淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性

韋紹喜

【摘要】在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中，課堂提問有著十分關(guān)鍵的作用，只有設(shè)置合理的問題才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在初中階段的語文課堂上，老師就應(yīng)該制定出恰當(dāng)?shù)膯栴}來增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。基于此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高初中語文課堂提問的有效性進(jìn)行分析，希望可以為廣大初中語文老師提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂提問;有效性

課堂提問是老師開展的最為有效也是最為重要的教學(xué)活動之一，其不僅是教學(xué)技能的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，還是衡量老師教學(xué)能力的一個指標(biāo)。再加上，課堂提問擁有著較為明顯的藝術(shù)性，若是老師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分應(yīng)用，就可以引導(dǎo)學(xué)生深化對知識的理解和記憶，真正開發(fā)他們隱藏的潛能，讓學(xué)生可以變成學(xué)習(xí)的主人，凸顯出他們的主體地位，推動學(xué)生獲得全方位的發(fā)展與成長。這才是如今時期語文老師需要予以高度注重，且認(rèn)真分析和思考的問題。

一、緊抓關(guān)鍵詞語，實現(xiàn)深入分析

老師在開展課堂提問活動的時候，需要探索文章的關(guān)鍵詞語，將學(xué)生的思維順利引入到問題的焦點，如此就能夠讓學(xué)生對文章的內(nèi)涵、概念甚至是思想產(chǎn)生深刻的了解，掌握越來越多的語文知識。而若是想達(dá)成以上目標(biāo)，老師就需要轉(zhuǎn)換自己以往的思想觀念，對授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，凸顯出課堂活動的趣味性，進(jìn)而引起所有學(xué)生的注意，讓他們能夠積極主動的加入到學(xué)習(xí)活動中，增強(qiáng)他們自身的理解能力和思維能力，為其后續(xù)階段知識的掌握鋪墊基礎(chǔ)。比如，在講解“紫藤蘿瀑布”這一篇課文的時候，老師就應(yīng)該根據(jù)“那時”來對相關(guān)問題進(jìn)行制定，如“文章中的‘那時’主要代指的是什么時候？”此種問題極易引起學(xué)生的興趣，那么他們就會主動的深入研讀文章內(nèi)容，感受作者的寫作意圖，進(jìn)而明白“那時”代表著十年浩劫，而紫藤蘿“東一穗西一串伶仃掛在樹梢”則暗喻當(dāng)時整個國家的命運。由此可知，“那時”就是本篇文章的關(guān)鍵詞，只有明確這一點，才可以抓住文章的文眼，真正打通全文的脈絡(luò)，達(dá)成學(xué)習(xí)效果的提升。所以，老師在開展教學(xué)的時候，要鼓勵學(xué)生利用自己的能力，對文章關(guān)鍵詞進(jìn)行探索，以此來增強(qiáng)他們的分析能力和理解能力。

二、緊抓關(guān)鍵角度，解決核心問題

若是想讓課堂提問有著良好的效果，就應(yīng)該緊抓關(guān)鍵角度進(jìn)行迂回設(shè)問，而不是直接以正面的角度完成問題的制定，支持學(xué)生從更高的層面、更深入的角度甚至是更寬的視角上去對問題進(jìn)行分析和解答。只有如此，學(xué)生才可以完全掌握老師講解的知識，對各個內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的解題能力，為他們后續(xù)階段能力的提升鋪墊基礎(chǔ)。最為關(guān)鍵的是，制定出合理的問題，能夠營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動加入到課堂活動中，增強(qiáng)實際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以老師就需要對其予以高度注重。比如，在講解“孔乙己”這一篇文章的時候，老師就可以緊抓關(guān)鍵角度，組織學(xué)生先對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在他們明確課文描述的事情，作者的表達(dá)思想以后，則要讓學(xué)生分析人物悲劇命運之所以出現(xiàn)的原因，探究此種情況究竟是由自身原因造成的還是社會原因?qū)е碌摹Ｄ敲蠢蠋熅湍軌蛑贫ǔ鰞蓚€問題：“孔乙己出現(xiàn)此種悲劇的主要原因是什么？”、“孔乙己的悲慘命運是自己造成的嗎？”如此一來，就能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容和故事情節(jié)進(jìn)行深層次的分析，激發(fā)他們對文章的探究興趣，進(jìn)而可以利用課文的表象了解本質(zhì)，真正解決每一個核心問題。

三、緊抓關(guān)鍵線索，拓展學(xué)生思維

老師在開展語文教學(xué)的時候，習(xí)慣應(yīng)用灌輸式和填充式的授課方式開展教學(xué)，但卻無法吸引學(xué)生的注意力，也無法調(diào)動他們的主動性，所以就極易導(dǎo)致授課效果不斷下滑，嚴(yán)重的情況下，還會讓他們對學(xué)習(xí)徹底喪失原有的興趣。所以，老師就需要轉(zhuǎn)換自己以往的理念，對授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，將課堂問題融入其中，設(shè)置出合理有效的問題，只有如此才能夠?qū)W(xué)生將來的發(fā)展有著較大幫助，培養(yǎng)其形成良好的思辨能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的授課質(zhì)量。比如，在講解“金色的魚鉤”這一篇課文的時候，老師就可以根據(jù)“文章的線索是什么？呈現(xiàn)出了紅軍怎樣的品質(zhì)？”等等問題，來對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)他們針對魚鉤此種關(guān)鍵線索，將全文串聯(lián)起來，進(jìn)而體會到老班長金子般的精神，感受到紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。那么在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生不止可以根據(jù)線索尋找到文章的核心，還能夠?qū)λ麄兊睦斫饽芰头治瞿芰M(jìn)行培養(yǎng)，確實擁有著十分關(guān)鍵的作用，需要老師對其進(jìn)行充分的應(yīng)用，進(jìn)而增強(qiáng)實際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，老師在對問題進(jìn)行制定的時候，一定要在學(xué)生對文章內(nèi)容有著深刻理解的前提下，更好的把握課堂節(jié)奏，對他們的思維能力進(jìn)行估計，引導(dǎo)其能夠主動加入到各種各樣的課堂活動中，提高他們的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生后續(xù)階段的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德明.提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].家長，2021（13）：105-106.

[2]王晟昱.增強(qiáng)課堂提問有效性，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].天津教育，2021（11）：46-48.

[3]敖玉巧.提高課堂提問有效性，優(yōu)化初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2020（37）：65.