天才和非天才的距離

□程瑋

德國有一種兒童大學，這種大學并不是為那些天才兒童辦的。“天才”這兩個字其實是個很復雜的概念。差不多每個父母都私下里認為自己的孩子是天才。兒子中學期間，被招去參加一個天才學生培訓班。媽媽當然為自己創造出了一個天才暗自得意。天才班結束時收到一封給家長的信，上面說，作為結業禮物，每個學生可以免費進行一次智商測試。當然，如果父母同意的話。

我當然很想知道果同學的智商有多高，還希望通過他的智商，間接推斷出我自己的智商。可是我又想，萬一測出來不是那么高，對孩子一定是一個很沉重的打擊，甚至會使他從此一蹶不振。所以這種險不能冒。

可是，果同學卻急切地想進行免費智商測試，說他很想對自己有個正確的了解。他從小到大并不覺得自己有多聰明，只是對學習比較感興趣，可不知為什么給所有老師都留下了聰明的印象，這實在是很冤枉。如果一個非天才的學生考試考得好，大家會覺得他很努力。而一個天才的學生考好了是應該的，考得不好，大家會覺得他不用功，甚至還懷疑他是不是太驕傲。這樣的學生做得很辛苦。

我認為他說得很有道理，就簽字同意了。果同學做了測試，結果是中等稍偏上。他一身輕松，就像多年的冤假錯案終于被平了反。最受打擊的是我。第一，兒子很可惜不是天才。第二，根據進化論的原理推測，我的智商屬于中下等。我從此超級鄙視智商測試，并且不厭其煩地告誡很多家長，不要給孩子做智商測試，別說免費，就是送錢也不做。本來還是個天才兒童，結果一測就成了非天才。

很多兒童心理學家認為天才源于興趣。所以從2003年起，德國開始針對提高兒童的學習興趣創辦了兒童大學。兒童大學面向所有8-12歲的孩子。每年一屆，每屆持續兩到周一次課程。課是在大學的禮堂上，教授講課，而且免費。個教授都以自己能為兒童大學授個教授要把他研究了幾十年的課分鐘里跟孩子們講清楚，而且讓聽。激發孩子們對這門學科的興德高望重的教授們來說，是一個戰。他們往往花很多的時間為這堂備，而且是利用業余時間，因為在盡義務。

有一年漢堡兒童大學的課程是這六大課題：

風從哪里來？大腦是怎么工作的？怎么把熱量轉化為電？為什么會有戰爭？為什么巧克力是棕色的？為什么火山會爆發？

每個孩子都要辦一張學生證。每聽一堂課，學生證上就會有一個章，蓋滿十個章的孩子，可以參加結業典禮。當年的結業典禮播放了一部關于地球氣候變化的科教片，是專門為孩子制作的。

想通過兒童大學繼續深造的家長們當然也是受歡迎的。前幾年的規定是，家長可以在兒童的陪同下進入禮堂聽課，但如果報名的孩子太多，家長們只能在別的教室通過視像轉播聽教授講課。

其實不管智商有多高，只要有了興趣，非天才和天才之間就是一步之遙。

（摘自《學校的驕傲：程瑋教育小品文》，華東師范大學出版社）