麻醉恢復室新進護士規范化教學探討

姚璐

[摘要] 目的 探究麻醉恢復室新進護士規范化教學。方法 選取2017年4月—2019年5月麻醉科室56名新進護士進行此次研究，按照時間先后順序分為兩組，對比組28名為2017年4月—2018年4月新進護士，進行常規臨床教學，研究組28名為2018年5月—2019年5月新進護士，進行規范化臨床教學，對比分析兩組護士的培訓考核成績與晉升狀況數據。結果 研究組的新進護士基礎操作考核、專科理論考核專科操作考核評分均大于對比組，研究組的護士晉升狀況明顯優于對比組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在麻醉恢復室進行護士中進行規范化教學，能夠良好地提升新進護士的臨床工作能力，提升其在臨床中的考核成績，也良好促進護士在實際臨床中的晉升，在麻醉恢復室新進護士中有較好的運用效果。

[關鍵詞] 麻醉恢復室;新進護士;規范化教學

[中圖分類號] R614 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）08（a）-0156-03

[Abstract] Objective To explore the standardized teaching of new nurses in anesthesia recovery room. Methods A total of 56 new nurses from April 2017 to May 2019 the anesthesia department were selected for this study. They were divided into 2 groups in chronological order， and 28 cases in the comparison group were from April 2017 to April 2018 of the newly recruited nurses conducted routine clinical teaching. The 28 cases in the research group were newly recruited nurses from May 2018 to May 2019. Standardized clinical teaching was conducted， and the assessment results and promotion status data of the two groups of nurses were compared and analyzed. Results The scores of the basic operation assessment of new nurses in the study group and the specialty operation assessment of the special theory assessment were higher than those of the comparison group， and the promotion status of nurses in the study group was significantly better than that of the comparison group. The difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion Standardized teaching among nurses in the anesthesia recovery room can well improve the clinical work ability of new nurses， improve their clinical assessment results， and also promote the promotion of nurses in the actual clinical practice. In the anesthesia recovery room， it has a good application effect among the newly recruited nurses.

[Key words] Anesthesia recovery room; New nurses; Standardized teaching

麻醉恢復室是麻醉手術患者術后麻醉藥效還未完全消退這一時間段對患者臨床病癥的觀察，在實際臨床中，部分患者在麻醉藥效消退期間出現不良反應或者生命指標異常波動等，在手術治療過程中是比較特殊的一項護理，在實際臨床中的風險較高，患者流量較大，周轉快，病情種類較多，但現階段臨床的麻醉方式有限，因此在護理中相對護理內容比較集中，具體的護理程序相對固定，但對護理的規范化要求高，新進護士對護理流程、護理內容以及規范化的護理方式掌握比較有限，因此在臨床中需要進行規范化培訓考核良好后方能進行臨床護理，規范化培訓能夠集中對臨床中的專科護理內容、相關的理論知識以及基礎操作進行培訓，提升新進護士在臨床中的護理能力，考核良好可確保護理人員具備基本的臨床護理能力，在實際臨床進行工作的過程中能夠規范化完成臨床護理內容，可有效應對患者出現的各種狀況，便于提升臨床整體護理效果，避免不良因素對患者病癥恢復的影響。實際臨床中對新進護士具體的培訓方式較多，不同學歷的護士采用的培訓方式不同，不同崗位的護士培訓內容也有所差異，除了進行臨床護理技能培訓以外，還需要明確相關的規章制度以及法律法規，在實際臨床護理的過程中既能夠保護患者，也能夠保護自身，全面提升護理人員的個人素養[1]。現就該院麻醉科室2017年4月—2019年5月的56名新進護士，按照時間先后順序，對比研究實施規范化教學前后麻醉恢復室新進護士的臨床考核與晉升狀況，現報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

篩選該院麻醉科室的56名新進護士作為研究對象，按照時間先后順序分為研究組（2018年5月—2019年5月）和對比組（2017年4月—2018年4月），所有新進護士均為女性。研究組28名，大專學歷16名，本科學歷12名，年齡在19～24歲，平均年齡（21.6±0.9）歲。對比組28名，大專學歷17名，本科學歷11名;年齡在18～24歲，平均年齡（22.1±1.0）歲。兩組基線資料對比差異無統計學意義（P>0.05），院方倫理委員會同意開展該次研究。

納入標準：對研究知情并簽署知情同意書的新進護士;具備基本學習能力的新進護士;良好完成校內課程學習的護士。

排除標準：護師或者高年資護士;排除中途放棄研究的新進護士;中途到他院學習或者長時間請假的新進護士。

1.2? 方法

對比組進行常規臨床教學，對護士在日常工作中涉及的相關法律與條例進行學習，在保障良好護理的同時注意自我保護;對麻醉觀察室中不同麻醉方式、不同年齡階段和不同手術患者需要進行觀察的事項進行詳細學習，并對規范化處理方式進行掌握;新進護士每周堅持培訓2次，堅持培訓半年[2]。

研究組進行規范化臨床教學，主要內容有：對常規臨床教學內容進行完善，由傳統的法律條例學習轉化為臨床涉及法律條例案例的學習，提升新進護士對法律條例的掌握，在日常工作中能夠良好地進行運用;對麻醉觀察室中需要觀察的事項不僅僅為內容學習，更加注重在臨床中的規范化操作，比如觀察順序，觀察時長，規范化記錄麻醉觀察室中患者的病情變化，對具體規范化處理方式由理論學習轉變為實踐與理論相結合的方式，可良好地運用多媒體實現臨床案例教學;新媒體運用：在臨床教學中可以充分的運用手機，比如建立微信群，在微信群中能進行部分內容教學，對于一些圖片與文字內容，可進行實時教學，也能使新進護士能夠隨時提出自己的疑問，相對來說可以擺脫時間與地點的限制，在當前醫護人員比較緊缺的狀況下，這一規范化教學方式可以使新進護士更好地運用零碎時間與業余時間，記錄新進護士的每日學習時間，并進行不定期考核，督促新進護士主動學習[3-4]。

兩組新進護士均在持續培訓3個月后對基礎操作、專科理論以及專科操作進行考核，具體的考核內容是由2位臨床規范化培訓老師與1名高年資專科護士以及護士長共同制定。

1.3? 觀察指標

對比分析兩組的規范化培訓考核成績以及晉升狀況，規范化培訓考核主要分為3部分，第1部分為基礎操作考核，總分30分;第2部分為專科理論考核，總分30分;第3部分為專科操作考核40分。新進護士的晉升狀況主要觀察護師晉升狀況[5]。

1.4? 統計方法

采用SPSS 20.0統計學軟件對兩組的臨床數據予以統計學處理，計數資料以[n（%）]表示，行χ2檢驗;計量資料采用均數±標準差（x±s）表示，進行t檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 研究組與對比組規范化培訓考核成績

研究組基礎操作考核（28.7±0.8）分，專科理論考核（29.2±0.5）分，專科操作考核（28.9±0.7）分，對比組基礎操作考核（26.4±1.1）分，專科理論考核（28.1±0.8）分，專科操作考核（27.8±0.9）分，研究組的三項規范化培訓考核成績均明顯優于對比組，對比差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2? 研究組與對比組晉升狀況

研究組晉升護師26名，晉升率為92.86%，對比組晉升護師20例，晉升率為71.43%，對比差異有統計學意義（χ2=4.382，P=0.036<0.05）。

3? 討論

麻醉恢復室中護理人員是主要的醫護人員，在實際臨床中對護理人員各方面的要求較高，護士既要有較高的專科知識水平，還要具備良好的臨床操作能力，對護理人員各方面的綜合能力要求較高[6]。在實際臨床中麻醉恢復室新進護士系統化培訓3個月是臨床中的基本培訓內容，新進護士在此期間，需要進一步完善理論技術與基礎護理技術，對麻醉恢復室相關的理論進行學習，掌握麻醉恢復室的專科護理技術，并熟練掌握無菌制度，了解基本的麻醉知識，了解各種麻醉方法，熟練對患者的每一項護理技術。該院為適應新時期患者對麻醉恢復室的需求，2019年4月在實際臨床中進行了麻醉恢復室新進護士規范化教學，在完善教學內容的同時改進臨床規范化護理教學的方式，以此提升新進護士臨床規范化護理的能力，提高麻醉恢復室新進護士各方面的素養，全面提升麻醉室的護理質量。

此次研究結果顯示：在麻醉恢復室新進護士中進行規范化教學，研究組基礎操作考核（28.7±0.8）分，專科理論考核（29.2±0.5）分，專科操作考核（28.9±0.7）分，對比組基礎操作考核（26.4±1.1）分，專科理論考核（28.1±0.8）分，專科操作考核（27.8±0.9）分，研究組各項考核成績均較高，研究組護師晉升率為92.86%，對照組護師晉升率為71.43%，研究組的護師晉升率較高（P<0.05），在實際臨床中能夠較好地提升新進護士的臨床護理能力，有較好的實踐運用效果，可以提升護理人員的臨床護理能力，也能較好地促進護士的晉升，有較高的臨床運用價值。原因分析為：規范化護理教學對臨床中的護理教學內容進行進一步完善，由傳統的條例講解轉變為案例教學，使新進護士能夠更加靈活地掌握相關條例，提升臨床實踐性，使護理人員可以較好運用條例規范自己的行為，更好地進行自我保護;對工作的具體內容不僅僅為內容的講解，在進行內容講解的同時促使護理人員掌握臨床的護理流程，使護理人員在實際工作過程中更加有條理，可以有效按照相應的護理流程完成臨床護理工作，提升護理效率;另外對部分的教學內容運用新媒體進行教學，使護理人員在日常零碎時間與業余時間中也能進行學習，拓寬護理人員的知識面，使護理人員在實際臨床中的學習能夠較好地針對核心內容進行學習，有效提升臨床整體規范化教學的質量，完善規范化教學的內容，促使護士掌握更多地規范化護理內容，在臨床中實踐規范化護理，提升護士的個人護理能力，使新進護士在實際臨床中能夠快速提升自我，良好融入臨床護理工作中，逐漸提升臨床護理質量[7]。由此可見，其不僅對規范化教學本身進行完善，對教學方式也進行了進一步的完善，在實際臨床中明顯的提升了教學質量，對新進護士的臨床工作與晉升均有明顯的促進作用。