淺析教師合唱團的發展困境與對策

◎劉慧雅 （周口師范學院音樂舞蹈學院）

一、調研分析

完成全面詳實的調研工作，是完善教師合唱團的首要內容?；顒诱{研和活動安排的概念不同。目前，很多高校對活動調研的理解程度不足，盲目開展活動調研，或跳過活動調研階段。由于缺乏資料準備，教師合唱團活動呈現臨時性、短期性、業余性的特點。三段論是高校組織教師合唱團活動的常用方式。第一階段，教師合唱團成立初期，學校召開合唱團成立大會，宣傳合唱團，鼓勵教師積極參與合唱團，為合唱團聘請團長、指導教練、指揮和考勤，統籌規劃合唱團的發展方向和發展要求。第二階段，學校為合唱團提供排練曲目，為合唱團設立月度計劃和訓練重點，介紹階段安排，明確階段發展目標。第三階段，學校為合唱團總結發展經驗，回顧發展歷程，提醒合唱團成員需要注意的問題。

三段論是一種缺乏系統性的發展模式。學校使用三段論模式，無法詳細了解每一位合唱團成員的實際需求。三段論難以提高教師合唱團的職業化程度，可能偏離合唱團的實際發展方向，無法滿足合唱團的實際發展需求。深入開展調研工作是完善教師合唱團發展的關鍵問題。教師合唱團由成立初期發展至成熟是一個循序漸進的過程。排練的連續性、技巧的精確性、人員的統一性，是教師合唱團的基本發展要求。為了保證教師合唱團健康發展，學校必須重視合唱團的實際發展情況，避免出現急功近利的情況。發展合唱團不是短期工作。從長計議是發展合唱團的正確方式。學?？梢躁P注合唱團調研工作，了解合唱團開展活動的范圍、參與程度、收益和影響，收集整理信息，分析合唱團每次活動的效果，掌握合唱團成員的情緒變化，增強排練效果，提高人員出勤率。為了發展職業化合唱團，學校開展調研工作是必不可少的。

調查研究階段、實踐探索階段、系統集成階段，是調研工作的三個階段。學校在調查研究階段必須掌握的信息內容是，合唱團成員的聲樂能力、聲樂水平、成員對合唱團的滿意程度、成員對合唱團未來發展的建議，領導者對合唱團發展目標的看法，組織者對合唱團發展方向的看法，合唱團的成員水平是否出現兩極分化、合唱團成員是否積極參與合唱活動、每次開展合唱活動的人員出勤率、合唱活動的排練情況。

實踐探索階段的主要內容是探索合唱團實踐工作是否可行、是否正確。“一個基點，兩條主線”是學校開展實踐探索的基本原則。一個基點是，學校必須保證合唱團的硬件建設。排練環境、服裝配置、排練設備等，都是合唱團的硬件設施。兩條主線包括橫向活動和縱向活動。橫向活動是，合唱團交流活動、合唱知識普及活動、專家指導活動、成員觀摩活動?？v向活動是，學校內組織的歌唱類活動。教師合唱團可以吸納縱向活動的優秀表演者，擴大合唱團規模，保證合唱團持續發展。橫向活動是學校培養教師藝術素養的重要方式?？v向活動是連接橫向活動的橋梁。橫向活動和縱向活動共同構成了合唱團的訓練實踐環境。

系統集成階段的主要內容是，研究排練效果、彩排效果和演出效果，分析合唱團的優勢和劣勢。學?？梢越M織本校合唱團和外校合唱團開展交流活動，總結交流經驗。合唱團管理者可以觀察合唱活動前后的成員交流能力、溝通能力、團隊合作能力，掌握每一位合唱團成員的能力變化。

二、樂理知識傳播

教師合唱團不是專業的合唱團。合唱團成員理解演唱技巧和專業術語必須依賴通俗形象的表達方式。演唱技巧和體育技巧不同。部分演唱技巧無法使用語言或行為相互傳達，學習者只能自行領悟。教學語言的直白程度和直接程度，決定了合唱團成員掌握演唱技巧的速度。直接向合唱團成員傳授專業、抽象的音樂知識，可能打擊音樂基礎薄弱成員的學習積極性。曲風舒緩的歌曲一般沒有強烈的聲音變化和節奏變化。當練習曲風舒緩平和的歌曲時，教師可以使用語言，引導團員感受歌唱者的心情，體會歌曲隱含的深沉內斂、穩重坦率。當練習歌曲時，合唱團員可以設想自己是歌曲的原唱，體會創作者的性格和心境，實現隔空交流。形象感知模式有助于團員理解歌曲內容、掌握歌曲內涵、體會歌曲情感。發自內心的演唱相比使用技巧的演唱，感染力更強。這個規律適用于所有類型的歌曲。簡單的形象傳播是彌補演唱技巧缺陷的重要方式。

合唱可以美化語言，升華情感。教師合唱團使用人聲傳遞音樂情感，調和人們的感情，具有陶冶情操的作用。優秀的合唱作品可以幫助教師樹立積極向上的社會觀和人生觀，提高教師的情感體驗與組織凝聚力。學校組織教師合唱團活動，可以促進教師的交流和溝通，從而提高學校的凝聚力，構建良好的學校文化氛圍。為了充分表現作品的魅力，演唱者必須深入體會歌曲的情感。音準、節奏、發聲技巧，是演唱者完成演唱的基本技能。把握情感，真實體會歌曲內涵是演唱者抒發感情的前提條件。氣息控制、肢體語言，都是演唱者表現歌曲情感的常用方式。從微觀的角度來說，生動活潑的語言可以引起人們的興趣，吸引人們的注意力，煽動人們的情緒。這是抽象的專業術語不具備的能力。生動的語言可以流露出敘述者內心的真實情感，帶給傾聽者一往無前的力量。從宏觀的角度來說，練聲的準確度和演唱技巧的熟練度，是判斷合唱質量的主要依據。這種觀點是錯誤的。練聲和唱功的作用是解決技術性問題。作品的含義依靠演唱者自行體會。合唱的感染力和藝術表現力，取決于演唱者的演唱技巧和演唱者對歌曲的理解程度。

三、聲部訓練

熟悉自己的聲部、熟悉其他聲部，是合唱團成員完美融入合唱的基本要求。很多教師合唱團時常出現合唱團成員只關注自己的聲部、忽略了其他聲部的現象，導致合唱效果大打折扣。為了保證各個聲部可以完美配合，合唱團可以培養成員的聽力、判斷能力和抗干擾能力。合唱團成員的音量、音色、音準，是決定合唱效果的三大基礎要素。音量、音色、音準完美配合，是達到預期合唱效果的基本要求。

分聲部練習是一種針對性音樂練習方式，練習空間較大。當排練高難度歌曲時，合唱團普遍使用分段式練習和條塊式練習的方式。通過分段式練習，合唱團成員可以掌握自己聲部的演唱效果。當聲部合練時，分段式練習無法保證合唱的整體質量和演出效果。當進行合作演唱時，音樂基礎較差的成員可能出現忘記聲部、忘記音色、忘記音準、節奏穿插的現象，影響合唱的整體效果。女教師相比男教師，抗干擾能力較強，可以準確記憶自己聲部的聲調、音色和音準，受到其他聲部影響的可能性較低?？箟耗芰?、記憶力強，是女教師參與合唱的優勢。男教師參與混聲合唱，時常出現高低音互相干擾、音準失衡、遺忘節奏的現象。當出現演唱問題時，男教師普遍選擇沉默或盲目提高嗓音。每一位合唱隊員、每一個合唱聲部，都必須融入合唱隊整體。合唱是集體活動。合唱團的團體性質決定了合唱隊反對個性、追求共性。共性的基礎是獨立，是每個聲部都可以獨立完成。當排練合唱和演出時，每一位合唱團員都必須牢記自己的職責，相互配合、相互合作。大合唱排練可以提高團員的凝聚力，改變少部分自我意識嚴重的團員的心態。

結 語

追求職業化的音樂素養和藝術實踐的傳播是教師合唱團的發展方向之一。在高校教學工作之外，教師組成合唱團，可以有效緩解工作壓力，提高藝術審美水準。