基于微課教學的初中信息技術高效課堂構建

郭錦輝

【摘要】學生在進行初中信息技術的學習時，并不能夠較好地感受信息技術學習的樂趣，因而并不能夠跟隨著教師的教學，激發(fā)自己的學習興趣，并且順利地達成理想的學習目標。而隨著信息技術的快速發(fā)展，教師可以嘗試性地對微課教學的形式進行應用，這將幫助學生更好地完成相應的學習任務。本文圍繞基于微課教學的初中信息技術高效課堂構建展開論述，希望對相關人士有所幫助。

【關鍵詞】微課教學;初中信息技術;高效課堂;構建

前言：

在進行初中信息技術學習的過程中，學生往往會采用死記硬背的學習方式，對相關的內(nèi)容進行掌握，因而能夠在學習的過程中，并不能夠?qū)崿F(xiàn)對于知識的靈活掌握。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以嘗試性地對微課進行應用，這將幫助學生更好地完成課前的預習和課后的復習活動，從而能夠大大地提高學生的學習效果，促使學生在微課的輔助下，取得良好的學習成效。

一、以微課的形式輔助學生進行預習學習

學生往往并不注重對于課程的預習學習，因而他們并不能夠在課堂學習的過程中，較好地針對自己在預習過程中存在的問題對教師的講解進行聆聽，這對于提高學生的學習效果是較為不利的。而如果教師僅僅是布置了具有彈性的預習任務，大部分的學生也不會根據(jù)自身的情況，較好地完成相應的學習任務。為了能夠較為有效地解決這個問題，教師可以對微課進行充分地應用，通過對初中通用信息技術知識要點進行分析的方式，對視頻進行錄制，這將幫助學生較好地結合著視頻材料完成相應的預習工作。除此之外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上對微課素材進行進一步地篩選，方便學生結合著微課資源，更好地完成相應的預習學習。

例如在學習《信息與信息技術》的相關內(nèi)容時，學生需要了解信息技術的概念，并且能夠較好地理解信息技術對于人類的生活的影響。為了達成這一預習效果，教師可以篩選出符合學生認知的一部視頻，上傳至網(wǎng)絡信息交流平臺，供學生進行觀看。在觀看視頻的過程中，學生能夠較好地了解信息技術的發(fā)展意義。在觀看微課的過程中，學生需要對自己在觀看視頻的過程中存在的問題進行記錄，如，技術還有哪些可以開發(fā)的價值？自己發(fā)現(xiàn)了信息技術的哪些價值等，并且能夠積極地同教師進行溝通和交流。教師可以針對本課時的內(nèi)容提出一些問題，讓學生能夠在預習過程中，對相應的問題進行思考，如有哪些技術是具有深遠影響的？信息技術對于我們的日常生活有哪些影響？等。這將幫助學生在回答問題的過程中，完成對于微課內(nèi)容的回顧，并且也能夠在同教師進行互動的過程中，提高自己的預習效果。然后，教師可以結合著微課的內(nèi)容，向?qū)W生布置一些練習題，幫助他們及時地檢驗自己的預習成果。如果他們能夠較好地完成相應的預習任務，那么他們便能夠較好地堅定自己學習的信心，這對于學生開展之后的學習任務有較大的幫助。在學生能夠完成相應的預習任務后，教師可以鼓勵學生按照自己的生活經(jīng)驗，談談信息技術的影響，這將幫助學生將預習的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系。促使學生能夠較為充分地結合著微課內(nèi)容，加強對于技術的價值的了解。

二、鼓勵學生提出自己的學習問題

教師可以在課堂上，鼓勵學生積極地結合著自己的預習過程，對存在的問題進行提出，這將幫助教師了解學生在微課預習學習過程中存在的問題，并且及時地對自己的教學策略進行調(diào)整。而在開展正式教學的過程中，教師可以選擇一些重要的微課進行播放，促使學生回憶自己觀看的微課的內(nèi)容。

例如在學習《頁面的排版——制作目錄頁》的相關內(nèi)容時，學生需要了解如何通過排版的方式，制作出干凈利落的目錄頁。同時，學生也需要了解頁面排版對于目錄頁呈現(xiàn)效果的重要性。為了達成這一教學目的，教師可以結合著PPT向?qū)W生具體講解與之相關的技術，并且引導學生在學習的過程中，能夠在微課的輔助下，實現(xiàn)重難點的突破，這對于幫助學生取得良好的學習成效有一定的幫助。在此基礎上，教師也可以鼓勵學生進行大膽提問，而教師可以結合著這些問題，向?qū)W生進行講解，如在對目錄頁進行設計時，需要克服哪些關鍵問題？等。這將幫助教師較好地結合著學生的提問完成相應的教學任務，從而能夠針對性地解答學生的疑惑，促使學生能夠取得良好的學習成效。接著，教師可以根據(jù)教學的重點內(nèi)容，選擇微課素材進行播放，讓學生加強對于相關內(nèi)容的理解。同時，由于微課的學習難度并不容易，因而會存在一部分的學生，并不能夠較好地領悟教師的意思。因此，教師可以引導積極地利用課堂時間對自己存在問題的地方，結合著微課的內(nèi)容進行多次觀看，從而能夠更為深刻地了解目錄頁的制作方式。

三、以微課的形式輔助學生開展復習學習

在完成一個課時的學習內(nèi)容后，大部分的學生并不能夠利用自己的課余時間，完成對于相關內(nèi)容的復習，因而隨著時間的推移，他們很快便會忘卻這些知識。針對這一情況，教師可以對微課的教學形式進行進一步地應用。教師可以通過布置一些課后練習題，促使學生對自己的學習成果進行復習和鞏固。在此基礎上，教師可以針對學生可能出現(xiàn)的問題，對視頻進行錄制，從而能夠豐富微課的內(nèi)容，促使班級上每一位學生的學習效果能夠得到一定地提升。

例如在學習《搜集網(wǎng)絡信息》的相關內(nèi)容時，學生需要對如何應用網(wǎng)絡，對信息進行收集和整理，也需要通過親手實踐的方式，掌握相應的技能。為了達成這一復習效果，教師可以在網(wǎng)絡教學平臺上放置一些有關網(wǎng)絡信息搜集方法的微課素材，如學生可以使用的網(wǎng)站、如何應用關鍵詞搜索的方法等，讓學生能夠結合著這些微課內(nèi)容，融入到相應的情境中去。

總結：

總而言之，教師在開展初中信息技術教學活動的過程中，可以應用微課引導學生積極地開展預習學習，這將幫助學生在開展課堂學習之前，做好相應的準備，并且能夠結合著自己的預習成果，針對性地聽取教師的講解內(nèi)容;可以鼓勵學生積極地分享自己在微課學習中存在的問題，輔助學生更好地解決自己的個性化問題;可以引導學生應用微課積極地開展復習活動，讓他們能夠在復習的過程中，實現(xiàn)知識的鞏固，以更好地提升自己的學習效果。

參考文獻：

[1]韓存梅.初中信息技術微課教學策略研究[J].青海教育，2019（Z2）：89.

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