“雙減”背景下初中語文作業設計策略研究

李云云

【摘要】在“雙減”政策背景下，初中語文教師積極減輕初中生課后作業的負擔，豐富作業的形式，才會讓初中生更加輕松、開心學習語文課程。同時，還會讓初中生的語文成績、綜合能力得到更好提升。這就需要教師在設計作業時，應用行之有效的策略。本文對在“雙減”背景下，初中語文作業設計策略進行了研究，以期可以為初中語文教師提供參考。

【關鍵詞】雙減背景;初中語文;作業設計

前言：

在“雙減”政策背景下，初中語文教師不僅要提高初中生完成作業的積極性，還要不斷豐富作業類型，設計多元化的作業，并將作業與初中生的實際情況緊密相連，才會讓初中生在減輕作業壓力的情況下，取得更多的進步。另外，教師要注重作業設計的科學性，讓初中生擁有更多的選擇權，才會讓其更加積極去完成作業，并不斷提高知識水平。

一、設計趣味性作業減輕初中生學習壓力

初中語文課文不僅題材豐富，而且內容相對比較復雜。往往需要初中生付出較多努力才會達到理想的學習效果。在“雙減”背景下，教師要減輕初中生的學習壓力，這就需要教師要科學設計課前作業，并且，要保證作業的趣味性，才會更好滿足雙減政策的標準。同時，也會讓初中生更加高效、輕松地學習語文課程。初中生的學習壓力，也會得到極大程度的減輕。另外，讓作業具有趣味性，教師要不豐富作業的形式，讓初中生從繁重的文字作業中脫離出來，才會更大力度激發初中生完成作業的動力。

豐富作業的形式，教師可以從動手實踐、查閱網絡資料等方面入手。不僅可以讓初中生擁有強烈的新鮮感，還會讓其更加主動、認真去完成作業，從而讓其做好良好的學習準備。如，《荷葉·母親》一文，通過荷葉與荷花在雨中的形態，生動比喻了母愛的偉大。對于容易忽視親情的初中生而言，有極大的教育意義。為了讓初中生可以在學習課文時，充分融入到課文的情境中，領悟到母愛的深厚，并更好掌握其中的語文知識。教師就可以課前布置這樣的作業：“利用互聯網搜集歌頌母愛的詩句，或是作品，并將其整理在冊;觀察母親在生活中的一舉一動，感受母親對自己的愛，并將具體細節記錄下來?！?。在這兩種新穎的作業方式引導下，初中生完成作業的興趣會更加濃厚，而且還可以讓初中生在潛移默化中積累下文學知識，提高初中生的寫作水平。另外，也會幫助初中生理解父母對自己的愛，并懂得去感恩父母。教師在初中生的情感得到升華的基礎上，去開展授課實踐，初中生也會快速的理解和接受，從而有效提高學習成效。

二、設計生活實踐作業減輕初中生負擔

生活是連接初中生和語文課程的紐帶，教師設計作業也要與生活息息相關，才會讓初中生有更積極的態度，去完成作業。同時，還會讓初中生極大減輕重負感。另外，教師布置作業，一方面是讓初中生可以對語文知識加以鞏固，還要利用作業去延伸、拓展初中生的認知，讓其發散思維能力得到更大的進步。倘若教師將作業與生活緊密融合，不僅會讓初中生更好主動去發散思考，還會讓其感受到學習語文的樂趣，由被動完成作業轉變成主動完成。對于轉變初中生的學習態度，也有不可忽視的作用。

這就需要語文教師在設計作業時，要從多個角度思考，并結合教學目標、初中生的真實學情加以設計，才會在減輕初中生負擔的基礎上，進一步促進初中生掌握知識的效率。如，孔子的文章《論語》十二章中，其中包含的知識十分豐富，不僅對初中生有極大的引領和啟蒙教育意義，還有深刻的哲理性。教師在課堂上逐漸講解孔子的十二條觀點時后，就需要根據初中生對這十條觀點的理解程度，去篩選性布置作業，才會真正減輕初中生的負擔。同時，還可以讓初中生更高效的完成。例如，初中生對論語第四條：“溫故而知新，可以為師矣?！崩斫獠粔蛲笍兀處熃Y合生活布置作業，就可以將其設計為：“結合自己的親身經歷，講述對這一點的理解?！?。既不全限制作業的答案，又可以讓初中生從自身出發，去反省和提升自己。不僅可以達到教學目的，還會讓初中生得到進一步的成長?；蛘撸處熞部梢宰尦踔猩员硌莸姆绞剑φ撜Z內容加以表演重述，從而加深初中生對課內知識的鞏固。同時，還會讓初中生體驗到許多樂趣，并有力減輕其作業和思想負擔。

三、結合初中生情況設計分層作業

在實際教學中，為了讓不同層次的初中生都有力提高知識水平，教師通常會采取分層教學法。而作業是教學工作的有力補充，所以教師設計作業也需要的所區別，分成不同層次。這樣才會讓初中生更加高效的去完成，并最大限度提高語文知識水平。而且，在分層作業的前提下，初中生的選擇權會更多，會讓其做作業的動力得到更大提升。另外，就分層作業而言，教師也需要從不同角度進行分層，才會更利于初中生的發展。

如，在指導初中生學習《紀念白求恩》這篇課文后，設計作業時，就可以設計成以下的層次：第一層，是針對平常語文知識水平相對較差的初中生而設計的，即讓初中生熟讀全文，并且背誦課文的最后一段;復習議論文的寫作方法和特點;搜集生活中與白求恩同志有相同精神的人物例子，加以說明的同時，進行討論。第二層，是針對平常成績較優秀的初中生而設計的，除了包含第一層次的作業內容，還需要增加一些難度。即，復述全文的寫作特點，內涵，立足自身閱歷，討論白求恩精神在生活中的重要意義和體現。在具體指導初中生做作業時，教師可以將第一層次作業作為必須完成的內容，而第二層次的作業，教師可以讓初中生自愿去選擇做或是不做。通過這樣的方式，不僅可以讓初中生有更多的選擇權，還會讓初中生以積極的心態去完成作業。不僅可以有力減輕初中生的作業負擔，還會讓初中生不再對作業有排斥心理，從而打下堅實的語文基礎。

總結：

“雙減”背景下，教師要注重不斷豐富、更新作業的形式，讓語文作業的趣味性不斷提高。并且，教師要注重將以往單一以文字方式完成作業的模式，加以豐富，結合生活多開展實踐型的作業，同時結合初中生的實際學習情況去設計和布置作業，才會進一步促進初中生的發展，并讓其不再對作業有所排斥。對于幫助初中生學習語文課程的積極性，也有重要的影響。

參考文獻：

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