基于多元閱讀理念的幼兒園閱讀情境創設

公維平

摘要：幼兒閱讀能力發展是幼兒語言教育的重要項目。在幼兒園中有效的開展幼兒早期多元化閱讀發展對于幼兒的語言能力、身心健康等有著重要意義。多元化閱讀就要求教師和幼兒園領導共同統籌策劃，實施適合幼兒的個性化閱讀方案。在設施環境、課堂教育等方面中要統籌兼顧，既要計劃好顯性動態因素，又有策劃隱性靜態因素，全面推進幼兒閱讀能力發展。同時，家庭-幼兒園攜手應對家庭教育也是多元化閱讀的重要部分。

關鍵詞：多元閱讀理念;幼兒園;情景創設

引言

多元閱讀是為幼兒創建多元化的閱讀環境，對不同的幼兒采用先進的理念方案執行個性化的應對方法。在如今的社會形態中，多元閱讀對于幼兒發展有著重要意義。發展多元閱讀方案需要從源頭出發，做好理念設計工作，找出個性化最優方案，同時提高教師和幼兒園硬件設施的質量，營造更好的幼兒教育環境[1]。此外，針對幼兒課下時間，家長與幼兒園聯合教育培養幼兒閱讀思想也是多元閱讀教育的重要組成。

一、堅持多元閱讀理念先行

（一）從源頭出發，做好幼兒閱讀理念設計

閱讀能力是從幼兒園到大學生最為基本的能力之一。在長期的考試檢驗中也體現到了這一能力。多元閱讀是閱讀的重大改進。通常認為閱讀的多元性在于閱讀內容、方式、特征等豐富多彩，無需受傳統閱讀的限制，甚至可通過手機、電腦等方式閱讀而非傳統的紙質書籍。而多元閱讀理念建設是幼兒語言發展的關鍵之處。兒童時期在人類語言教育中占據重要地位，因此，對于幼兒的語言學教育不容忽視。在當下，如何進行語言教育是老師們需要認真斟酌的點。從閱讀角度來看，教師們要在多元閱讀背景下對幼兒進行文化建設。在文化建設之前，需要提前備好功課。仔細全面的將情景活動目標、趣味性、幼兒主體地位等條件考慮在內，做充足的教案準備。在多元文化建設中，必然會存在一些實際問題。例如，閱讀文化的書籍、設備等硬性問題、文化建設問題、教育科研問題等。這些問題的解決需要老師們從提升幼兒語言能力的角度出發，認真落實相應的制度，保證多元閱讀的正常開展。從最開始就要依靠制度執行教學任務。

（二）提升教師教學質量，為幼兒多元閱讀保駕護航

多元閱讀理念建設不同于原始的閱讀文化，這一理念的發展需要依靠全新的教學理念、雄厚的師資力量等等。從幼兒園的角度來看，在保證多元閱讀理念開展的前提中，需要對教師素質加以提升，高度重視教師教育水平與教學理念。幼兒園也應該為教師創辦優厚的教學條件，例如舉辦閱讀競賽、讀書會等娛樂活動幼兒園是幼兒學習的基礎設施，因此要執行多元閱讀理念先行的任務，爭做多元文化的帶頭人[2]。從教師角度來講，教師自身需要轉變理念。多元閱讀是將教師從自身閱讀向指導他人閱讀的方向轉變，這就要求教師對于個人閱讀能力的掌握，整理好教學方案及應對措施，創造有效且有趣的教學環境[3]。此外，傳統的閱讀方式多為書本，老師們基本上也是在這個環境下增長知識。但在多元閱讀的條件下，多元化的閱讀建設需要進一步考慮，對教學方式統一規劃和布局。

二、營造適合幼兒多元閱讀的教育環境

教育環境是幼兒個性化閱讀的必要條件。創建真實的教學環境，讓幼兒從心底感受學習、熱愛學習，從而達到幼兒變成學習主體的目的。其環境大致可分為顯性動態環境和隱性靜態環境。兩種環境下都應該最大化的保證幼兒多元閱讀建設，讓幼兒在最適宜、最全面的環境中成長發育。

顯性動態環境是幼兒最基本的閱讀環境，也就是老師帶領下的動態課堂教育。隨著教育改革，多元化的情景教學方案已經普遍開展起來。在該環境下，根據老師教學經驗為幼兒提供多元化的閱讀方案是教師的主要任務。如有的幼兒喜歡聽閱讀素材，有的喜歡朗誦閱讀素材，有的則喜歡在視頻設備下觀看閱讀器材。對待這種不同的幼兒閱讀需求也應拿出相應的個性化閱讀方案來，執行不同的閱讀計劃，最大化的利用幼兒興趣進行學習。

隱性靜態閱讀是指除顯性動態環境以外的閱讀方式，比如黑板畫、樓梯口繪畫等等硬件設施條件。在不通過教師的指導下，由幼兒自發的研究學習閱讀內容是隱性靜態閱讀的特點[4]。這種閱讀條件需要幼兒園領導和教師的共同努力。在幼兒園內活動頻繁的的幼兒場所，對現有設施進行簡易改造，以最大化的布局幼兒閱讀條件。從整體情景出發，設施與教學相結合，執行多元化閱讀理念。

三、幼兒多元閱讀需要雙方協作

（一）創建家庭、幼兒園雙方協作平臺

幼兒發育過程中離不開家長和老師的共同努力。在家庭條件下，將多元閱讀引入幼兒日常生活中，營造更好的文化閱讀環境，開展多元化的閱讀學習方案。教師除日常工作外，也應該在課余時間同家長交流，傳輸幼兒閱讀的生理心理發展規律，將其與家庭環境相結合以積極挖掘閱讀環境資源[5]。此外，教師也應該與家長交流閱讀活動建設，組織家長與幼兒開展游戲活動等，增強閱讀興趣，完成多元化閱讀的環境建設任務。

（二）規范家庭-幼兒園雙方協作制度

沒有制度的教育是失敗的教育，在家庭-幼兒園幼兒教育中這一理論仍然存在。在家庭-幼兒園教育中必須堅持規章制度化原則，根據幼兒不同年齡階段的心里發展和認知規律，遵循幼兒園教師意見，將幼兒在家庭活動中形式、時間、內容及安全等等條目全部行程規章制度化。制度明確的多元化幼兒閱讀活動對于幼兒語言發育有著突出的影響。同時，制度化的幼兒活動可保證好的項目和內容得以發揮。

結論：

基于多元閱讀理念的幼兒園閱讀情境創設首先必須要堅持多元理念先行的原則，從源頭出發，制定全面且個性的幼兒教育方案。教師的培養也是多元幼兒教育的先行條件之一。多元下的教師的教學方案必須兼顧閱讀內容、方式、特征等項目。幼兒園常用的設施也是執行多元化幼兒教育的重要途徑，需要教師和幼兒園領導共同討論改造。多元化的幼兒閱讀要體現在閱讀的多元性上，舉辦閱讀比賽、讀書會等等娛樂項目對于多元化發展有著一定的推動作用。

參考文獻：

[1]盧湘蓉.基于多元閱讀理念的幼兒園閱讀情境創設[J].名師在線，2020（20）：22-23.

[2]張曉冬.幼兒園教學情境的創設技巧探微[J].成才之路，2018（10）：69.

[3]王莉.幼兒園教學活動中情境創設的現狀與分析[J].才智，2016（14）：63.