傳統生態文化視野下高校環境設計專業教育體系分析

唐銘崧（河池學院，廣西 河池 546300）

在高校環境設計專業中，為了不斷提高學生綜合能力，可以嘗試引入傳統生態文化理念，科學的進行實踐設計分析，以此才能有效的提高學生設計能力，也能夠進一步提高學生對于傳統生態文化的認識，以更好地為學生日后設計工作開展提供有效保證。本文對傳統文化融合環境設計專業教學的方法進行了探索，具體分析如下。

一、傳統文化融合環境設計專業教學分析

從目前我國的實際情況來看，現代環境設計已經具備了較好的系統性與全面性。全球范圍內對環境設計的要求與喜好都存在區分，每一個地區都有自己的鮮明形象。中國也不例外，作為一個歷史悠久的國家，流傳下來諸多的文化符號蘊藏在環境設計之中，是我國不可多得的重要財富內容。從根本上來看，不論是什么表現手法以及內涵文化的環境設計，在本質上都是以符號傳遞精神的寄托。而設計語言的表現，使得不同內容的文化內涵以各式各樣的設計手段，顯現出不一樣的感受以及特征，其背后所承載的精神文明內容更是存在不同的區分。例如，傳統建筑之中，在園林設計、工藝美術上都存在不同的區分。伴隨我國高校環境設計專業的深入，現如今對環境設計的內容更為豐富，其寓意和價值也不斷提升。在新時代背景下，沒有民族傳統文化作為支撐的設計創作必定難以得到長遠的發展。在環境設計當中介入傳統文化，首先，可以增強設計作品的生命力。中華民族的傳統文化源遠流長，富有獨特而鮮明的文化內涵，在環境設計中介入傳統文化是與國人一貫以來的審美需求相符合的；其次，能夠豐富藝術作品的文化意蘊。中華文明的歷史長河之中，強調了低調、內斂和含蓄的特征，這也為中華文化生態下的環境設計提供了具體的思路與方法，通過使用這樣的設計方法，也能夠收獲更好的價值與更為深遠的意義。高校開展環境設計專業的目的，是培養更多專業于設計的應用型人才，要求學生在掌握理論知識的同時，還能夠加以實踐操作，同時學生也能夠達到“德智體美勞”的全方位發展。因此，在高校環境專業的教育過程中，還需要融入一定的傳統生態文化的教育內容，使得學生在加強自身對傳統藝術的表達同時，實現自身人格、文化、能力的提升，達到綜合性的教學成效，學習效果也能達到最佳。

二、環境設計教學現狀

1.需要調整和完善教育體系

伴隨我國綜合實力以及經濟實力的持續發展，人民群眾對環境的認識也在逐步轉變，更為優雅、舒適的環境是群眾所追求的。對此，作為高校環境設計專業的初衷，也要做到與時俱進地進步，更好適應如今現代化人民群眾對環境多元化的需求。在信息技術不斷優化的情況下，更需要切實把握地域、歷史和傳統文化上的現代化教學。目前我國環境設計專業教育中，盡管融入了一定的針對傳統文化生態的探討，但其仍然存在非常明顯的局限性和否定性。目前環境專業的教學方式仍然以照本宣科式的傳統教育方式為主，對整個教學的模式存在明顯時間屬性上的不足，針對教學體系仍然需要系統性地規范方式以及專業設計。

2.學習方法受表達方式的束縛

區別于數學、物理等理工科高校專業，從性質上來分析環境設計專業并沒有所謂的“正確答案”。環境設計專業高度強調了創意、想象力豐富，因此正確答案并無固定的公式。目前的教學內容大多較為刻板，以條條框框的模式束縛了學生的思維，教師的教學工作僅僅依托于教材有限的內容，學生也只能根據模板和標準進行設計，缺乏主觀價值上的思考導致了僵化的教育模式，學生會在這樣的學習方法下失去創新意識。就環境設計教學的根本來看，其教學內容需要在水平以及垂直上變化。水平變化顧名思義指的是思維方式轉變，不論什么思維方式都可以采用專門的解決方法加以優化。垂直變化則指的是針對同一流程，采用區別的方法運作。實踐過程中要求學生靈活轉變，找到最有深度和價值的方法。

3.缺乏對于傳統地域文化知識的修為和沉淀

傳統高校環境設計的教育模式之中，教師往往只注重于對學生理論知識的教育和灌輸工作，使得學生針對人文方面的知識本來就不牢靠，學生的文化素養水平日益下降。實際上，環境設計是一項高度強調綜合性能力的藝術化學科，對學生綜合能力的要求相對較高。從設計的初衷上來看，與設計者的理念、人文素養以及精神文明方面息息相關，作為教育工作者應當以培養綜合能力的學生為根本要義。在環境設計方面，傳統地域文化知識及傳統文化元素有著豐富的民族特色的精神產物，環境設計可以反映當地文化和民俗。許多教師和學生還對傳統地域文化應用的意義不重視。例如，在教學過程中，學生更傾向于關注計算機圖形學和手繪效果的專業實踐，輕視專業理論學習以及對于傳統地域文化知識的修為和沉淀。這樣會導致學生的作品“形式主義”的感受突出，難以有機結合好理論知識與實踐操作的結合。學生在學習上也會以應付了事的心態處理，使得丟失了環境設計的初衷，難以達到應有的學習效果和設計效果。

三、傳統生態文化視野下高校環境設計專業教育體系的建設

1.課程體系的搭建

課程體系的構建應當包括以下兩個方面：第一，將傳統生態文化與專業課程體系進行結合。第二，選擇適當的課程方式。利用民族傳統生態文化與高校環境設計專業教學課程體系相結合的方式，能夠更好地拓展環境設計教育的知名度，進而構建更為具備地方特色的環境設計專業教育體系。將民族傳統生態文化與專業教學相結合的方式能夠更好地實現這一目標，從根本上看來，通過建立“民族傳統生態文化”和“環境設計專業教學內容”雙向細目表，將已經進行過篩選的民傳統生態文化依據展開分類，進而匹配相適合的教學內容進行對接。例如民族傳統生態文化中涉及到的室內設計、景觀設計常識，裝飾材料的選取和應用技術，生態觀念和制度，以及生態遺存等內容，就可以良好的與室內設計、景觀設計、環境設計材料與構造、環境生態學、環境設計史等教學內容進行匹配。在進行課程設置時可以通過以下兩種方式展開：第一是通過開設具備地域特色的選修課的方式（由于我國土地面積較大，民族種類十分豐富，各個民族自身的傳統生態文化也存在一定的差異，因此，根據高校所在地所特有的民族傳統生態文化進行專業課的匹配能夠更好地展示本地民族的特點）。通過這樣的方式，學生能夠更為系統的掌握學校所在地的特有民族的生態文化知識，并將此作為理論基礎進而更好地提升自身的設計能力。第二是將當地民族傳統生態文化與所學內容相結合。將當地特色文化與所學內容的特點進行結合，通過在教學大綱，學科目標規劃中加入民族傳統生態文化的方式，提升民族傳統生態文化的影響力。通過這樣的方式，教師在實際教學的過程中，也能夠更為恰當地找到傳統文化與所學內容之間的連接點，進而更好的將民族生態傳統文化引入到教學當中。例如，教師在進行《環境設計材料與構造》這部分內容的教學時，這部分內容的重點是幫助學生掌握“就地取材”這一選材原則，教師可以通過結合西北地區生土建筑，滇南地區竹建筑，廣西、黔南、滇、東北喀斯特地貌地區的石頭建筑等內容將其作為教學案例進行教學的方式幫助學生掌握這部分內容。教師在進行木、竹、土、石等材料的建筑構造和工藝這部分內容的教學時，也可以通過民族傳統的生態技藝作為切入點進行講解。通過上述這兩種課程設置，能夠更為快速的實現教學目標，提升教學效果。通過在專業教育中結合傳統生態文化的方式，重點在于自然融入，不能過于刻意，這樣才能更好的達到預期的教學效果。

2.依據地域文化特色，整合環境設計教學模式

環境設計教學應當緊隨時代發展，增強自身對于傳統地域文化的重視程度，通過將傳統地域文化結合環境設計教學的方式，更好的在環境教學過程中幫助學生了解傳統地域文化，進而更好地促進傳統地域文化的發展和改革，幫助傳統文化更好的繼承和發展，進而更好地表現傳統地域文化的特點，結合環境設計專業的教學，幫助學生提升自身的文化素養。在進行環境設計教學時，應當重視強調“能力強、寬口徑、厚基礎、與眾不同”。將一些邊緣學科的內容吸收進來為環境設計教學服務。在教學過程中，教師應當重視應用型人才的培養，通過科學的教學方式，更好的結合我國豐富的地域文化以及廣泛的民俗文化，進而更好地幫助學生提升自身對于地域文化的了解程度，進而更好地幫助學生提升自身的專業能力，幫助學生養成多元化的設計格局，能夠結合傳統地域文化的審美形式，構建更為獨特的設計風格。教師在進行教學的過程中，不僅需要提升自身的教學水平和科研水平，還應當幫助學生提升精神文化，將研究與教學相結合。在實際教學過程中，教師和學生應當將保護民間文化作為基礎，通過結合新思維新方法的方式，更好的幫助傳統文化獲得發展，為社會做出自身的貢獻。教師在實際教學過程中應當轉換自身的教學觀念，將學生作為課堂的中心，把學生被動的教學模式變化為學生主動進行學習的模式，進而更好地提升學生的學習積極性，通過這樣的方式幫助學生更為主動的展開學習，進而更好地提升教學效果，幫助學生成為一個眼界開拓，自身創新能力和運用能力都較強的復合型人才。

結語

總之，結合以上研究，本文從三個部分對傳統生態文化視野下高校環境設計專業教育模式進行了探索，在實踐分析過程種，進一步提高了對于環境及設計專業的教學認識，為了不斷提高教學質量，應該結合學生實際，科學的制定更加高效的教育教學模式，不斷優化教學體系，以此才能為學生日后發展奠定良好基礎。