課外閱讀在小學作文教學中的作用

王智鳳

在小學作文教學中，課外閱讀的作用不容小覷，不僅可以提高學生的作文能力，還能激活學生的思維，提高作文效率。因此，在作文教學中，教師要適當引入課外閱讀內容，提高小學作文教學的效率。

作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，需要教師注重培養學生的語言表達能力。但是由于小學生在語言表達、認知等方面存在不足，有效注意力時間較短，使得整體作文質量不高。教師要及時改革與創新教學手段，借助閱讀課外讀物激發學生的寫作興趣，增加閱讀量。

一、激發學生的學習興趣

為了提高小學作文教學的效率，教師要從創新的角度出發，激發學生的作文興趣，增加閱讀量，為作文儲備素材。課外閱讀與課堂教學有著本質上的區別，具有隨意性大、選擇面廣等特點，而小學生對未知事物有極強的好奇心，教師可以利用學生的好奇心激發他們的閱讀欲望，逐漸養成良好的閱讀習慣。如小學語文教材中有許多童話故事，如《賣火柴的小女孩》等。小學生對童話有著極高的興趣，所以在完成基礎教學任務后，教師可以組織學生閱讀安徒生的其他童話，并用提問的方式吸引學生，讓學生在閱讀中尋找答案。學生在找答案時很容易被故事情節吸引，教師不要干涉學生，要利用這一契機保護學生的閱讀積極性。學生的閱讀量不斷增加，不僅可以感受到閱讀的樂趣，還能逐漸提升生字量，提升寫作能力。

二、提高學生的思維能力

課外閱讀已經成為了提高學生思維能力的重要途徑，由于一些家長對課外閱讀存在錯誤的認知，認為課外閱讀要與課堂內容相關，總是給學生選擇輔導性的讀物。但是，課外閱讀的目的是要激發學生的閱讀興趣，所以不論是寓言、童話還是名著等，只要能夠激發學生的閱讀興趣就是合適的。如果學生閱讀與課堂內容相關的書籍，勢必影響閱讀興趣，甚至會對閱讀產生抵觸心理。所以，教師要選擇合適的閱讀書籍，確保能夠滿足學生的閱讀需求，激發閱讀興趣。開展課外閱讀能夠豐富學生的知識，讓學生發揮想象力，提高思維能力，同時要讓學生進入到故事情節中，在探索中產生寫作的欲望。閱讀過程不僅為作文教學的開展助力，也激活了學生的思維。其次，鼓勵學生課外閱讀還可以幫助學生積累更多的詞匯，掌握寫作技巧，提高作文能力。

三、抒發真情實感

閱讀有助于學生產生積極的情感，如果沒有情感，那么寫出的文章就可能是空洞的。因此，在教學中，教師要給學生選擇高質量的課外讀物，營造閱讀的氛圍，發揮情感的引導作用，激發學生的寫作興趣，讓學生樂于動筆。通過共同學習《白馬》后，可以先鼓勵學生分享各自的觀點，教師適時向學生提出問題：“為什么喜子要將白馬推下懸崖呢？如果不將白馬推下去會怎樣呢？”提問能夠激活學生的思維，從而找出問題的答案：將白馬推下懸崖是對戰友的忠誠，雖然心中不舍，但是為了戰斗的勝利，也為了幫助戰友，不得不將白馬推下懸崖。學生在掌握喜子情緒后，能夠感受到文章的中心思想，獲得更多的感悟。教學完成，教師可以讓學生說說對文章的看法，并鼓勵學生將自己的想法以文字的方式呈現出來，提高學生的語言表達能力。

四、延伸閱讀內容

學校和教師都對課外閱讀越來越重視，學生也紛紛開始參與課外閱讀，但是一些學生受到多種因素的影響，雖然參與了課外閱讀，卻僅限于讀的層面，并未對閱讀內容進行延伸，即學生閱讀了文章卻難以融會貫通，課外閱讀的作用并未發揮出來。學生不僅要課外閱讀，也要做好知識的遷移，教師要幫助學生理解閱讀內容，并運用到寫作中。如教師可以讓學生閱讀《三毛流浪記》，學習三毛積極向上的生活態度。閱讀后，教師還可以安排學生寫命題作文，以“今天的生活”為話題，寫出自己的想法。這種教學方法不僅可以實現對教學的延伸，也可以在對比中認識到今天的生活來之不易。

綜上所述，在小學作文教學中，教師要重視課外閱讀，給學生推薦合適的課外讀物，讓學生在拓寬視野的基礎上積累更多的知識，掌握必要的寫作技巧。教師要不斷創新教學手段，用多樣化的方法組織課外閱讀，培養學生的語文素養。