新課程標準下高中化學(xué)問題情境的教學(xué)創(chuàng)設(shè)

董正峰

【摘要】新課改實施后，也讓化學(xué)課堂有了新的教學(xué)改變，問題情境教學(xué)法也讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也有了較大提升。但問題情境教學(xué)法是新型教學(xué)方法，所以，很多教師在教學(xué)時無法讓學(xué)生完全融入到教學(xué)情境當中，這對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)也造成了一定影響，基于此，本文對高中化學(xué)問題情境的教學(xué)方法進行了調(diào)查，期望提高學(xué)生問題情境教學(xué)方法應(yīng)用次數(shù)，提升學(xué)生課堂效率。

【關(guān)鍵詞】新課程標準下;高中化學(xué);問題情境教學(xué)

引言

化學(xué)這一課程從傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)方法改為多元化教學(xué)方法來進行教學(xué)，其中問題情境的教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的思想活動和態(tài)度變化一起調(diào)動起來，這中教學(xué)方法能讓學(xué)生自己在思考何猜想中得到正確答案，債一定程度上鍛煉了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力，二問題情境教學(xué)法在應(yīng)用的過程中還提高了學(xué)生對化學(xué)的興趣，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，因此對問題情境教學(xué)法進行研究將有較大意義。

一、根據(jù)生活因素進行問題情境教學(xué)

化學(xué)教師在采取問題情景教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的多城中，教師一定要將生活元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當中，因為學(xué)生在平時對生活中的事件會有一定的思考，當教師將生活因素引入到課堂教學(xué)上時，會更容易引起學(xué)生的共鳴，進而增加學(xué)生對化學(xué)的興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》的過程中，因為學(xué)生在生活中都接觸過金屬，所以教師在講解的過程中可以讓學(xué)生分享平時在生活中遇到相關(guān)金屬的特點，教師在詢問的過程中能讓學(xué)生參與到課堂中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將會充滿參與感，在學(xué)習(xí)時也會增加學(xué)生的活躍度。之后教師開展課堂內(nèi)容時，可以盡量將學(xué)生在生活中遇到的金屬情況和課堂教學(xué)聯(lián)系起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會更容易理解教師所講內(nèi)容，同時也會增加學(xué)生的認同感。教師在課堂中增添生活元素時，還可以詢問學(xué)生一些生活中常見的元素存在，例如鐵元素，教師就可以詢問學(xué)生在生活中哪些方方面面會遇到鐵元素。教師可以以這個話題為切入點，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在這個過程中，教師也可以為學(xué)生拓寬一些相關(guān)知識，讓學(xué)生知道除了學(xué)生所舉出的例子外，生活中還有哪些方面涉及到了鐵元素，這樣就能保證學(xué)生對金屬元素的一定掌握力度，接下來教師可以用同樣的方法將課本中必學(xué)的一些元素進行講解，這種方法僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)時可以將多次使用這種方法來引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境教學(xué)當中。

二、根據(jù)化學(xué)實驗進行問題情境教學(xué)

化學(xué)實驗本身就是以學(xué)生動手能力為基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在進行化學(xué)實驗的過程中，因為學(xué)生在平時很少接觸，所以回報有較大的興趣，這也容易讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進入化學(xué)實驗的問題情境當中。學(xué)生在進行化學(xué)實驗時，本質(zhì)上是對化學(xué)知識的探索，因此，在進行化學(xué)實驗的過程中，還有利于學(xué)生根據(jù)化學(xué)實驗來提升學(xué)生的思維邏輯能力和自主思考能力，在后期的化學(xué)知識學(xué)習(xí)當中也會有較好的影響。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)實驗基本方法》這一課時，教師可以將化學(xué)實驗室一些規(guī)定給學(xué)生講解清楚，學(xué)生在遵守化學(xué)實驗室規(guī)定的過程中也是幫助學(xué)生進行化學(xué)問題情境教學(xué)的環(huán)境之中，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開始化學(xué)實驗之前，一定要將規(guī)定講清楚，避免學(xué)生發(fā)生意外的同時，也能加強學(xué)生的專注力。之后教師可以根據(jù)化學(xué)教材的內(nèi)容西安銀齡學(xué)生進行化學(xué)實驗安全練習(xí)題的操作，教師可以將學(xué)生分成小組，這樣當一名學(xué)生出錯的時候，也能得到其他學(xué)生的題型，這樣也能進一步保證學(xué)生的安全。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實驗時，一定要一步步的來，例如，再是觀眾加入2-3ml的液體在加熱這道練習(xí)題，教師在教導(dǎo)的時候，一定要保證所有學(xué)生安全，在學(xué)生點燃酒精燈之前，教師要做多次示范，要讓學(xué)生清楚教師的具體操作步驟。教師這樣帶領(lǐng)學(xué)生進行化學(xué)實驗，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，也會增加學(xué)生對最后結(jié)果的掌握能力，因為在這個過程中學(xué)生進行了思考，所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進入問題情境教學(xué)環(huán)境時，可以考慮通過化學(xué)實驗的方式進行教學(xué)。

三、根據(jù)科學(xué)事跡進行問題情境教學(xué)

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，因為化學(xué)知識本身是比較枯燥的，所以，教師可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的科學(xué)家背景故事或科學(xué)事跡來帶領(lǐng)學(xué)生融入到這一問題情境當中，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)物質(zhì)及其變化》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的實際發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象來帶領(lǐng)學(xué)生進入問題情景教學(xué)環(huán)境當中。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)時可以為學(xué)生介紹乙醇的特性，教師可以和學(xué)生講述生活中酒類的制造過程，可以分享，在制作時乙醇的情況。教師還可以采取講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境當中，教師在講到氯氣時，可以為學(xué)生講述第一次大戰(zhàn)時的情境，教師在講故事的過程中能夠吸引學(xué)生對故事產(chǎn)生的疑問，當學(xué)生提問后，教師給出的答案將會增加學(xué)生對其印象，從而做到化學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量的提升。教師還可以根據(jù)科學(xué)事跡為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的問題，例如，教師可以將魔鬼谷的情況講述給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己思考，魔鬼谷出現(xiàn)的現(xiàn)象時怎么回事，這樣教師就能根據(jù)情境因素來吸引學(xué)生的注意力，從而保證學(xué)生自主思考能力的提高。

四、根據(jù)化學(xué)知識進行問題情境教學(xué)

教師還可以根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)的知識來為學(xué)生提出相關(guān)的問題，但教會在提出這些問題時一定要保證能夠為學(xué)生開展一個情境，這樣才能保證學(xué)生能夠積極參與到教師所提出問題的討論當中，從而加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力。教師可以將學(xué)生分成小組去進行自由討論，例如，物體燃燒時必須需要氧嗎？這一問題，教師可以讓學(xué)生自己進行討論，這樣能增加學(xué)生腦補思維能力活躍度，提高學(xué)生思維邏輯性，同時也有利于讓學(xué)生將所學(xué)的知識融入到實踐當中，保證化學(xué)知識的實踐操作能力。

五、結(jié)束語

教師帶領(lǐng)學(xué)生融入問題情境教學(xué)環(huán)境時，可以通過學(xué)生生活環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，這樣能加強學(xué)生認同感?？梢酝ㄟ^化學(xué)實驗進行創(chuàng)設(shè)，這樣能增加學(xué)生參與感，可以通過科學(xué)事跡進行創(chuàng)設(shè)，這樣能增加學(xué)生討論感，最后，教師通過學(xué)生之前學(xué)到的知識來設(shè)計問題，將有助于學(xué)生對化學(xué)知識的復(fù)習(xí)力度，進而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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[2]王方麗.新課程下高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的探究[J].考試周刊，2018（42）：168.