多元化背景下激發農村幼兒美術興趣能力的研究

陳夏青

【摘要】多元化背景下，農村幼兒美術的興趣能力得到更大關注。幼兒普遍想象力豐富，但受環境、設備等影響，農村的美術教育一直很難發展。不過農村的自然資源非常豐富，在一定程度上有利于培養幼兒美術興趣能力，但這要求美術教師善于利用生活中的自然資源，將美術學習與生活聯系，激發幼兒學習美術的興趣。要遵循幼兒的學習特點和心理狀態，安排適合幼兒的各類項目，引導幼兒觀察生活。本文就多元化背景下激發農村幼兒美術興趣能力展開論述。

【關鍵字】多元化 農村幼兒 美術興趣能力

【正文】在幼兒美術教育中，發展多元化教育是適應社會的發展和推動社會進步的必要。幼兒的發展是多元化的，幼兒教育的手段同樣是多元化的，幼兒教師要用多元化的教育手段培養幼兒美術興趣能力。農村幼兒在本來的環境中生活的時間較長，不善于去觀察周圍環境或者對周圍環境已經產生了審美疲勞，幼兒教師要幫助幼兒培養善于觀察的能力，引導幼兒關注藝術與生活、藝術與社會文化背景的關系，幫助他們了解人類不同文化之間的相似性及其獨特性，使他們學會分享共同的文化，容納和接受不同的文化。

一.農村幼兒美術能力的現狀

1.1培養美術意識淡薄

有些農村受思想影響，認為美術課程不屬于考試的范圍就可有可無，家長不關注幼兒的美術教育，認為主要在考試中能取得好成績是最關鍵的。甚至對于學校開設了美術課程，家長也不重視，覺得去不去上美術課都無所謂，培養幼兒美術能力的意識十分淡薄，有些農村幼兒很有美術天賦，就是因為不關注，不重視，浪費了幼兒的美術天分。

1.2教學內容單一

農村美術教學內容單一，僅靠教師講解，供幼兒學習的美術材料較少。幼兒美術教學要發揮幼兒的想象力和創造力，不要拘泥于課堂教學，讓幼兒在安全的前提下，外出進行觀察，豐富幼兒學習美術的內容。

1.3評價方式不科學

農村對幼兒的繪畫作品評價重點只關注畫的像不像，壓制了幼兒的想象力和創造力，容易造成幼兒的厭煩心理。要尊重幼兒的創造性，及時對他們創作的作品進行鼓勵，增強幼兒學習美術的自信心。

二.探究多元化背景下激發農村幼兒美術興趣能力的策略

2.1充分了解學生，在生活中培養農村幼兒的美術興趣。

藝術源于生活，要想培養農村幼兒的美術興趣，就要在生活中一點點的滲透，農村孩子生活的環境就是大自然的一部分，生活中有許多美好的畫面，比如山村竹林、鳥語花香、田園稻浪等，只不過他們在這個環境下生活的時間太長，不善于去發現大自然中的美。可以引導農村幼兒去仔細觀察生活，將他們的美術興趣結合生活到大自然中去一點一滴的培養。要了解農村幼兒的心理狀態和他們的差異性，引導農村孩子從看教師畫再到想自己畫最后到自己動手畫，學生的審美標準不同，要允許他們發揮自己的個性，因人施教。美術也需要學習一些方法和技巧，每個人掌握知識的能力程度不同，要尊重每個人的特點，讓農村幼兒的美術興趣得到發展。

例如讓幼兒練習畫樹時，教師可以先問幼兒：你們家院子里都種著什么樹嗎？在外面玩的時候有看見什么好看的樹嗎？讓幼兒通過觀察生活的現象去畫畫，更能激發幼兒學習美術的興趣。農村的樹木種類還是很多的，在這種環境下更有助于幼兒培養學習美術的能力。

2.2營造能夠提高農村幼兒積極性和可操作性的活動

幼兒在學習過程中經常是被動的，經常都是教師安排讓畫什么，幼兒就畫什么，很少有幼兒去自己主動的進行繪畫，但美術能力的提升很大程度上是要靠幼兒的主動學習，找到學習美術的樂趣，提高農村幼兒學習美術的積極性。要結合幼兒的學習特點，營造可操作的活動，這樣更有利于培養農村幼兒的美術興趣，調動農村幼兒的學習積極性。

例如讓農村幼兒練習畫汽車時，不要讓幼兒去觀察實際物品，這樣既有危險性也不符合幼兒的接受能力。可以向幼兒展示一些相關的圖片或者模型，既能吸引幼兒的注意力，也符合他們的學習特點，這一活動的可操作性也很強。幼兒畫完后，還可以和其他小朋友進行討論 發表出自己的想法，通過看其他小朋友的畫，也能夠提高幼兒的想象力。

2.3結合幼兒豐富的想象力開展美術教學活動

幼兒有很強的想象力，他們眼中的世界和我們是不同的。受思想限制，有些人認為課堂教學就只需要教學生學習知識，課堂上教師生硬講解，學生被動接受，這種教學方式不僅會讓教師和學生都失去學習的興趣，還不利于發展學生的創造力和自主學習意識。傳統教學方式在幼兒學習美術上更加不適用。在對幼兒進行美術教學時，要避免用呆板的教學方式，要注重學生對想象力的培養。

2.4充分利用自然條件，給予適當幫助

農村環境中，自然資源豐富多樣，教師要充分挖掘并運用農村自然資源，引導幼兒觀察大自然。可以在課堂上讓幼兒描述一下自己上學或者回家的路上有什么樣的風景，培養幼兒注意觀察的能力。通過借用農村自然資源開展美術活動，讓幼兒切身體會大自然的魅力以及學習美術的樂趣。讓幼兒親近自然，在生活中快樂學習。幼兒在進行美術繪畫時，經常會不知道從哪下手，沒有明確的目標，這就要求教師要及時了解幼兒的狀態，及時給予幫助。繪畫時幼兒可能經過教師的指導有了一定的想法，但是繪畫基礎不太好，畫不出來自己想要的效果，自信心就會很受打擊，這時教師要及時鼓勵幼兒，保持幼兒對美術的興趣。

【結束語】

綜上所述，多元化背景下我國的基礎美術教育經過長期發展已有良好的基礎，但是由于地域發展不平衡，農村地區對幼兒美術能力培養的重視程度依然不夠，許多家長仍然存在學不學美術都不重要的思想，甚至有些幼兒表現出對美術很有天分或者感興趣，家長都不會去關注。農村的美術教師人數較少，在美術上的資金投入也不夠，造成農村幼兒美術能力很難得到發展。美術活動能提升幼兒的審美意識和審美能力，培養孩子們對美術的興趣和自信，鍛煉孩子們的能力，也能有效的提升孩子們的幸福感，豐富的大白然是人們的瑰寶，在珍惜的同時也要善于利用，充分利用農村中的資源，利用好大白然的饋贈，來達到培養幼兒的美術活動興趣。

【參考文獻】

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