馮蘭芳關于普通高校領域里藝術與科學相結合教育理念

◎周艷琴 （晉城職業技術學院）

2005年，首都師范大學正式成立了“普通高校音樂教育”的碩士點，馮蘭芳任首都師范大學首位碩士生導師，多年來她一直從事普通高校音樂教育的理念和實踐的研究，作為本學科發展的見證者和實踐者，她密切關注國家教育改革發展和當代大學生的思想狀況，并以本學科的興衰為己任，普通高校音樂教育是一個缺少關注的領域，馮蘭芳在這個沒有鮮花和掌聲的舞臺孤獨奮戰，正如馮蘭芳自己所說，普通高校音樂教育沒有成熟的理念，沒有參照的模板，她說，“我每一次理念的提出都是，先有實踐，然后提升理念；再用理念指導實踐，最后再上升為理念。”她率先探索了普通高校音樂副修的辦學模式，并以首都師范大學為園地進行了一系列探索，相關專家一致認為首師大音樂副修專業在做好音樂教育的普及工作基礎上，從事深層次的音樂學拓展和研究工作。中國高等教育學會音樂專業委員會理事長穆禮第指出：“首都師范大學在全國普通高校音樂教育領域里，一直走在國內的領先地位，領先于清華和北大，其辦學的先進經驗應當在全國高校加以研究和推廣”。

一、教育理念初始

馮蘭芳關于普通高校音樂教育最核心的理念是把藝術與科學相結合理念貫穿于普通高校音樂教育的實踐中，并提出“普通高校是培養藝術與科學相結合的高素質創新型人才”。營造研究性學術氛圍，最大限度地挖掘學生的創造力，激發大學生以興趣為導向的“主動學習”和“探究式學習”，并在實踐中鍛煉大學生的音樂與多學科交叉的研究能力，激發大學生的潛能。該思想從初始、發展到理念的提出，進而又指導具體的教育實踐，經過多年的實踐與檢驗，這種教育思想對于提高大學生的藝術修養和實現藝術教育的目的起到了積極的作用。

早期馮蘭芳為了培養具有深厚的藝術修養和文化素質的外交官，開始思考藝術與科學之間的聯系，她認為藝術能夠促進大學生本專業的學習。為增強學生外語的聽說能力，她在視唱練耳課上加強快速的音符練習，在課程的內容上加強多聲部唱和聽并重。通過音樂的訓練使大學生外語聽和說的能力取得了意想不到的成果。她發表在《音樂周報》上的論文《音樂與外語》是我國普通高校音樂教育領域第一篇探討交叉學科的論文。1984年以后，為進行藝術與科學相結合的進一步實驗，她組織了外語專業學生成立了“德國音樂與文化研究小組”“俄羅斯音樂與文化研究小組”等學生社團，在研究中大學生獲得了交叉學科的研究方法。她還經常組織大學生進行藝術實踐，如用原文演唱經典藝術歌曲和用原文演唱歌劇片段等。音樂和外語專業有機的結合使大學生受益匪淺，學生們反映，音樂的研究拓寬了他們的學術視野，促進了他們的外語學習。舞臺的表演，鍛煉了他們的自信。她的學生演唱日本歌曲，獲得了日本聽眾投票的第一名。法語的學生演唱法語歌曲獲得第一名。音樂班的學生在各種外語比賽中多次獲得大獎。1990年，外交部招聘5名高級外交官，外語學院分院音樂班4名學生“以較高的藝術修養、較寬的學術視野和自信而得體的禮儀”，考上了高級翻譯。至今這些人才仍然活躍在我國外交戰線上并擔任重要的角色。這些成果為她提出的藝術與科學相結合的理論提供了真實可靠的佐證。

二、教育理念形成

隨著國家科教興國的戰略，兩次全國教育工作會議的召開，我國教育事業進入了一個新的歷史時期。中央領導對美育高度重視，確立了美育在學校藝術教育中的地位，第三次全國教育工作會議將美育正式寫進教育方針。1999年8月中旬教育部衛生和藝術教育司在山東省濟南市召開“全國普通高校藝術教育研討會”。會議圍繞第三次全國教育工作會議精神，從素質教育的要求出發，進一步明確普通高校的藝術教育是高校實施美育的重要內容和途徑。表明了高等學校的人才培養和教學工作越來越受到政府和社會的關注，我國普通高等學校藝術課程普遍開設，適應高校特點的課程逐步形成。

2006年8月，高等教育學會音樂專業委員會成立20周年大會在武漢召開，馮蘭芳提出了關于普通高校音樂教育的學科定位的具體理論，即培養藝術與科學相結合的高素質型人才。同時用自己的教學實踐和思考進一步闡述了藝術與科學之間的關系。與會的許多高校音樂教師受到了強大的思想震撼，他們對普通高校音樂教育有了一個全新的認識。這個時期她的研究向更深的層次發展，她用音樂與多學科交叉研究的方法，重點培養學生的研究與創新能力，并進一步取得大量的理論依據。她指導學生從音樂本體出發，向邊緣學科拓展，重點研究中西方音樂歷史發展脈絡中的人物、作品與時代、社會、文化思潮的關系，學習、鑒賞、研究、評價重要歷史時期有代表性的音樂家及作品的風格與流派評述，將音樂置于科學體系中考察、審視。關注音樂與政治、哲學、史學、物理、文學等學科之間存在的某種聯系，從學科的交叉中認識音樂的本質。音樂具有獨特材料的使用和技巧，它不會因為有其它學科的交叉而變為另外一種藝術，相反，要引導學生在學科交叉中理解音樂，然后將理解的音樂再創造性地通過音樂形式表現出來。她引導學生運用音樂和自己所學的專業進行碰撞。

三、藝術與科學相結合教育實踐

（一）綜合性大學提供了藝術與科學相結合的發展土壤

馮蘭芳指出，普通高校為學科“藝術與科學相結合”提供了發展的土壤，大學生自身的特點使得多學科交叉成為可能。首先大學生是有主體意識的人，是高智商高素質的群體，已經掌握了較全面的科學知識，在接受教育過程中表現出極強的主體意識，他們對教育有一定的選擇性，學習目的具有多樣性，學習方法具有獨立性。其次，大學生是和諧發展的獨立個體，具有健康的體魄和健全的心理，他們掌握了一定的技能，具有認識社會，認識他人的需求；第三，大學生同時也是有巨大潛力的人，勇于接受新事物，他們通過合適的教育，在一定的條件下可能會有不可估量的發展。

馮蘭芳所在的首都師范大學是一所包括文、理、工、管、法、教育、外語、藝術等專業的綜合性師范大學，學校下設17個院系，學院辦學有本科生、碩士生、博士生及博士后等多種層次，這里匯聚了一批專家、學者和學有專長的大學生，一些有興趣的大學生在校期間選修系列音樂課程，并結合自身專業，有可能進行創造性活動。

（二）以討論式和研究式為主的授課方式

為了培養藝術與科學結合的創新人才，馮蘭芳為大學生開設了音樂與多學科交叉的討論課。在課前馮蘭芳會提前選取相關的主題，引導各專業的大學生從自己學科的角度去思考問題，預設自己的觀點和看法。有了充分的準備，大學生在討論課上會表現出極大的主動性。他們暢所欲言，尋求自己專業與音樂專業的碰撞點，教師在課堂上逐漸將問題和研究引向多學科交叉的領域，使得課堂教學更加深入。課堂上，學生們的各種思想進行“碰撞”，哪怕是擦出一點火花都會異常興奮，大家收獲了多種觀點和思維，開闊了學術視野。

（三）體現多學科交叉的藝術實踐

馮蘭芳在開設多學科交叉討論課的同時，又為大學生提供了多種多學科交叉的實踐課堂。本著理論與實踐相結合的原則，馮蘭芳多次在首都師大組織了音樂副修大學生“學習、研究、創造”教學成果匯報音樂會。原創音樂劇《屈打成醫》主要研究文藝復興時期的文學與音樂，馮蘭芳引導大學生改編戲劇家莫里哀的文學著作。在深刻探討音樂和文學之間相互關系的基礎上創作而成，在文學和音樂的交叉性研究創作中，大學生都發揮了自身專業的優勢，共同探討，查閱各種文獻，研究不同人物的性格特征，并深刻挖掘文學家莫里哀所在的文藝復興時期的歷史背景，把那個時期提倡個性解放和自由平等的人文主義思想注入到了音樂中，并將音樂寓于文學中，創作出了各種音樂形象鮮明的主題，反映人物的性格和故事情節。從腳本、歌詞、原創音樂、到服裝、道具、舞臺設計，全部是由大學生共同商議、創作完成。主創劇本的作者樊祎雯（美術學院）說在這以前，從來沒有看過音樂劇劇本的形式，因此寫劇本對她來說，是個巨大的挑戰，“但是對我來說是創新思維和創作潛能的嘗試的鍛煉”。音樂的主創郭鵬（資環學院學生）邊學習作曲技術邊進行音樂劇創作，鍛煉了他對音樂本體熟練駕馭能力，同時培養了他不斷超越自我的創新精神。

四、培養藝術與科學結合的高素質人才

馮蘭芳在多年的實踐中培養了大批創新人才。她在首都師范大學的音樂副修課程中，注重培養學生掌握音樂的一些基本的理論與技能，循序漸進地學習樂理視唱、和聲、合唱、中外音樂史、音樂鑒賞、器樂、音樂美學等課程。并以音樂為載體，拓寬知識面，注重音樂對創造性思維與智力的開發，塑造高尚人格，促進身心健康，增強人文修養，提高合作交往能力和促進、拓展邊緣學科的研究，并培育科學的創造精神。是一條相對獨立的培養藝術與科學結合的高規格人才的辦學模式，截至2010年音樂副修本科共有5屆畢業生，培養的音樂交叉學科的人才有，音樂心理學博士（原心理學專業）、舞臺與戲劇博士（原德語專業）、普通高校音樂教育碩士（原地理專業）、音樂考古碩士（原歷史專業）、本文僅選取其中三名學生作為案例研究。

【案例一】

2002級首都師范大學考古學專業的楊拓，經過音樂副修專業的學習，拓寬了學術視野，找到了自己感興趣的專業即音樂考古，并且開始了這個方面的研究，于2006考入中國藝術研究院音樂考古方向的碩士研究生，并將今后的人生事業定位于交叉學科的研究上，他認為學科的交叉是個創新的過程，帶給他全新的視野，能使他思維活躍，在思考問題時跳出原有的思維。

【案例二】

1998級心理學專業的蔣聰，撰寫的論文《樂隊演奏員注意分配的機制研究》，從音樂與科學相結合的視角進行研究，2003年考入首都師范大學音樂學院音樂心理學碩士，2007年考入的古哈勒大學音樂科技學院跟隨夫岡·奧哈根教授攻讀心理學博士。多年來進行試唱練耳能力和音樂感受力的課題，在實驗過程中，她選取大量的具有代表性的音樂片段，采取了計算機編程，開發了相關軟件—包含統計分析等的功能，并對不同國籍、不同專業、不同性別和年齡的上百人進行了測試，再由計算機統計得出結論，為她攻讀博士學位打下了豐厚的基礎。她說：“音樂副修為我提供了寬廣的學術平臺，在不斷的學習音樂知識的同時，我結合本專業進行思考，不斷會有新的思想碰撞，我逐漸擁有了多學科視角，并發現可研究的問題，為我從心理學和音樂學兩個層面認識問題、解決問題打下基礎”。

【案例三】

2002級美術學院本科生樊祎雯，音樂副修的本科學歷。她在校期間創作了音樂劇《屈打成醫》、話劇《課間辯論》和表演劇《思辨現代音樂》，由于她的音樂美術兩項專長，同時又具備多學科交叉的研究能力，深得校方好評。后就讀于首都師范大學美術學院碩士研究生，在副修音樂的學習中她學習了鋼琴等課程，她說：“副修給大學生提供一個多學科交叉的環境和氛圍，有追求有抱負的大學生在這里匯集，在這里有什么想法都會實現，每個人都敢于追求自己的理想”。音樂副修的多學科交叉課培養了她多學科交叉的視角，讓她在美術創作中思路開闊、頭腦靈活，提高了學習效率，增強了學習主動性。

五、普通高校藝術與科學結合教育理念引發國內外專家的關注

2010年11月26日上午，馮蘭芳在大會上發言題為：“普通高校音樂教育——一個新的學科的崛起”，會后美國楊百翰大學的Stephen M.jones就馮蘭芳提出的普通高校音樂教育宗旨：以歷史唯物主義和辯證唯物主義的科學世界觀，研究藝術與人，藝術與科學之間的聯系，培養藝術與科學相結合的高素質的創新人才的問題交換了看法，Stephen M.jones說：“美國的大學生藝術教育目前還沒有發展到培養藝術與科學相結合的高素質的創新人才這個階段，美國提倡通才教育，有大學生同時學習兩個或多個學科，但在學科交叉方面還沒有研究”；杭州師范大學音樂學院的院長田耀農聽了馮蘭芳教授的發言說：“我很看好馮蘭芳提出的藝術與科學相結合培養交叉學科的復合型人才的教學宗旨，并說杭州師范大學已經在這方面進行了初步的嘗試，杭州師范大學開設了樂器演奏與維修制造專業，正是藝術與科技的結合的跨學科專業，極具現實意義”；廣州大學舞蹈音樂學院院長馬達說：“我完全同意馮教授的做法，并提出這種辦學理念應該在我國廣泛流傳，讓這種辦學理念在全國各大高校中大力推廣”。