在器樂演奏的世界中感悟音樂的多元魅力
——基于小學生音樂素質提升的器樂教學探究

張宇星

（江蘇省蘇州工業園區金雞湖學校，江蘇 蘇州 215021）

引言

隨著當前素質教育的不斷發展，我們要注重對學生進行全面培養，推動學生德智體美的全面發展。特別在小學音樂教學過程中，提升學生的音樂核心素養，開展器樂欣賞教學，提升學生的審美能力。同時，在具體的實踐過程中，引導學生利用聲樂的律動、圖譜，對主題進行把握，借助歌詞的創作，感受音樂的魅力。除此之外，器樂演奏有利于激發學生對音樂學習的興趣，加深對音樂的理解。因此，教師在器樂教學過程中，要注重激發學生的內驅力，使學生將情感融入到器樂中進行演奏，正確處理器樂教學與音樂教學之間的關系，從而激發學生的音準把握能力，提高學生的音樂核心素養。

一、器樂教學與音樂教學的關系

（一）器樂教學與唱歌教學的關系

在小學音樂課堂教學過程中，器樂教學是重要內容，探討與唱歌教學之間的關系，了解器樂的演奏。通過樂器為歌唱進行伴奏，對整體的音準進行把握，同時，結合樂譜對音準進行把握，使學生對演奏的節奏進行合理的調整。借助簡單的樂曲，幫助學生消除音準的障礙，有利于對嗓音中存在的問題進行彌補。因此，器樂與歌唱是相互依存的關系。

（二）器樂教學與讀譜視唱教學的關系

學生在進行一種節奏把握的過程中，要通過對圖譜進行瀏覽，再結合視唱獲得一定的能力。同時，在器樂演奏的過程中，也能夠促進學生音樂能力的提升。比如，在對一些固定音高的樂器進行使用的過程中，如電子琴、豎笛、鋼琴，學生快速地掌握音高節奏以及相關的樂理知識，對音準問題進行準確把握，有利于提高器樂教學的效果，使學生的讀譜視唱能力得到有效提升。

（三）器樂教學與律動教學之間的關系

在器樂教學過程中，往往與律動存在著緊密的聯系，借助樂器對節奏進行打擊，針對相關旋律的片段進行演奏。演奏成為律動過程中非常關鍵的部分，對律動的內容進行豐富，同時，器樂教學的開展，借助律動的形式兩者結合，可以使學生更好地對音樂進行感知，了解音樂的魅力。

二、器樂教學在音樂教學中的地位和作用

（一）地位

隨著當前音樂教育的不斷發展，器樂教學在音樂課上開展較為普遍。在具體的教學過程中，要引導學生提高知識和技能，獲取良好的情感體驗，但是，當前的器樂教學仍然存在一系列的問題。因此，要對器樂教學的地位和作用進行正確的認知，才能更好地發現器樂教學的價值。首先，器樂教學能夠更好地使學生對音樂進行理解和體驗，通過對樂曲的演奏，使學生能夠感受事物對自己的情感進行表達，從而增強學生對音樂的理解，有助于學生在對音樂欣賞的過程中提高鑒賞能力。其次，將器樂引入音樂課堂，對內容進行豐富，滿足學生對器樂的需求心理，在進行演奏的過程中，有助于幫助學生感受音樂所帶來的快樂，培養學生的自信心。同時，在器樂教學的過程中，學生要在小組內進行合作，相互之間進行配合，也有利于學生形成良好的品質。

（二）作用

首先，以奏助賞，有利于使學生更好地對音樂進行感知。通過對作品進行鑒賞，使學生表達作品所表現的主題，更好地形成對音樂的印象。如在“老虎磨牙”的打擊樂作品欣賞過程中，讓學生感受古典的聲音以及棒子敲打的節奏，揣摩作品中主人公所表達的情感，通過演奏感來了解節奏的緩急變化，有利于形成良好的音樂學習效果。其次，以奏助賞，有利于提高學生對音樂的理解。在音樂欣賞的過程中，學生對音樂進行感知，獲取情感體驗，發揮自己的想象和聯想形成一個畫面。因此，在獲取審美體驗的過程中，要提高學生的音樂理解能力，準確地對音律進行辨別，有利于加深對音樂的印象。

最后，要提高學生的表現音樂與創造音樂的能力，使學生感受音樂世界的魅力。通過即興演奏，對音的長短強弱進行辨別，通過創編不同的節奏、音響參與欣賞活動，有利于使學生更好地陶冶情操，培養良好的審美情趣。

三、提升學生音樂核心素養，開展器樂欣賞教學的策略

在當前的小學音樂教學過程中，要對器樂教學在音樂欣賞中進行有機滲透，不斷提升學生的音樂核心素養，增強學生的音樂感知能力。

（一）提高學生視聽視唱能力

在音樂教學的過程中，學生往往對視唱不感興趣。在進行樂器演奏的過程中，要引導學生對音高進行準確的把握，使學生能夠主動地學習。因此，在器樂演奏教學的過程中，要加強對各種器樂的應用，提高學生視唱結合的能力。比如，在對豎笛進行教學的過程中，通過吹奏豎笛試唱的互動教學，使學生能夠達到創作的協調統一。在吹奏的過程中，要引導學生多種感官并用，增強對節奏和旋律的理解。在不斷提高豎笛演奏水平的同時，要使學生對樂曲的旋律不斷欣賞，正確地進行把握，有利于使學生的音樂素養得到有效增強。

（二）器樂教學增強學生合唱合奏及表演能力

在練習合作的基礎上，對于二聲部進行演唱，要使學生的聲音能夠得到有效的統一。特別針對于一些跑調、串聲的問題要進行解決，通過各種演奏的教學，使學生能夠對音高音準有正確的感知。在演唱二部合唱時，通過吹唱的方法，對音準問題進行去除，借助器樂更好地輔助學生的合唱開展。比如，在學習二聲部歌曲《愉快的夢》一課時，讓學生對各聲部進行了解，加強對音樂的感知，通過豐富的練習，有效地配合展示旋律。特別在利用豎笛演唱的過程，要避免高低聲部的顫音，要聆聽其他聲部，同時，對自己的聲音進行調節，使得短時間內兩個聲部能夠更加統一，對音樂表現中的各個元素進行展現，有利于學生提高音樂學習的能力。

（三）借助旋律創作開展器樂教學

在器樂教學的過程中，旋律創作是其中非常關鍵的部分。要發揮學生的創造能力，為學生營造良好的創作環境，使學生掌握創造的技巧，由簡單到復雜循序漸進，使學生能夠更好地對旋律進行創作。比如，在最初的簡單創作過程中，要引導學生對旋律進行練習，學生的思維往往較為活躍，可以展現不同的創作成果。無論學生創作是否符合當前的旋律，教師要積極地對學生給予肯定，使學生不斷豐富創作的經驗，掌握旋律發展規律的曲調，在讓學生根據一定的節奏進行創作。如給出1、2、3、4、5，根據要求按照XXXX|X—|的節奏進行進行即興創作。再進行創編的過程中，要引導學生從不同的方向對問題進行思考，發揮自己的想象能力。通過有個性的創編，有利于增強學生對音樂的感知，同時，發揮學生的創造性思維，使學生更好地提升音樂核心素養。

（四）注重情感教育，獲取情感體驗

在小學音樂教學的過程中，對器樂進行重難點知識的把握，要注重與學生形成共情，將情感因素融入到具體的教學過程中，有利于培養學生的音樂和人文素養，使學生積極地利用器樂對自己的情感進行表達，轉化為自己獨特的音樂感受。比如，在中高年級的音樂教學過程中，對于固定音高的豎笛口風琴進行融入，使學生通過演奏樂器，更好地對音樂進行表達和創造。同時，教師在器樂教學的過程中，要借助感情促進教學工作的開展，形成情感課堂，利用“以聲代情”的方法使學生進行有情感的演奏。

（五）激發學生學習興趣，提高器樂教學效果

在器樂音樂教學的過程中，要注重激發學生的興趣，引導學生更好地體驗音樂學習所帶來的樂趣，使學生能夠更好地去感受音樂學習的魅力。因此，在具體的教學過程中，要幫助學生建立音樂概念，對音高進行把握提高音準能力。比如，在進行豎笛學習的過程中，演奏學生熟悉的歌曲，如《雪絨花》《世上只有媽媽好》，通過對豎笛的結構、發聲原理、演奏方法、音階進行簡單的介紹，使學生對豎笛形成一個正確的認知。同時，把學生作為課堂的中心，引導學生主動地對豎笛進行吹奏，結合演奏的一些技巧，使得學生能夠對游戲融入，如馬兒快快跑，讓學生在馬蹄聲中對演奏的技巧進行把握，進而使學生獲得音樂技能。

四、結語

總而言之，在小學音樂教學的過程中，教師要讓學生心中的音樂種子能夠發芽。在進行器樂演奏的過程中，要加強學生對各種器樂類型的把握，借助器樂的演奏提高對音樂的欣賞，有利于幫助學生獲取情感體驗，發揮想象和聯想的作用，加強學生對音樂的感知與理解，發展學生的音樂思維。在具體的實踐策略過程中，要充分利用聲勢的律動，引導學生對歌詞進行編寫，對樂曲的主體旋律進行把握，結合圖譜對器樂演奏有所感悟，提升學生的音樂核心素養。