在接受新教學(xué)授課方法的時(shí)候，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把別人的經(jīng)驗(yàn)方案不做改動(dòng)直接運(yùn)用，學(xué)生教育的培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)效果差。

二、高中化學(xué)教育教學(xué)的課堂具體教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)高中生的化學(xué)創(chuàng)新思維。對(duì)于高中教師而言，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維已經(jīng)變成了他們研究的難題。現(xiàn)階段，隨著創(chuàng)新型國(guó)家的提出，在高中教育事業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)候，教師也要重視提升高中生的思想境界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們掌握更多的化學(xué)知識(shí)，并且將這樣的知識(shí)運(yùn)用在解決實(shí)際問題上。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要依照高中生的實(shí)際情況，使用不一樣的教育教學(xué)方法與手段，在不斷的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行嘗試，并且逐步改進(jìn)，這樣可以讓高中生感知到新型教育教學(xué)方法與手段，讓他們明確創(chuàng)新的必要性，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維與創(chuàng)新思維。這樣才可以保證教育教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)際成效。讓他們學(xué)習(xí)怎樣創(chuàng)新，讓他們感知到提高自身的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。

比如，教師如果在舉例子的時(shí)候，只是一個(gè)鴨梨加上另一個(gè)鴨梨等于多少個(gè)鴨梨這樣的例子，非常容易讓高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候感到厭惡與乏味。因此，教師要逐步創(chuàng)新，使用新鮮的例子。只有這樣，才可以讓高中生學(xué)習(xí)與掌握教師講解的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓他們從心底熱愛化學(xué)課程，讓他們對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的熱情以及興趣，讓他們將自身的注意力維持在化學(xué)課堂當(dāng)中，讓他們可以更加喜愛此課程知識(shí)，進(jìn)而讓高中生感知學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識(shí)的奇妙所在，讓高中生感知?jiǎng)?chuàng)新帶來(lái)的愉悅感，讓他們明白化學(xué)課程知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而不斷參與到創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，感知到此課程知識(shí)的實(shí)際含義。

（二）創(chuàng)設(shè)民主化學(xué)課堂。課堂教學(xué)活動(dòng)主要是經(jīng)過高中生與高中生、教師與高中生之間展開的。高中生提出化學(xué)問題是課堂教學(xué)經(jīng)常使用的溝通方式。教師要和高中生之間處在平等的位置上進(jìn)行溝通以及交流，進(jìn)而營(yíng)造良好且平等的化學(xué)課堂氛圍與環(huán)境，讓高中生可以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，不斷鼓勵(lì)他們表達(dá)自身的見解與觀點(diǎn)。高中生之間加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)理解以及尊重，促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展。與此同時(shí)，在高中生不斷溝通與交流的時(shí)候，彼此的實(shí)際看法可以推動(dòng)他們的思維進(jìn)步與發(fā)展，讓高中生思考化學(xué)問題的方法得以有效轉(zhuǎn)變，這樣可以提升他們解決與處理化學(xué)問題的能力和水平。因此，在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)高中生質(zhì)疑與提出問題，讓他們之間加強(qiáng)互動(dòng)以及溝通。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識(shí)的時(shí)候要經(jīng)常溝通與交流，無(wú)論是化學(xué)課堂，還是化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都可以讓高中生學(xué)習(xí)與掌握更多的化學(xué)課程知識(shí)，有效提升高中生發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題的水平與能力，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力以及水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與化學(xué)思維。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系至關(guān)重要，其可以保證化學(xué)課堂教育教學(xué)的質(zhì)量與成效。在高中化學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師與高中生處在較為平等的位置上，并無(wú)高低的區(qū)別。在高中生實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識(shí)的時(shí)候，教師作為引導(dǎo)者與幫助者，需要兩者在平等、和諧的環(huán)境中相處。在高中生存有質(zhì)疑的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解答。在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)，教師也不要指責(zé)，不然非常容易讓他們出現(xiàn)挫敗感。

（三）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育快速發(fā)展的大環(huán)境下，化學(xué)課程的實(shí)踐性特征非常明顯，實(shí)驗(yàn)屬于創(chuàng)新的前提條件，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是基礎(chǔ)，可以讓高中生積極主動(dòng)地投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們掌握更多的化學(xué)概念與性質(zhì)等知識(shí)。化學(xué)課程當(dāng)中需要展開實(shí)驗(yàn)的知識(shí)比較多。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要使用實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。經(jīng)過這樣的方法一方面可以讓高中生學(xué)習(xí)與掌握更多的化學(xué)知識(shí)，另一方面可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺性以及熱情，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新理念，讓他們感知到化學(xué)課程的獨(dú)特魅力。

比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)“Fe（OH）2沉淀實(shí)驗(yàn)”的過程當(dāng)中，要在化學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行演示，將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)出來(lái)，并且教師也要進(jìn)行講解，將其方程式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠讓高中生感知到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要性。再如，教師在教學(xué)“原電池”的過程當(dāng)中，要讓高中生擁有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，在不斷實(shí)驗(yàn)中，讓高中生進(jìn)行深入思考與探究。教師也要提出有關(guān)問題，如，電流與氣泡是怎樣產(chǎn)生的？等。經(jīng)過這樣的問題，讓高中生更加細(xì)致地觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。依照他們掌握的化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過這樣的課堂教學(xué)方法，讓高中生不斷參與到思維訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)出他們學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識(shí)的自覺性以及熱情，有效拓寬他們的眼界，提升他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維。

（四）利用生活化教學(xué)，完成化學(xué)課堂。當(dāng)今的教育核心概念就是讓學(xué)生能夠在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的角度動(dòng)腦分析問題，動(dòng)手研究問題，最終解決問題。在學(xué)生素養(yǎng)的培育中，化學(xué)問題認(rèn)知也是極為重要的一個(gè)構(gòu)成部分，需要老師重視學(xué)生的培養(yǎng)角度。我國(guó)的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，化學(xué)課程的核心工作，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方式解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在生活中遇到問題的時(shí)候就能夠解決問題，不斷提升學(xué)生探究能力增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，最終構(gòu)建學(xué)生勞動(dòng)精神，讓學(xué)生能夠滿足新課改要求，成為一名綜合人才。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分增加對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用生活中的素材，進(jìn)行安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如老師可以在化學(xué)學(xué)習(xí)中，融入生活勞動(dòng)的任務(wù)，比如讓學(xué)生回家簡(jiǎn)單地做一道菜，然后在各種調(diào)料中，給學(xué)生布置化學(xué)任務(wù)：以食鹽為例，就是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢扇钡囊徊糠郑咧谢瘜W(xué)中正好有相關(guān)知識(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，而老師僅僅提供一些必要的材料如：濾紙、量筒、燒杯等。然后讓學(xué)生自行尋找其他材料，而學(xué)生能夠通過這種實(shí)驗(yàn)發(fā)散思維，勇敢創(chuàng)新，用漏斗以及木料制作過濾設(shè)備，用石棉瓦替代在實(shí)驗(yàn)加熱蒸發(fā)時(shí)候的石棉網(wǎng)，以及用筷子代替玻璃棒，讓學(xué)生勇敢動(dòng)腦動(dòng)手，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，這種思維課堂構(gòu)建就能充分強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著新課改的深入，化學(xué)課程在我國(guó)高中教育當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。在這樣的新形勢(shì)下，教師要想有效轉(zhuǎn)變過去的教育教學(xué)方法，需要運(yùn)用與時(shí)代要求相符的措施教育高中生，讓他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候感知其重要性。對(duì)于處在高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)與掌握更多的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容至關(guān)重要。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)一方面讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)此課程的趣味性，另一方面有效提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維與邏輯思維。這樣不只是保證他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效，也能夠培養(yǎng)高中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)與認(rèn)知，有效提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃文濤（1983-），男，漢族，福建龍巖人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：高中化學(xué)教育。