“繪本”與“繪文”相融的小學(xué)英語課堂

江蘇省常熟市琴湖小學(xué) 周美清

一、關(guān)于繪本問題的提出

（一）《新課標(biāo)》對繪本教學(xué)的 要求

小學(xué)英語課標(biāo)指出英語課程教學(xué)的基本理念之一是“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。同時新課標(biāo)指出：在教學(xué)中提倡任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等有效方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。從這些我們可以看出小學(xué)英語重在興趣和語用能力的培養(yǎng)。除了教材內(nèi)容扎實(shí)的教學(xué)之外，繪本是促進(jìn)第二語言的實(shí)際運(yùn)用能力有效提高的極佳途徑。

（二）繪本課外閱讀在小學(xué)生中的現(xiàn)狀

我市九年義務(wù)教育的學(xué)段，每年每學(xué)期都要鼓勵孩子全員參加語文閱讀考級活動，用這樣的方式來提升語文方面的素養(yǎng)和學(xué)生的內(nèi)涵。倡導(dǎo)提升語文閱讀素養(yǎng)的今天，我不由想起了英文繪本的閱讀。學(xué)校書屋，教室圖書角都是關(guān)于漢語方面的，從來沒涉及過英語方面的書籍，據(jù)了解每個孩子家中書柜里也難覓英文讀物的蹤影，即使是書店中適合小學(xué)生的英文讀物也是鳳毛麟角，好不容易找到一本，對學(xué)生來說要么太難要么太易，無法激起學(xué)生閱讀的興趣，一般家長也不會有想法去為自己的孩子買英文繪本書。所以在英語課堂中有必要融入適合小學(xué)生閱讀的英文繪本，讓學(xué)生感受繪本給他們帶來的樂趣和語言的力量，從而來培養(yǎng)課外閱讀的濃厚興 趣。

（三）英文繪本的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特點(diǎn)

英文繪本吸引學(xué)生的特別之處是：優(yōu)美的畫面、簡單的情節(jié)，反復(fù)的句型、豐富的寓意。學(xué)生在閱讀中，在認(rèn)知學(xué)習(xí)和語言發(fā)展上；在美感與創(chuàng)造力的開發(fā)等方面，都能有所提高。繪本中的情節(jié)和畫面的渲染力都能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。利用繪本這一特點(diǎn)，我們可以嘗試進(jìn)行“繪本”和“繪文”相融合的寫作方式，提高小學(xué)生英語語言正確輸出的寫的能力。

二、關(guān)于繪本進(jìn)課堂的實(shí)施

（一）精選英文繪本，為課堂教學(xué)鋪路

一個好的繪本，每張圖頁都會說話，學(xué)生得以由直覺進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地去閱讀故事，用精當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)其蘊(yùn)含的思想，最后向孩子們傳達(dá)出一種讓人心靈震撼的人生哲理。一個人生存和發(fā)展的重要學(xué)習(xí)能力是閱讀，也是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件。在教學(xué)中選取合適的英文繪本教材還可以促進(jìn)孩子語言交際的能力。英語教學(xué)專家錢希潔說：“讀書，從喜歡的書開始。”就是說只有讓學(xué)生感興趣的書，學(xué)生才會去讀。我根據(jù)各年級孩子們的特點(diǎn)為孩子們從網(wǎng)絡(luò)和書店找到了一些合適的英文繪本，比如:《Pete the cat》《My Dad》和《小餅干》系列，推薦家長網(wǎng)購，并每個年級、每個單元安排其中一篇繪本。精選英文繪本，開展師生共讀，為課堂教學(xué)鋪路。

（二）理解和運(yùn)用繪本，開展“繪本”和“繪文”形式的寫作

英文繪本形式的作文教學(xué)是通過單元教學(xué)目標(biāo)的確定，選取合適的英文繪本題材，創(chuàng)設(shè)英語繪本故事的氛圍，開展英語教學(xué)，最后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的繪本書。這一形式源于課本又高于課本，這種“繪本”和“繪文”形式的寫作會讓學(xué)生在原有語言能力的基礎(chǔ)上得到長足的進(jìn)步，也對寫作有了更多的樂趣。

例如：在譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 5 A party 這一課的教學(xué)中，在第四課時我從復(fù)習(xí)story time 故事內(nèi)容著手，引入繪本人物Mr Going to do。先讓學(xué)生猜測他為何叫這個名字，然后出示句型結(jié)構(gòu)：He is going to ...But he never do it。讓學(xué)生打開自己的思維空間運(yùn)用現(xiàn)有的思維去說，鍛煉孩子們的勇氣和語言能力。然后出示繪本，和孩子們一起學(xué)習(xí)閱讀關(guān)于Mr Going to do 的故事。課的結(jié)尾則讓孩子們利用今日所學(xué)為Mr Going to do續(xù)寫，或者仿寫，一本關(guān)于Mr Going to do 的繪本書。有了課堂的鋪墊，孩子們寫作起來就不會覺得難，反而覺得有趣。

再如：譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 Our animal friends。學(xué)習(xí)完故事板塊后，利用check out time 的復(fù)習(xí)板塊引導(dǎo)孩子們創(chuàng)編繪本故事《On the farm》 前面兩頁運(yùn)用句型There’s a …on the farm. It has…There are …on the farm. They have…和孩子們一起閱讀和練說，后面的續(xù)頁則由孩子們根據(jù)check out time 板塊的圖示進(jìn)行選擇利用。孩子們不用糾結(jié)繪畫的難度，也不用糾結(jié)寫什么。繪本寫作完成了，單元的教學(xué)也完整了。

英文繪本形式作文的教學(xué)，課堂和課外的融合與延伸，作為一種鮮活的教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)了語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）拓寬“繪本和繪文”渠道，親子共讀

孩子的閱讀有老師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要家長的支持與鼓勵。如果說在小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師們應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣來有效提高課堂的教學(xué)效率。那么家長們給孩子們買合適的繪本故事、一起看繪本，則是促進(jìn)孩子們課后教學(xué)效果提升的有效方式。兩者合力為學(xué)生的成長鋪路。為了著力培養(yǎng)孩子熱愛英語繪本閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的情感，讓學(xué)生在閱讀中豐富知識，增強(qiáng)語感，在學(xué)生中開展了“和我一起來閱讀繪本”(和家長)“和我一起來做繪本”（和同學(xué)）的活動。在老師鼓勵為主，建議為輔的有效評價中，孩子們覺得寫作時繪本的融入，讓他們樂在其中，能力和興趣都得到了有效的提升。在閱讀中家長也和孩子們一樣感受到了英語閱讀的樂趣所在，有的家長因此而利用閑暇時間跟著孩子一起開始學(xué)習(xí)英語、一起創(chuàng)作英文繪本小作文……從寬度和廣度上來看這些都是單純的教學(xué)所無法比擬的。

三、關(guān)于繪本進(jìn)課堂的成效

有的研究者稱英語繪本為“Big Book”，也有的稱為“English Picture Book”。從他們的觀點(diǎn)來看，英語繪本是一種以圖片為主，英語文字說明為輔的具有一定故事情節(jié)的讀物。孩子的注意力會被繪本那豐富的色彩和多樣化的構(gòu)圖所吸引。通過圖片可以幫助學(xué)生理解問題，彌補(bǔ)其在詞匯和語法知識方面所受到的限制。故事內(nèi)容能夠促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，語言交際的能力得到提高，這樣的學(xué)習(xí)是積極又有意義的。在小學(xué)中高年級段開展英語繪本閱讀教學(xué)提高英語語用能力是一個不二的選擇。

（一）英文繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力

多元化是英文繪本在題材和內(nèi)容上的特點(diǎn)，接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且集知識性與趣味性于一體。對學(xué)生的知識視野有一定的拓寬作用，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也進(jìn)一步豐富，同時促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，幫助孩子積累一定的詞匯和短語。一年來英文繪本教學(xué)的實(shí)施，讓孩子們英語語言能力跳出了書本，在課堂上學(xué)生發(fā)言交流的人數(shù)明顯增加，而且學(xué)生敢說、能說，課堂氛圍明顯熱烈。在繪本中學(xué)到的一些短語能自如地運(yùn)用到課堂回答中來。如：Maybe，I think so，So do I .等等。再如：閱讀了《Pete the cat 》之后孩子們就不難理解譯林版小學(xué)英語五年級下冊中play with Kitty the cat 這句話了。

（二）英文繪本寫作培養(yǎng)學(xué)生“寫繪”的能力

在語言結(jié)構(gòu)方面，明顯的重復(fù)性和累積性是大多數(shù)英文繪本中都具有的特點(diǎn)，重復(fù)性表現(xiàn)為：反復(fù)性的語言和句子，場景替換性的描述；情節(jié)續(xù)接性的陳述，重復(fù)性問句。其累積性則表現(xiàn)為：故事的起點(diǎn)作為一個簡單的句子，然后在下一頁的描述之前先重復(fù)前一頁的內(nèi)容，然后再添加新的語句。學(xué)生理解和接受詞句可以以這種漸進(jìn)的方式累加，從而進(jìn)行內(nèi)化。如果說讀、寫是體現(xiàn)了英語知識輸出的過程，那么進(jìn)行繪本的再創(chuàng)編則是孩子能力的一種體現(xiàn)。針對中高年級學(xué)生的能力和心理特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地對學(xué)生開展寫作能力的培養(yǎng)，即讓孩子創(chuàng)作出屬于自己的有個性的繪本。比起枯燥的寫英文小作文，孩子們更喜歡用“繪圖和繪文”的形式來完成寫作。

（三）英文繪本教學(xué)的介入培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的習(xí)慣

小學(xué)語文閱讀考級，不僅是重視閱讀的表現(xiàn)，更是閱讀內(nèi)驅(qū)力的一種有效方式。同樣英文繪本的閱讀也是如此。小學(xué)英文繪本在語言特色方面給學(xué)生提供了豐富而真實(shí)的語言材料，繪本里使用的語言簡潔又明了，不會讓學(xué)生覺得句式繁瑣。英語繪本除了能提升英語能力，還具有發(fā)展兒童的想象力、培養(yǎng)文化意識、實(shí)施品德教育、促進(jìn)情感表達(dá)和增強(qiáng)社會適應(yīng)力等許多附加的功能。這些都能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生去閱讀更多的有趣的英語課外繪本，所以說英文繪本的閱讀對學(xué)生來說更具現(xiàn)實(shí)意義。圖文并茂總比只有長篇文字的讀本更加吸引孩子的眼球。愛閱讀一定是圖片在吸引孩子，然后才是文字。

專家認(rèn)為課堂教學(xué)作為教育的主要渠道，應(yīng)確立學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)觀，把學(xué)生主體性發(fā)展放在一切發(fā)展之首，這就意味著必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，我們可以利用繪本這一有效手段，使學(xué)生聽、說、讀和寫的能力都能在課堂內(nèi)外得以更好地體現(xiàn)，營造“繪圖”和“繪文”融合的小學(xué)英語課堂，真正為提高孩子的綜合素養(yǎng)而努力。